名師簡(jiǎn)介：朱衛(wèi)文，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省連云港市港城名師，現(xiàn)為連云港市教育局教研室初中語(yǔ)文教研員。

真題回放

請(qǐng)以“你的光照亮了我的世界”為題，寫(xiě)一篇作文。

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限;②不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名;④書(shū)寫(xiě)要正確、規(guī)范、美觀。

命題透視

這是一篇命題作文，沒(méi)有材料和提示，學(xué)生具有很大的選擇性和創(chuàng)作空間。“你的光”指代廣泛，可真實(shí)，可虛擬，可寫(xiě)人，可寫(xiě)物;“光”決定了價(jià)值取向——正面且積極向上。“照亮”過(guò)程要詳寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“你的光”對(duì)“我的世界”的影響與作用。本題緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的經(jīng)歷和感受，追求正向的自我價(jià)值。這個(gè)命題也可以改變現(xiàn)今一些無(wú)病呻吟、堆砌辭藻、宿構(gòu)套作等不健康的文風(fēng)。

審題時(shí)首先要明確寫(xiě)作對(duì)象“你”的內(nèi)涵?！澳恪笨梢灾敢粋€(gè)人，也可能是一本書(shū)、一片風(fēng)景、一個(gè)物件等?！罢樟亮恕比齻€(gè)字則為學(xué)生敘事、抒情限定了框架。“你”是如何照亮的？其中的情由、事情過(guò)程一定要交代清楚，并須重點(diǎn)突出，直指“我”的內(nèi)心世界?！拔业氖澜纭彼膫€(gè)字則要求學(xué)生必須根據(jù)自己的生活實(shí)踐和體驗(yàn)選取寫(xiě)作素材，寫(xiě)真事，抒真情，須言之有物，不能脫離現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們應(yīng)在生活中踏實(shí)地行走，真實(shí)地感受。文題體現(xiàn)了追求真、善、美的價(jià)值導(dǎo)向。

1.“光”解讀。①“光”若僅為實(shí)指，它能驅(qū)散的可能僅僅為黑暗和寒冷等，這樣就嚴(yán)重束縛了立意的角度和選材的范圍。因此，“光”宜化實(shí)為虛。如可虛化為情感，母愛(ài)之光、師生之誼、同學(xué)之情等皆可以被選擇。又如，“光”可虛化為人性與人格，如人性的光輝與人性的力量;人格的偉大、崇高、無(wú)私等也可以為我所用。再比如，“光”可虛化為一部書(shū)籍、一句名言，那可用的選材就更多了。②“光”宜化大為小，比如可把情感細(xì)化濃縮成父母的一個(gè)貼心舉動(dòng)、師長(zhǎng)的一句關(guān)心話語(yǔ)等，這樣，就可以熟練運(yùn)用“托物言志”“因物寄情”“以小見(jiàn)大”等常見(jiàn)手法。

2.“照亮”解讀。①此處的“照亮”應(yīng)為影響、啟發(fā)、警醒等意思。②“照亮”應(yīng)為一種持續(xù)性動(dòng)作，因此寫(xiě)作時(shí)應(yīng)體現(xiàn)一種變化的過(guò)程。對(duì)如何“照亮”這一過(guò)程應(yīng)敘寫(xiě)清楚，情節(jié)不可過(guò)于突兀。

3.“我的世界”解讀。①“我的”是一個(gè)重要限定語(yǔ)，審題時(shí)應(yīng)特別注意。它限制了照亮的對(duì)象只能是“我”，只能寫(xiě)“光”對(duì)“我”產(chǎn)生的影響與變化，具有排他性。如寫(xiě)自己從自卑到自信的轉(zhuǎn)變過(guò)程，從迷惘彷徨到執(zhí)著堅(jiān)定的過(guò)程。②“世界”一詞較為簡(jiǎn)單，既可以理解為內(nèi)心世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，也可以理解為計(jì)劃、方案等，還可以理解為目標(biāo)、前程等。

迷津指點(diǎn)

