孫志賢 谷林 劉奇

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的德育滲透也應(yīng)該像春風(fēng)細(xì)雨一樣，及時(shí)恰當(dāng)，悄無聲息地滋潤學(xué)生的心田。被譽(yù)為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家蔡元培先生曾說過：“德育實(shí)為完全人格之本，若無德則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為惡，無益也?！毙抡n標(biāo)中明確指出了德育滲透對(duì)于課堂的重要性，并要求將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中去，從而塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好的人格，真正落實(shí)全面發(fā)展的教育觀。

一、德育滲透，重在“挖”

在新課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了很大變化，除了在數(shù)學(xué)知識(shí)上進(jìn)行了一些調(diào)整，更多的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中加入了豐富的德育素材。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該深入挖掘德育素材，捕捉德育元素，抓住時(shí)機(jī)，把握關(guān)鍵，利用合理的教學(xué)方法，使德育自然而巧妙地滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在掌握知識(shí)、形成能力的同時(shí)，形成良好的道德品質(zhì)。

1.挖掘教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。

把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育適時(shí)巧妙地融入教學(xué)內(nèi)容，潤物無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀和人生觀的教育，讓核心價(jià)值觀成為學(xué)生成長的必需品，潛移默化地融化在小小心靈里。

在教學(xué)《10的加減法》過程中，教師可設(shè)計(jì)“大象和小猴子分香蕉”的情境。大象和小猴子因?yàn)榉值较憬秱€(gè)數(shù)的多少發(fā)生爭執(zhí)，通過課件展示情境圖，先讓學(xué)生說圖意，進(jìn)一步理解加減法的意義，再寫出算式，然后依據(jù)現(xiàn)有情境滲透價(jià)值觀教育，提問：“從大象和小猴子分香蕉這件事中，你懂得了什么？”學(xué)生在生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事中感受到了“平等”“公正”“友善”。

在教學(xué)五年級(jí)上冊《解方程》時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程后還要進(jìn)行檢驗(yàn)。有些學(xué)生卻把檢驗(yàn)流于形式，既不能保證計(jì)算的準(zhǔn)確性，也不利于培養(yǎng)認(rèn)真檢查的習(xí)慣。此時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行“敬業(yè)”教育，講述祖沖之探索“圓周率”的故事，列舉生活中關(guān)于“細(xì)節(jié)決定成敗”的事例，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.深挖主題圖進(jìn)行德育滲透。

在《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)中，課本的主題圖采用扇形圖將生活中的垃圾進(jìn)行分類，環(huán)保教育的意圖顯而易見。教師可以這樣設(shè)計(jì)：“我們每天都制造很多生活垃圾，這些垃圾到哪里了？”以此感悟環(huán)衛(wèi)工作人員的艱苦勞動(dòng)。然后出示主題圖，提問：“從圖中你能得到哪些信息呢？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”“廢金屬和紙張共占生活垃圾總量的幾分之幾？”“通過這道題的學(xué)習(xí)，你有什么感想？”巧妙利用圖上信息，教學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類方法，潤物無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。并且在家庭作業(yè)中加入這樣的課外內(nèi)容：調(diào)查你家每天產(chǎn)生的垃圾量是多少？思考如何減少這些生活垃圾？如何進(jìn)行分類和利用？以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)《年、月、日》時(shí)，課本的主題圖是2011年年歷，年歷上標(biāo)注了一些特別的日子，如勞動(dòng)節(jié)、黨的生日、國慶節(jié)等。課堂上，除了完成認(rèn)識(shí)年、月、日，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)目標(biāo)外，教師還可以教育學(xué)生從小就要珍惜時(shí)間、科學(xué)安排時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣，成為時(shí)間的主人。觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說出一年中值得紀(jì)念的重大節(jié)日，還可以要求學(xué)生在年歷上圈出自己父母的生日，滲透感恩父母、孝敬父母的教育。

在學(xué)習(xí)《幾分之一》時(shí)，抓住“分月餅”的主題圖展開交流活動(dòng)。除了讓學(xué)生對(duì)幾分之一這一概念有初步的認(rèn)識(shí)外，在德育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行親情教育，淡化那些時(shí)髦的西洋節(jié)日，杜絕庸俗文化的泛濫。此外課堂引入的內(nèi)容是兩個(gè)小學(xué)生“平均分”一塊月餅的情景，因此這節(jié)課的德育滲透內(nèi)容還可以加上“平等”“公正”“友善”“和諧”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀以淺顯的方式滲透給學(xué)生。

數(shù)學(xué)課堂中深挖課本主題圖中的德育素材，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

3.巧用數(shù)學(xué)文化進(jìn)行德育滲透。

巧用數(shù)學(xué)文化可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)可以激勵(lì)學(xué)生大膽求索、不畏艱難的精神。

