高翔，文學(xué)博士，創(chuàng)意寫作導(dǎo)師，詩人，英國利茲大學(xué)訪問學(xué)者，現(xiàn)為上海政法學(xué)院中文系講師。曾獲第44屆香港青年文學(xué)獎，擁有創(chuàng)意寫作教具“編劇大師卡牌”專利。

作家究竟是怎樣寫出一個跌宕起伏、引人入勝的故事呢？李漁在《閑情偶寄》中，詳細(xì)記錄了他創(chuàng)作戲劇故事時采取的獨特方法。他說：“笠翁手則握筆，口卻登場，全以身代梨園。復(fù)以神魂四繞，考其關(guān)目，試其聲音，好則直書，否則擱筆，此其所以觀聽咸宜也。”在這里，李漁把作家創(chuàng)作故事的過程，比作是在搭建文字劇場。作家既是導(dǎo)演，又是編劇，還是演員。當(dāng)作家拿起筆的時候，靈魂就已經(jīng)順著筆尖進入到了所寫的故事情境中，他跟隨著人物去行動，去感受他的喜怒哀樂;同時又能跳出來，以導(dǎo)演的視角把控全局。那么，怎樣才能達到這種狀態(tài)呢？

首先，我們從亞里士多德那里獲得故事場景寫作的第一個秘訣：熟練運用“動詞思維”。

具體來說，就是在提筆寫作故事時，首先想到的應(yīng)該是動詞。學(xué)會運用足夠多的、準(zhǔn)確而富有變化的動詞，去展示人物的行動，以動詞來勾勒出一波三折的故事場景。為什么動詞如此重要呢？因為沒有動詞，人物就是靜止?fàn)顟B(tài)，那樣就沒有故事發(fā)生。試想，在童話里，如果小紅帽乖乖地坐在家里，而沒有提起籃子走向叢林深處去為奶奶送蛋糕，也就不會有故事發(fā)生;如果灰姑娘只是靠著窗口發(fā)呆，抱怨著不公平的生活，而沒有走到王宮去參加舞會，也就沒有水晶鞋和之后的故事了。因此，亞里士多德在《詩學(xué)》中寫道：“情節(jié)描述行動中的人。”我們想要讓自己寫的記敘文或者故事更加好看，就必須搭建一個動態(tài)的故事場景，也就是多用動詞，讓人物行動起來。很多同學(xué)講故事，最容易犯的錯誤，就是缺乏動詞思維。通篇用了很多描寫情緒和情感的華麗辭藻，但人物沒有行動，文章就變得空洞、乏味。

怎樣在日常寫作中避免靜態(tài)的空洞描寫，快速訓(xùn)練動詞思維呢？教大家兩個簡單的方法：動詞串燒練習(xí)和情緒轉(zhuǎn)化練習(xí)。

動詞串燒法，即刻意觀察人的一連串動作，把這些動作運用準(zhǔn)確的動詞表述出來，像做燒烤一樣，形成“動詞串”，進而匯集成我們專屬的“動詞庫”。這樣在寫作時就可以信手拈來、游刃有余了。比如，我們?nèi)ビ^察一個廚師做菜的過程，把每個步驟都用相應(yīng)的動詞記錄下來。想象現(xiàn)在正在做的是紅燒鯉魚：“第一步，要把鯉魚刮去魚鱗，再掏除內(nèi)臟和魚鰓，反復(fù)沖洗多次。然后，用刀斜著在魚身兩面各劃出三個刀口，便于入味。緊接著，切兩塊生姜，一塊涂抹在魚身上除腥，另一塊擦拭鍋底和周沿，這樣不易粘鍋。然后，開火，倒入花生油，讓花生油覆蓋鍋底。燒熱后，將鯉魚放入鍋中，調(diào)到小火，煎到魚身一面金黃，再用鏟子小心翻到另一面，繼續(xù)煎。下一步，切一些蔥段、姜絲、蒜瓣，混合著花椒、干辣椒，放入鍋中和魚翻炒，炒出誘人香味。然后，放入白糖，倒入少許料酒、白醋、生抽和老抽，小炒一會兒，加清水，開大火燒5分鐘，再轉(zhuǎn)小火燜10分鐘，收汁，盛盤，撒香菜和蔥花?！蔽覀兛催@段“紅燒鯉魚”制作的過程，每句話都有動詞，分別有“刮、掏、沖洗、切、涂抹、擦拭、開火、倒入、覆蓋、燒熱、放入、調(diào)、煎、翻、炒、撒”等一系列動詞，串聯(lián)成鮮活、生動、色香味俱全的文字劇場。同樣的方法，還可以記錄一下：咖啡師制作一杯咖啡的過程，茶道師沖泡一杯茶的過程，一個體操或跳水運動員運動的過程。這些過程都需要一系列動詞去展示流暢連貫的動作組合。記得把這些動詞記錄下來，收入到你的動詞庫。