1.關(guān)注生活，抒發(fā)真情實(shí)感。

本次考場(chǎng)作文中，大多數(shù)學(xué)生都能書(shū)寫(xiě)自己經(jīng)歷的、感悟的、熱愛(ài)的內(nèi)容，做到說(shuō)真話，寫(xiě)真事，抒真情，從自己的生活中選取寫(xiě)作的素材。疫情中奮戰(zhàn)在抗疫一線的警察父親、從小到大用詩(shī)歌滋養(yǎng)了“我”的可愛(ài)老爸、溫柔而充滿鼓勵(lì)信任的班主任老師、勤勞而略顯笨拙的母親、摯愛(ài)的詩(shī)人海子、《平凡的世界》里的少平、橫豎撇捺充滿靈氣的線條交織在一起的漢字……作文選材多樣，源自生活體驗(yàn)與閱讀積累。同學(xué)們要注意踐行課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫(xiě)作的要求——“要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”。

2.導(dǎo)向清晰，引領(lǐng)正確價(jià)值觀。

“你的光”與“照亮”兩個(gè)詞決定了這個(gè)作文題目下的寫(xiě)作必須正面?！凹炎髻p析”中，同學(xué)們寫(xiě)到家人的關(guān)懷幫助，傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)洗禮，經(jīng)典書(shū)籍（文化名家）的精神指引，敘寫(xiě)這些“光”對(duì)“我”精神世界的“照亮”。如：

謝謝你，孫少平。

平凡的我難道不能有巨人的心嗎？在這復(fù)雜卻又充滿活力的歲月中，你給我?guī)?lái)了如春風(fēng)般祥和的陽(yáng)光，照亮了我的心房，照亮了我的世界。

這是《平凡的世界》里的少平之光。

受父親的熏陶，我也想成為一名詩(shī)人，我想成為一名像我父親一樣的詩(shī)人。

我想像他一樣歷經(jīng)滄桑，歸來(lái)面對(duì)兒女仍如少年;我想像他一樣走到絕境淚如雨下不出聲;我想像他一樣濕了眼眶說(shuō)是風(fēng)沙迷了眼。

“你不可能真正了解誰(shuí)，除非你進(jìn)入他的鞋子陪他走上一段?！?/p>

我明白了父親為什么喜歡喝酒，明白了父親的逞強(qiáng)。

父親的詩(shī)化作了澄澈的光，透過(guò)了我心里的一層層黑暗，照亮了角落，溫柔了歲月。

兒子在詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)了父親歷經(jīng)滄桑不改赤子之心，默默流淚卻笑言風(fēng)沙入眼。讀父親的詩(shī)，就是讀父親的人。

這些活潑的文字中心明確，有充實(shí)的內(nèi)容，切合題意。寫(xiě)作的過(guò)程也是對(duì)自身成長(zhǎng)歷程的一次回顧和感悟。

3.人稱靈動(dòng)，增強(qiáng)文字表現(xiàn)力。

在人稱的使用上，大多數(shù)同學(xué)都選擇第二人稱和第一人稱，緊扣題目“你的光”和“我的世界”?！澳恪保懈改赣H人，有老師朋友，有文化名人，有書(shū)籍經(jīng)典，有漢字書(shū)法……無(wú)論選取的“你”是什么，都能夠關(guān)聯(lián)“我的世界”，寫(xiě)出“照亮”的過(guò)程和影響。如：

當(dāng)我咿呀學(xué)語(yǔ)，尚未啟蒙，精神的田野被混沌遮覆，你乘一紙纖薄書(shū)頁(yè)而來(lái)，為我?guī)?lái)第一縷精神的柔光：“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

自此，我與你邂逅。你的光破開(kāi)長(zhǎng)夜，跨越千年情思，蘊(yùn)含千年智慧，照亮了我的精神世界。

也有學(xué)生用第三人稱，如：

我愛(ài)一位詩(shī)人，我向往他的光。他是海子，一位詩(shī)人，一位純粹的詩(shī)人。

靈動(dòng)的人稱，多樣的選材，反映出小作者視野的開(kāi)闊和文學(xué)語(yǔ)言的豐富。同學(xué)們要從這些優(yōu)秀作品中，汲取長(zhǎng)處，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

佳作賞析

你的光照亮了我的世界

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，夏日的夜晚，我沐浴在溫柔的月光中，“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。