教學(xué)《小數(shù)的意義》后，加入知識(shí)拓展“你知道嗎？”板塊，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家劉徽、朱世杰。在教學(xué)《約分》后，利用“你知道嗎？”介紹我國古代的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生了解到我們的國家和民族在數(shù)學(xué)上的巨大成就，提高學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的愛國主義精神。

4.把握尺度進(jìn)行德育滲透。

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了德育滲透的重要性，但教師在教學(xué)中應(yīng)該注意德育滲透的尺度。過于簡單，則起不到作用;過于強(qiáng)調(diào)，也會(huì)把課堂變成說教課堂而背離了初衷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有特定的德育內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科也并非是一門德育學(xué)科，因此德育滲透應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)自然地進(jìn)行，而不是生搬硬套，努力做到有主有次，深淺有度，水到渠成，絕不牽強(qiáng)。

二、德育滲透，巧在“用”

我們常說數(shù)學(xué)來源于生活，因此學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，并把德育滲透到生活中的數(shù)學(xué)問題當(dāng)中。

在三年級(jí)上冊《數(shù)字編碼》這一節(jié)的內(nèi)容中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能初步運(yùn)用數(shù)字編碼解決生活中的問題。教材引用了生活中常見的郵政編碼和身份證號(hào)碼的事例，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生理清身份證號(hào)碼的數(shù)字意義和規(guī)律后，通過實(shí)例講解身份證在現(xiàn)實(shí)中的巨大作用。比如警察叔叔可以利用身份證號(hào)碼找出壞人進(jìn)行破案，以此教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，不做壞事，爭做文明守禮的小學(xué)生。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。用生活實(shí)例進(jìn)行德育的滲透，可以使學(xué)生在不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)和道德水平。

三、德育滲透，實(shí)在“合”

小組合作是完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，學(xué)生通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等組內(nèi)探究活動(dòng)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，可以在組內(nèi)交流互動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、交流、分享、互助，情感得到升華，同學(xué)之間的情誼得到和諧發(fā)展。

在教學(xué)三年級(jí)《測量》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能真正明白1千米有多遠(yuǎn)，可以讓學(xué)生分組去找生活中他們熟悉的路段去測量1千米是從哪里到哪里，步行大約是多長時(shí)間，在實(shí)際操作后寫好記錄和總結(jié)，然后課堂上全班同學(xué)分組匯報(bào)交流經(jīng)驗(yàn)。通過這種活動(dòng)，可以使他們發(fā)現(xiàn)自己在小組里的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心：有的人總結(jié)能力強(qiáng)，可以為小組寫匯報(bào)總結(jié);有的人膽子大并且口語表達(dá)能力強(qiáng)，可以代表小組在全班做匯報(bào);有的人動(dòng)手水平高，可以在活動(dòng)中多進(jìn)行操作。在合作中學(xué)會(huì)和諧地交流，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，這是在以后成長和工作中必不可少的一項(xiàng)技能。在當(dāng)下越來越多的獨(dú)生子女不擅長向他人學(xué)習(xí)、與他人合作的背景下，小組合作的學(xué)習(xí)方式是難能可貴的。

四、德育滲透，精在“賽”

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一門相對(duì)枯燥的學(xué)科，課堂上愛走神的情況屢見不鮮，尤其是在練習(xí)課中，整節(jié)課如果都是在做題講題，學(xué)生難免會(huì)厭倦，長此以往就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以將一些課設(shè)置成智慧大闖關(guān)的形式，進(jìn)行小組“PK”。一道題目，可以先看哪組學(xué)生完成得最快，然后小組學(xué)生一起上講臺(tái)，由一名學(xué)生說出自己的做法，本組學(xué)生可以補(bǔ)充，其他組學(xué)生可以反駁質(zhì)疑，最后優(yōu)勝小組可以集體獲得一顆智慧之星。這樣每個(gè)學(xué)生為了給自己的小組增光添彩有了動(dòng)力，都會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)、快速地完成題目。同時(shí)由于在闖關(guān)游戲中設(shè)置了不同的關(guān)卡，不同小組也可以比賽看哪個(gè)組闖過的關(guān)卡多。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生走神的現(xiàn)象，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生意識(shí)到，一個(gè)集體的好壞不是一個(gè)人能決定的，而是所有人共同努力的結(jié)果。而那些所謂的學(xué)困生，也被激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣，他們也會(huì)積極思考、爭先恐后地參與到闖關(guān)活動(dòng)中，力爭為本組爭得佳績，愛學(xué)習(xí)、愛思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也會(huì)逐漸形成。

數(shù)學(xué)是一片沃土，德育就是潤物無聲的細(xì)雨。對(duì)于每一堂課，我們都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，挖掘育人素材，彰顯德育功能，在無聲的“細(xì)雨”中形成核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在“知時(shí)節(jié)”的“好雨”催發(fā)下，如雨后春筍般茁壯成長。

（責(zé)任編輯? 左毓紅）