從2020年9月份開(kāi)始，編輯部就啟動(dòng)了2021年慶祝建黨百年系列欄目與特刊策劃活動(dòng)，當(dāng)我們考慮如何結(jié)合地域特色，以學(xué)校為切入點(diǎn)，充分挖掘我省的愛(ài)國(guó)主義教育資源時(shí)，“抗聯(lián)”與“足跡”兩個(gè)詞從腦海中跳躍出來(lái)。如果能以“沿著抗聯(lián)的‘足跡”為主題，重新挖掘?qū)W校中那些生動(dòng)的紅色教育因素，那將是非常有意義的一件事：當(dāng)你感受到了林海雪原那種惡劣的自然環(huán)境，了解了當(dāng)時(shí)日寇推行早已為現(xiàn)代文明社會(huì)所拋棄的“保甲”“連坐”“集團(tuán)部落”和反人類的“掃蕩”“三光”等一系列殘酷的法西斯政策時(shí)，你就能理解當(dāng)年楊靖宇將軍犧牲前孤軍奮戰(zhàn)時(shí)陷入了一種怎樣的絕境，就能理解抗聯(lián)戰(zhàn)士們走過(guò)的足跡為什么是我們寶貴的精神財(cái)富。

但是面對(duì)如此一個(gè)專題，去采訪誰(shuí)？如何去采？是我們面臨的兩個(gè)棘手問(wèn)題。如果重走抗聯(lián)路，那么確定與此相關(guān)的學(xué)校就是比較困難的工作，當(dāng)年抗聯(lián)隊(duì)伍大部分在深山老林，挖掘出這些學(xué)校，并將其與抗聯(lián)精神很好地結(jié)合起來(lái)并不容易，因此，我們舍去了這個(gè)思路。后來(lái)我們認(rèn)為這個(gè)“足跡”不一定是空間上的足跡，也可以是抗聯(lián)精神的足跡，我省有多所擁有百年校史的學(xué)校，能否從這些有歷史又有光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校入手呢？在省教育廳相關(guān)人員的幫助下，我們梳理了省內(nèi)多所百年老校，參觀了哈爾濱市第一中學(xué)、哈爾濱市第三中學(xué)、哈爾濱市雙城區(qū)兆麟中學(xué)等學(xué)校的校史館。在百年發(fā)展過(guò)程中，師生在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為爭(zhēng)取民族獨(dú)立與人民解放所做的卓越斗爭(zhēng)給我們留下了深刻的印象，如哈爾濱市第三中學(xué)首任校長(zhǎng)、支持學(xué)生愛(ài)國(guó)行動(dòng)的甘南引先生，積極發(fā)展黨組織的楚圖南先生，等等。但這些革命先輩們主要是在大城市組織學(xué)生運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展黨的地下工作，與策劃的“抗聯(lián)”主題還是無(wú)法很好地契合。我們咨詢了這些學(xué)校的校長(zhǎng)與教師，查閱了我省以抗聯(lián)英雄命名的學(xué)校，那些耳熟能詳?shù)目孤?lián)英雄的名字就呈現(xiàn)在我們眼前，如靖宇小學(xué)、尚志小學(xué)等，此時(shí)“紅軍小學(xué)”的字樣也進(jìn)入了我們的視野。

為了更加全面地了解抗聯(lián)歷史，理解抗聯(lián)精神，我們還認(rèn)真閱讀了由中共黨史出版社出版的《東北抗聯(lián)精神》一書(shū)，書(shū)中記載：1931年九一八事變之后，中共滿洲省委根據(jù)中共中央關(guān)于“建立游擊隊(duì)、開(kāi)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)”的指示精神，在支持和援助義勇軍武裝反日斗爭(zhēng)的同時(shí)，制定了建立黨直接領(lǐng)導(dǎo)的反日游擊隊(duì)的方針。根據(jù)中央的指示精神，各地陸續(xù)創(chuàng)建了十幾支抗日游擊隊(duì)。這其中，有四支游擊隊(duì)被授予紅軍番號(hào)，即：中國(guó)工農(nóng)紅軍第32軍南滿游擊隊(duì)（原磐石反日游擊隊(duì)）、中國(guó)工農(nóng)紅軍第33軍湯原反日游擊隊(duì)、中國(guó)工農(nóng)紅軍第36軍江北獨(dú)立師（原巴彥反日游擊隊(duì)）、中國(guó)工農(nóng)紅軍第37軍海龍游擊隊(duì)。以上四支有紅軍番號(hào)的東北抗日游擊隊(duì)雖然遭受了挫折，存在時(shí)間很短，但其奮斗歷程為后來(lái)的東北抗日聯(lián)軍打下了一定基礎(chǔ)，在東北抗日聯(lián)軍創(chuàng)建的歷史上留下了不可磨滅的足跡。1936年2月至1937年，由中共領(lǐng)導(dǎo)的東北人民革命軍聯(lián)合其他義勇軍部隊(duì)先后組建了東北抗日聯(lián)軍第1軍至第11軍。在抗戰(zhàn)的14年時(shí)間里，東北抗日聯(lián)軍及其前身東北抗日義勇軍與日本侵略者進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，在東北戰(zhàn)場(chǎng)上演繹了波瀾壯闊的抗戰(zhàn)史詩(shī)，在中華民族的歷史上留下光輝的一頁(yè)……

多年來(lái)，以繼承抗聯(lián)與紅軍遺志，發(fā)揚(yáng)抗聯(lián)與紅軍精神為己任的這些學(xué)校不就是我們要走的“足跡”嗎？哈爾濱蘇寧紅軍小學(xué)、佳木斯市云環(huán)小學(xué)等以英烈命名的學(xué)校不就是“抗聯(lián)精神”在新時(shí)代的延展和賡續(xù)嗎？至此，思路慢慢清晰，我們確定將我省紅軍小學(xué)，部分以抗聯(lián)英雄命名及英烈小學(xué)作為我們此次采寫(xiě)對(duì)象。

歷時(shí)三個(gè)月的采訪，我們一面記錄著走過(guò)每所學(xué)校時(shí)的所思所感，一面又接受著生動(dòng)的革命文化教育，那些書(shū)本中的抗聯(lián)英雄和烈士，開(kāi)始在我們腦海里變得有血有肉：他們和所有人一樣，有難舍的父母，有眷戀的妻兒，但為了崇高的革命理想，他們舍棄了自己的小家，投身到革命的洪流之中。當(dāng)革命先烈的生命定格在二三十歲的年紀(jì)時(shí)，我們更加深刻地理解，也更加堅(jiān)信“少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)”！

我們也看到，如巴彥張甲洲紅軍小學(xué)等學(xué)校在成為紅軍小學(xué)后，師生的精神面貌發(fā)生了很大變化，社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越好，學(xué)生數(shù)越來(lái)越多;哈爾濱趙一曼紅軍小學(xué)在以英雄命名學(xué)校后，英雄不屈不撓等精神像紅色血脈一樣，流淌在師生身上，學(xué)校傳承紅色基因的實(shí)踐影響了越來(lái)越多的人……

學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的主陣地，作為媒體人，我們有責(zé)任也有義務(wù)宣傳與發(fā)揚(yáng)抗聯(lián)精神等革命文化，在黑龍江教育這塊沃土上傳播紅色種子，培育新時(shí)代紅娃！