從小，我就特別喜歡詩(shī)和詩(shī)人，總覺(jué)得寫(xiě)詩(shī)、讀詩(shī)讓人看起來(lái)特別有氣質(zhì)。我苦讀詩(shī)書(shū)，度過(guò)了一個(gè)個(gè)夜晚，常常對(duì)著窗外念念有詞。

我喜歡上詩(shī)不得不歸功于我的父親。當(dāng)時(shí)我正在讀一本《古詩(shī)詞精選》，父親告訴我，要多讀幾遍，理解其中的意思，再了解作者的生平及寫(xiě)作背景，其中的道理自然而然就出來(lái)了。

這時(shí)我才知道原來(lái)一首詩(shī)蘊(yùn)含了這么多講究。

每到醉飲之后，父親便會(huì)坐在板凳上倚著墻，嘴里吐著煙圈，望向窗外的月亮：“一輪相思月，能載幾多愁？”

還真有感覺(jué)！

記得那年中秋將至，回到家后我便看到一張紙條，上面寫(xiě)著一首詩(shī)，又附了一句“中秋快樂(lè)”。我便知道這是中秋禮物，不禁嘴角上揚(yáng)。我大喊了幾聲，無(wú)人應(yīng)答。

這時(shí)候我才得以靜下心去仔細(xì)品讀這首詩(shī)：“陣陣秋風(fēng)陣陣涼，片片落葉片片黃。年年中秋年年月，歲歲相思?xì)q歲長(zhǎng)?！逼渲械赖帽M中秋之喜，卻道不盡對(duì)千里之外的兒子的思念之苦。

我從小便喜歡讀我父親寫(xiě)的詩(shī)，我認(rèn)為他的詩(shī)并不遜色于別的詩(shī)人，有“斜陽(yáng)把酒對(duì)長(zhǎng)空，夜半獨(dú)醉伴孤影”的孤獨(dú)愁思，有“喧笑聲猶在，空室寂寞人”的對(duì)兒女的思念，有“百姓只聞粽米香，誰(shuí)識(shí)三閭大夫愁”的家國(guó)情懷。

父親的詩(shī)在潛移默化間讓我了解了人情冷暖，識(shí)得了世事變遷。

我從前總是不理解我的父親為什么寫(xiě)詩(shī)。

現(xiàn)在我才明白，寫(xiě)詩(shī)是為了表達(dá)自己的情感和志向，原來(lái)，每一首詩(shī)都是一片天地。

我才知道，寫(xiě)詩(shī)并不是為了“附庸風(fēng)雅”。

受父親的熏陶，我也想成為一名詩(shī)人，我想成為一名像我父親一樣的詩(shī)人。

我想像他一樣歷經(jīng)滄桑，歸來(lái)面對(duì)兒女仍如少年;我想像他一樣走到絕境淚如雨下不出聲;我想像他一樣濕了眼眶說(shuō)是風(fēng)沙迷了眼。

“你不可能真正了解誰(shuí)，除非你進(jìn)入他的鞋子陪他走上一段?！?/p>

我明白了父親為什么喜歡喝酒，明白了父親的逞強(qiáng)。

父親的詩(shī)化作了澄澈的光，透過(guò)了我心里的一層層黑暗，照亮了角落，溫柔了歲月。

溫柔的月光，照亮了夜的黑。誰(shuí)的“光”會(huì)照亮“我”的世界呢？

簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，似乎是家長(zhǎng)教導(dǎo)孩子的尋常套路。

一個(gè)善于寫(xiě)詩(shī)的父親，一定有著豐富的情感世界。他的詩(shī)歌的語(yǔ)言和他教導(dǎo)“我”的話語(yǔ)相映成趣，一個(gè)詞句清麗，一個(gè)質(zhì)樸無(wú)華。原來(lái)對(duì)孩子的摯愛(ài)，如不事雕琢的璞玉，深藏其中。

讀懂了父親的詩(shī)，“我”就真正理解了父親。

卒章顯志，摯愛(ài)深情與理解傳承也是“光”。

綜合點(diǎn)評(píng)

