侯愛云

隨著課程改革的逐漸深入，教育減負(fù)的呼聲越來越高，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是我們堅(jiān)持深入研究和探討的課題。實(shí)踐證明，讓學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的重要途徑，主要從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以問題、故事、動(dòng)畫、游戲等形式作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建新知。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，我用課件出示了“1.5”和“1.50”兩個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生猜一猜：哪個(gè)小數(shù)大，并說明理由。有的學(xué)生說1.50大，因?yàn)樗?.5多一個(gè)百分位;有的學(xué)生說這兩個(gè)小數(shù)同樣大，因?yàn)槿ド痰曩I東西時(shí)1.50元就是1.5元，這種說法立即引起了部分學(xué)生的共鳴，從而引發(fā)了一場(chǎng)辯論。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望，積極主動(dòng)地去探尋答案。

又如：在教學(xué)“鴿巢問題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了由4個(gè)學(xué)生玩“猜丁殼”的游戲，當(dāng)我喊開始時(shí)，學(xué)生們一起出示手勢(shì)，由我來猜。接連3次，我都快速猜測(cè)出一定至少有2個(gè)人手勢(shì)是一樣的。當(dāng)看到老師總能猜對(duì)時(shí)，引發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心。接下來，我讓學(xué)生們四個(gè)人一組，再來試一試。讓學(xué)生在游戲中感受并理解“至少2個(gè)”的含義，為后面學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

二、面向全體，主動(dòng)參與

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。一節(jié)課效率高不高，不能只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的課上表現(xiàn)，而是要面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)、輕松愉快地參與學(xué)習(xí)，并較好地掌握新知，方能謂之有效。

例如：在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”一課時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的情境圖，找出有用的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，再自主列出算式“14×12”，然后讓學(xué)生估一估計(jì)算結(jié)果，并與“兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”進(jìn)行比較后，啟發(fā)鼓勵(lì)所有學(xué)生試著做一做，可利用學(xué)具（點(diǎn)子圖）把算法表示出來，并思考怎樣用豎式計(jì)算。學(xué)生們通過動(dòng)手操作，理解了算理，掌握了算法。

三、精心組織，有效合作

合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，怎樣才能讓學(xué)生有效合作呢？

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作的氛圍，使學(xué)生能合作。然后提供合作交流的問題，讓學(xué)生知道討論什么。設(shè)計(jì)的問題要具有挑戰(zhàn)性、有價(jià)值。知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單或?qū)W生能夠獨(dú)立完成的問題，不討論，不走過場(chǎng)，不搞形式主義。在合作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.合作前必須讓學(xué)生獨(dú)立思考。教師的問題剛一提出，或者學(xué)生剛接觸某一知識(shí)點(diǎn)，就立即讓學(xué)生討論，有的學(xué)生根本不知道說什么，造成了課堂上的鴉雀無聲;有的只是個(gè)別優(yōu)等生在表演，絕大部分學(xué)生當(dāng)觀眾;有的表面上討論得很“熱烈”，但仔細(xì)一聽都是同一句話，這就造成了無效合作。

2.合作中必須讓學(xué)生充分交流。小組合作時(shí)，要先讓學(xué)生們獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上，每一位小組成員盡可能發(fā)表自己的看法，每個(gè)人都積極投入?yún)⑴c問題的討論中。這樣通過小組成員之間的發(fā)言能達(dá)到相互啟迪、相互補(bǔ)充的效果，讓新知在合作交流中生成。

3.合作后必須讓學(xué)生展示成果。學(xué)生通過小組合作，對(duì)探究的問題已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行成果展示。通過匯報(bào)交流，使學(xué)生的知識(shí)在思維碰撞中得到完善，不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

例如：在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過量算、剪拼等動(dòng)手操作活動(dòng)后，初步得出了“三角形的內(nèi)角和大約是180°”的結(jié)論時(shí)，教師繼續(xù)追問：“三角形的內(nèi)角和到底是不是180°呢？”這時(shí)教師分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生自主探究、驗(yàn)證結(jié)論：獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐;小組合作，相互交流;全班展示，達(dá)成

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共識(shí)。這樣的合作既有經(jīng)歷，又有體驗(yàn);既有思考，又有分享;既有層次，又有深度，才是真正意義上的有效合作。

四、恰用媒體，化難為易

教學(xué)媒體的作用主要是幫助學(xué)生解決疑難問題，把抽象的定義、概念、公式等變得更加具體、形象、簡(jiǎn)潔，從而提高課堂效率。

例如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)過的圖形，如三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等，再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，將圓沿直徑平均分成8份、16份、32份后，分別拼接，初步得到近似于平行四邊形的圖形，最后教師又通過動(dòng)畫演示，將圓沿直徑平均細(xì)分成64份、128份、256份后，再分別將其拼接，學(xué)生通過觀察后發(fā)現(xiàn)圓被平均分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越小，拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形，從而用學(xué)過的知識(shí)推導(dǎo)出了圓的面積計(jì)算公式，同時(shí)感悟到化曲為直、極限和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

五、指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“教是為了不教?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此，教師可以從以下三方面入手：一是新授前遷移學(xué)法，二是新授中運(yùn)用學(xué)法，三是新授后總結(jié)學(xué)法。

例如：在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，在講授新的知識(shí)前讓學(xué)生思考：學(xué)習(xí)平行四邊形面積一課時(shí)，我們用什么方法探究的？讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)法遷移。在探究新知的過程中，學(xué)生們就可以進(jìn)行學(xué)法遷移，將自己在平行四邊形一課中學(xué)到的方法運(yùn)用到本節(jié)課新知探究的過程中來。在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，不能只板書結(jié)論，更重要的是教師要把學(xué)生探究新知的方法進(jìn)行標(biāo)注，如將本課用到的剪、拼、轉(zhuǎn)化等方法進(jìn)行板書。在新授后，不僅讓學(xué)生總結(jié)學(xué)到的知識(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生談?wù)勈怯檬裁捶椒▽W(xué)會(huì)本課知識(shí)的。

總之，學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)，需要教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生的有效合作搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程，從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，不斷提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯? 左毓紅）