情緒轉(zhuǎn)化練習(xí)，是引導(dǎo)自己將籠統(tǒng)的情緒或情感描寫，轉(zhuǎn)化為更加形象、鮮明的動作表現(xiàn)。例如，你寫道：“今天我真倒霉，氣死我了。”你可以運用一系列的比喻或者環(huán)境描寫來形容、烘托這種情緒狀態(tài)，但是這樣的句子無法讓讀者產(chǎn)生可視化的代入感。想一想，一個人倒霉，具體經(jīng)歷了什么？如果用搭建文字劇場的方法，我們可以將其改成這樣：“今天一大早起床，迷迷糊糊的，居然把牙膏當(dāng)作洗面奶涂到臉上了，然后又用沐浴露洗了頭。匆匆忙忙喝了牛奶，誰知道拉肚子，跑廁所，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生紙用完了。等朋友送來紙巾的時候，不小心又把鑰匙掉進了馬桶。好不容易把這些風(fēng)波都解決了，一看手表，糟了！要遲到。馬上去趕公交車，剛好公交車拋錨。改成打的，又遇大堵車……”經(jīng)歷了這么多倒霉事，我的氣憤具體是怎么表現(xiàn)的呢？我們可以用一系列動作展示。比如，“氣得我抓耳撓腮，直跺腳;氣得我無心聽講，只想在本子上涂鴉，可是越涂越煩躁，撕了十幾張紙，團了一堆的破紙球”。也可以是：“氣得我只想找盆冷水扎猛子，或者買一瓶冰可樂，澆滅心中的焦躁氣焰”。類似的，你可以試著寫一寫：一個人悲慟欲絕的場景，一個人緊張和恐懼萬分的場景。請注意，一定要運用足夠多的動詞，表現(xiàn)出具體的經(jīng)歷和動作。

當(dāng)我們能夠自如地運用動詞思維的時候，就可以使用更高級的錦囊。這個錦囊便是來自好萊塢編劇教父羅伯特·麥基的“刺激—反應(yīng)公式”。它可以助力我們?nèi)懽饕粋€比“美食制作”和“情緒表達”更復(fù)雜的、更有挑戰(zhàn)性的場景。比如我們要寫一場籃球比賽，或者寫一場追逐戲，這里面就涉及多個人的動作交替。如果只記錄一個人的動作，那就失去了“對抗性”，比較單調(diào)。如果是忠實記錄多個人的動作，就會眼花繚亂，分不清主次。這時，我們就可以運用“刺激—反應(yīng)公式”：先確定一個主人公，想象在他身上安放了一臺攝像機，將其他人（對手）的動作視為“刺激”，“刺激”發(fā)出后，主人公作出反應(yīng)，主人公的反應(yīng)又引發(fā)了對手的回應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，精彩紛呈。具體我們來看《水滸傳》第二十三回武松打虎的例子：

說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動，把這鐵棒也似的虎尾，倒豎起來只一剪。武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪;三般提不著時，氣性先自沒了一半…… 武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生氣力只一棒，從半空劈將下來……原來打急了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)。那大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲揪住，一按按將下來……

在這段場景展示中，“老虎撲來”是一個刺激，這個刺激引發(fā)了“武松閃到老虎背后”的后續(xù)反應(yīng)。武松躲到老虎背后，刺激了“老虎掀起腰胯”的動作。這個動作引發(fā)了“武松再一躲”的反應(yīng)。武松兩次躲開，激怒了老虎，讓老虎大吼一聲震山岡。然后老虎咆哮著“尾巴一剪”，武松的反應(yīng)是又躲。老虎一撲、一掀、一剪三個動作，引發(fā)了武松三次躲閃的反應(yīng)。之后武松由被動轉(zhuǎn)為主動，一劈棒子，沒打中，老虎受到驚嚇咆哮著撲來。武松第四次躲開。武松見老虎貼近，抓住時機，揪住頭就打。整個場景節(jié)奏鮮明，一連串動詞連綴起刺激和相應(yīng)的反應(yīng)，富有張力。仿照這樣的模式，我們可以試著寫一寫足球比賽、鬧市里的爭吵等復(fù)雜場景。在寫作時，注意動作是誰發(fā)出的，盡量寫得流暢，又能環(huán)環(huán)相扣。

創(chuàng)意寫作練習(xí)

試著從迪士尼動畫電影，或者好萊塢探險片、科幻片里選取節(jié)奏明快的動態(tài)場景，例如追逐戲、戰(zhàn)斗戲、拯救戲等，對其情節(jié)進行復(fù)述，訓(xùn)練自己的動作思維，搭建屬于你的文字劇場。