有一個(gè)詩(shī)人父親是一種什么樣的體驗(yàn)？小作者用自己的經(jīng)歷告訴我們：他會(huì)用詩(shī)來(lái)訴說(shuō)思念，他會(huì)借詩(shī)來(lái)讓孩子認(rèn)識(shí)生活。讀父親的詩(shī)，就是讀父親的人。父親的詩(shī)中，有深沉繾綣的愛(ài)子之情，有生活重負(fù)下的隱忍堅(jiān)持，有滄桑變遷中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有無(wú)可奈何時(shí)的愁怨情思。

文章按時(shí)間分為三個(gè)階段：因?yàn)椤案接癸L(fēng)雅”而開(kāi)始讀詩(shī)，父親的詩(shī)指引“我”認(rèn)識(shí)世事變遷，讀懂父親的詩(shī)也塑造了自己的靈魂。這三個(gè)階段層層推進(jìn)，“長(zhǎng)大后我就成了你”的父子深情也就不言自明。

你的光照亮了我的世界

連云港一考生

年幼無(wú)知，我對(duì)母親的一切苦心是不明白、不理解的。

我剛剛上小學(xué)時(shí)，家里條件不太好，而我又調(diào)皮得像一個(gè)假小子，衣服上有口子是常事。母親總會(huì)就著一盞小臺(tái)燈為我補(bǔ)衣服。

母親的手是笨笨的，補(bǔ)好的衣服上有了針線的痕跡，像一點(diǎn)一點(diǎn)的米蟲(chóng)在上面聚成一行，十分顯眼。

每當(dāng)母親叫我穿上她補(bǔ)好的衣服時(shí)，我總是會(huì)跺著腳，顯出十分痛苦的樣子，像極了吃下“利于病”的“良藥”。

但母親又非常強(qiáng)勢(shì)，她總會(huì)“威逼”著我穿上她補(bǔ)好的衣服，而我總是拿著衣服跑到奶奶那里。奶奶不同于媽媽，我幼年時(shí)穿的棉鞋大多出自奶奶的手。

奶奶的手巧，補(bǔ)好的衣服自然沒(méi)有什么痕跡。每當(dāng)奶奶看見(jiàn)母親為我補(bǔ)的衣服時(shí)，總會(huì)皺著眉說(shuō)：“怎么怎么教都學(xué)不會(huì)呢？”奶奶開(kāi)玩笑說(shuō)母親的手是被蜈蚣爬過(guò)的。

我年幼，自是不知什么意思，反正是更加不敢穿母親補(bǔ)的衣服，以為母親的手真的是被蜈蚣爬過(guò)的。

母親的眼底有著終年化不開(kāi)的淺淺烏青，像是眉筆淺淺掃過(guò)一樣。我也不敢牽母親那雙“被蜈蚣爬過(guò)”的手。

母親卻喜歡我牽著她，仿佛這樣才找對(duì)了感覺(jué)，心里不會(huì)空落落的。但我卻極少牽，終是拗不過(guò)時(shí)，才將手遞過(guò)去。

可是母親的手不似“被蜈蚣爬過(guò)”那般粗糙，是纖細(xì)的、溫暖的，手心的溫度熾熱得化不開(kāi)。

直到現(xiàn)在想起，母親還會(huì)打趣我。我總會(huì)笑著推開(kāi)母親，說(shuō)她的手藝真不好，不如我……

母親晚上補(bǔ)衣的次數(shù)真不少，即使是現(xiàn)在，還會(huì)補(bǔ)一些開(kāi)線的衣服，但我也不像小時(shí)候那般任性地跺腳了，偶爾向同學(xué)炫耀一下，總會(huì)被他們羨慕的語(yǔ)氣滿足。

今天早上，母親還在關(guān)心著我的事情。哥哥中考時(shí)，都不曾有那么大的陣仗，可見(jiàn)母親是真切地重視我。

現(xiàn)在的我終是明白母親的苦心。她學(xué)不好那針線活是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間學(xué)，她照顧著一大家子的人。不愿意我穿著破口的衣服，總是用休息時(shí)間來(lái)補(bǔ)，是怕委屈我。

母親深夜的那盞小臺(tái)燈現(xiàn)在還總是亮著，有時(shí)一直照到凌晨。微弱的光籠罩著母親，母親的光又照著誰(shuí)呢？

當(dāng)然是我，母愛(ài)的光照亮了我的世界。

欲揚(yáng)先抑，簡(jiǎn)單而有效。

緊承上文，描寫(xiě)母親的不善

線?！懊紫x(chóng)”的比喻，新鮮俏皮，富于生活氣息。

“被蜈蚣爬過(guò)”的手，誤會(huì)進(jìn)一步加深。眼底的“淺淺烏青”又是怎么回事呢？

解開(kāi)謎團(tuán)，愛(ài)才是隱藏于這些誤會(huì)后面的唯一真相。“臺(tái)燈”的光照亮了母親的世界，母愛(ài)的光照亮了“我”的世界。意料之外，情理之中。

綜合點(diǎn)評(píng)

這是一個(gè)由“補(bǔ)衣服”而引發(fā)的跌宕起伏的故事。不善針線的母親偏要自己補(bǔ)衣，還強(qiáng)迫孩子一定要穿。嬌憨的孩子去找巧手的奶奶，引發(fā)“被蜈蚣爬過(guò)的手”的誤解，牽手的細(xì)節(jié)消除了誤解。溫暖纖細(xì)的手對(duì)應(yīng)的是溫柔慈愛(ài)的心，是對(duì)全家老老小小的體貼呵護(hù)，“母愛(ài)的光照亮了我的世界”。

文章選取生活小事，用欲揚(yáng)先抑的手法，從細(xì)枝末節(jié)層層鋪墊，在重重誤會(huì)之后峰回路轉(zhuǎn)。小作者很擅長(zhǎng)講故事，短小的考場(chǎng)作文居然能設(shè)置出雙重的懸念。

你的光照亮了我的世界

連云港一考生

我和他在陜西農(nóng)村的一個(gè)大院壩里相遇。

上輩子千百次的回頭換來(lái)今生的一次擦肩而過(guò)。

他穿著自家土布印染的小褂，腳上一雙開(kāi)膠的沒(méi)有鞋帶、暫時(shí)用兩根破白繩子綁著的解放鞋。褲子也短了，要不是襪子提得高，就要露肉了。

他窮得只能吃被同學(xué)們戲稱為“非洲”的黑高粱饃，連四分錢(qián)一份的丙菜也吃不起。

但他不甘心這樣的生活，不甘被別人輕視！

為什么？因?yàn)樗菍O少平。

作為家中的二兒子，他不像大哥那樣穩(wěn)重，也沒(méi)有三女兒那樣受疼愛(ài)，而更多的是默默無(wú)聞。但少平?jīng)]有任何抱怨。他成績(jī)優(yōu)異，內(nèi)心好強(qiáng)，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)一切積極向上的事物。

書(shū)籍是他的精神養(yǎng)料。

他在高中孜孜不倦地讀書(shū)，與郝紅梅在書(shū)的世界中相遇，后不得已去當(dāng)小工，仍不忘讀書(shū)。在那個(gè)什么都缺乏的年代，書(shū)籍顯得更加珍貴。

涓涓細(xì)流知道，擁抱大海的歷程是艱辛的，但它從未放棄;微小的種子知道，裝點(diǎn)大地是不易的，但它仍努力生長(zhǎng);鳳凰知道浴火重生的痛苦，但它從不怯弱！

去當(dāng)小工，受到舅舅的冷落，孫少平教會(huì)我忍耐。在搬一百多斤石塊，腳腿如篩子般時(shí)，少平教會(huì)我堅(jiān)持。在詩(shī)人賈兵的家中借宿一晚，少平買(mǎi)餅干感謝時(shí)，他教會(huì)我感恩。這些品德猶如雨后的陽(yáng)光照進(jìn)我潮濕、煩躁的心房，使我的心溫暖起來(lái)。

四月，我們迎來(lái)了體育中考，一向懶惰的我自然聞之怵然。爬個(gè)樓梯我都會(huì)喘粗氣，更別提體育訓(xùn)練了。

但一想到“中考”這個(gè)振奮人心的字眼，平凡的我內(nèi)心肯定會(huì)有波瀾?？匆?jiàn)周?chē)耐瑢W(xué)都通過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)線，我內(nèi)心也急躁起來(lái)。這時(shí)，有個(gè)聲音在我耳邊回響——“你要堅(jiān)持！”對(duì)啊，我要堅(jiān)持！盡管我的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，但每天晚上都咬牙做五十個(gè)仰臥起坐。最終，我如愿以償。

現(xiàn)在回想，其實(shí)也沒(méi)有那么難，只怪自己不堅(jiān)定，但也慶幸自己堅(jiān)持到了最后。

謝謝你，孫少平。

平凡的我難道不能有巨人的心嗎？在這復(fù)雜卻又充滿活力的歲月中，你給我?guī)?lái)了如春風(fēng)般祥和的陽(yáng)光，照亮了我的心房，照亮了我的世界。

開(kāi)篇就抓住了讀者的眼球?！八笔钦l(shuí)？“我”和“他”怎么會(huì)在“陜西農(nóng)村的一個(gè)大院壩里相遇”？

肖像描寫(xiě)，精準(zhǔn)傳神，小作者是把書(shū)讀成了自己的生活。

“默默無(wú)聞”卻從不抱怨， “他”的生活有韌勁。

事是書(shū)中事，人卻活潑潑地與“我”交談，虛擬與現(xiàn)實(shí)的壁障，竟然可以這樣輕松打破。

歷史是個(gè)循環(huán)往復(fù)的環(huán)?！拔摇钡男睦镒≈粋€(gè)“孫少平”，他是光，照亮了平凡的“我”的世界，那么“我”又是誰(shuí)心中的“孫少平”呢？又會(huì)照亮誰(shuí)的世界呢？

綜合點(diǎn)評(píng)

淡筆繪肖像，“土布印染的小褂”“破白繩子綁著的解放鞋”“襪子提得高”三個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)清晰地勾勒出孫少平的外在形象;淡筆畫(huà)性情，愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)生活、能忍耐、善堅(jiān)持、知感恩，幾個(gè)簡(jiǎn)單的片段多角度地描摹出孫少平的內(nèi)在品性。小作者是孫少平的知己啊，《平凡的世界》里有不平凡的思想光芒，這光芒引領(lǐng)“我”走過(guò)緊張的備考時(shí)光，“照亮了我的心房，照亮了我的世界”，讀書(shū)的最大成就莫過(guò)于此。

相互映照的結(jié)構(gòu)方式，讓書(shū)中“人”與世間“我”巧妙聯(lián)通，于是文題中的“照亮”就有了落點(diǎn)，書(shū)也就讀“活”了。

名師下水文

你的光照亮了我的世界

江蘇省連云港市教育局教研室 朱衛(wèi)文

最喜歡看你年輕時(shí)的老照片，你青春的臉上洋溢著理想的光芒。照片中的你，英俊瀟灑，陽(yáng)光燦爛;照片中的你，微笑著，目光中滿是對(duì)生活的憧憬和渴望;照片中的你，在讀師范，恰同學(xué)少年，揮斥方遒;照片中的你，在小學(xué)教書(shū)，一群戴著紅領(lǐng)巾的孩子簇?fù)碇l(xiāng)村小學(xué)唯一的老師……照片記錄的是20世紀(jì)50年代到60年代風(fēng)華正茂的你。

你是我的父親，你是一名教師，你16歲開(kāi)始教書(shū)，你60歲離開(kāi)講臺(tái)，你將半個(gè)世紀(jì)的生命獻(xiàn)給了教書(shū)育人的事業(yè)。

50年代初到60年代末，16年的時(shí)間，你一個(gè)人撐起一所漁村小學(xué)。在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)老師的學(xué)校里，你用蘇聯(lián)的復(fù)式教學(xué)法教小學(xué)的所有年級(jí)，全村的適齡兒童都是你的學(xué)生。一個(gè)大教室里，一年級(jí)在描紅，二年級(jí)在寫(xiě)字，三年級(jí)在算術(shù)……每一行是一個(gè)年級(jí)，每一個(gè)年級(jí)都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)老師的學(xué)校，你是“校長(zhǎng)兼校工，上課加打鐘”。你教所有的課程，還加音體美和課外實(shí)踐。有一張照片，你帶著全校學(xué)生在山上勞動(dòng)，漫山遍野散落著學(xué)生，你站在樹(shù)杈上，一手叉腰，一手提著籃子，宛如指揮若定的將軍。

你多才多藝，一個(gè)老師的學(xué)校，你自編自導(dǎo)的音樂(lè)舞蹈節(jié)目《漁家姑娘》居然還獲得了全區(qū)文藝匯演一等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)之后，你帶著5個(gè)表演的女學(xué)生拍了一張合影，這張珍貴的老照片至今還保存在我們家里。

在那個(gè)民風(fēng)淳樸的小漁村，你受到全村人的尊敬和愛(ài)戴。誰(shuí)家生了孩子，要請(qǐng)先生取個(gè)名字;誰(shuí)家夫妻拌嘴，要找先生評(píng)評(píng)理。孩子有個(gè)頭疼腦熱，離城里醫(yī)院遠(yuǎn)，請(qǐng)先生扎個(gè)針。你自學(xué)的針灸，還真治好過(guò)孩子的腸胃炎等小毛病。每逢春節(jié)，全村家家戶戶都貼著先生寫(xiě)的春聯(lián)。16年，你從一個(gè)毛頭小伙變成4個(gè)孩子的父親。作為你最小的女兒，我就出生在那個(gè)小學(xué)校里，我的衣包，至今還埋在學(xué)校院子的地里。

你的教育生涯頗為傳奇，從小學(xué)到高中，你幾乎教遍了所有的年級(jí)。你做班主任、年級(jí)主任，再亂的班級(jí)，再調(diào)皮的學(xué)生，只要交到你的手中，很快就能走上正軌，而我，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)你大聲訓(xùn)斥學(xué)生。那些曾經(jīng)令老師頭疼不已的調(diào)皮學(xué)生，很多最終成為我們家里的?？?，和你保持幾十年的交往。你總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，信任、欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生。在你的身上，我深刻理解了一個(gè)詞——不怒而威。在我也成為一名教師后，明白了一個(gè)道理：教師的威嚴(yán)不是靠強(qiáng)硬和高壓產(chǎn)生的，人格的力量是無(wú)形而巨大的。

高中快畢業(yè)時(shí)，每天清晨在校園的灌木叢里讀書(shū)，我時(shí)常會(huì)幻想一個(gè)場(chǎng)景——假如我當(dāng)老師……我驚奇地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師的基因早已潛伏在我的細(xì)胞里。當(dāng)我真正成為一名教師，我發(fā)現(xiàn)，我像你一樣熱愛(ài)課堂，像你一樣享受和學(xué)生在一起的快樂(lè)。每當(dāng)我取得一點(diǎn)成績(jī)，有人在你面前夸獎(jiǎng)我的時(shí)候，你笑容綻放的臉上寫(xiě)滿了欣慰。我知道，你的內(nèi)心是歡喜的。

你一生清貧，你常說(shuō)兒女就是此生最大的財(cái)富。你很少對(duì)我們說(shuō)教，你對(duì)我們兄弟姐妹的熏陶感染是潤(rùn)物無(wú)聲的。在我們?nèi)松拿總€(gè)重大時(shí)刻，一向尊重我們意愿、不大干涉我們事情的你總是旗幟鮮明，以堅(jiān)定的態(tài)度為我們把關(guān)掌舵。而這些決定往往影響我們的一生。

兄弟姐妹中，只有我繼承了你的職業(yè)。隨著年齡的增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越像你。是因?yàn)槲业纳砩狭髦湍阋粯拥难獑?？還是在潛移默化中，你的稟賦已經(jīng)復(fù)制粘貼到了我的身上？

你的光照亮了我的世界。很慶幸，長(zhǎng)大后，我真的成了你。

新題練筆

1.請(qǐng)以“慢一點(diǎn)”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①要有自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)，感情真摯，不得抄襲和套作;②自選文體，不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等信息;④書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。

2.在“我最得意的”的橫線上添上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)后，按要求作文。

要求：①要有自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)，感情真摯，不得抄襲和套作;②自選文體，不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等信息;④書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。