曾冬梅

育人，既要依靠德育，又要依靠心理健康教育。因此，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，以及心理健康教育要求，將心理健康教育寓于多姿多彩的德育活動(dòng)中，使德育與心育有機(jī)地融為一體，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的自我教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，讓學(xué)生在樂中求知、求真、求善、求美。

一、把德育教育和心理健康教育寓于主題班會(huì)的活動(dòng)中

主題班會(huì)是一種極受師生歡迎的極富教育意義的組織形式。主題班會(huì)，是在班主任的指導(dǎo)下，由班委會(huì)組織領(lǐng)導(dǎo)開展的一種自我教育活動(dòng)，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育及心理健康教育的一個(gè)重要途徑。主題班會(huì)能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個(gè)人在集體活動(dòng)中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。如果組織得好，對(duì)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化，良好心理素質(zhì)和良好班風(fēng)的形成有不可低估的作用。我們必須結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生的生活、思想及心理實(shí)際，采用豐富多彩的組織形式，把思想品德教育和心理健康教育寓于主題班會(huì)的活動(dòng)中。主題班會(huì)可采用主題報(bào)告會(huì)、演講競賽、座談會(huì)、社會(huì)調(diào)查成果匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)介紹等形式。

二、通過學(xué)科滲透、校園文化建設(shè)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育

學(xué)校德育和心理健康教育既可以通過直接的方式進(jìn)行，但很大程度上又是通過潛移默化的方式進(jìn)行的。為此，我們可以通過學(xué)科滲透、校園文化建設(shè)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。

教書與育人從來都是密不可分的，我們應(yīng)充分利用各門學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W科中的育人功能。如通過語文學(xué)科的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操、審美情操、人文主義精神等，又可以挖掘其中蘊(yùn)含的“學(xué)習(xí)心理”“交際心理”“磨煉抗挫折心理”等心理健康教育功能。充分利用黑板報(bào)、手抄報(bào)等，對(duì)學(xué)生實(shí)施思想品德教育及心理健康教育，同樣能取得良好的教育效果。

三、開展豐富多彩的活動(dòng)，全面實(shí)施德育教育與心理健康教育

如我們學(xué)校有一項(xiàng)特色活動(dòng)，以層層打擂的形式進(jìn)行比賽，根據(jù)學(xué)生的興趣需要選定項(xiàng)目，有個(gè)人的也有集體的，種類很多，學(xué)生樂于參與，爭著參與;又如自理能力大賽，也是學(xué)校的一項(xiàng)傳統(tǒng)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分低、中、高三段確定：低：穿衣、系鞋帶、疊衣褲、釘鈕扣;中：水果拼盤;高：烹飪?；顒?dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)了學(xué)生的情趣，還活躍了學(xué)生的身心，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，充分展示了學(xué)生的個(gè)性，鍛煉了學(xué)生的意志，還培養(yǎng)了學(xué)生積極向上拼搏競爭的意識(shí)，群策群力的合作精神，動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

又如，各種體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分層有側(cè)重地開展體驗(yàn)教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地成長。

1.家庭中的生活體驗(yàn)，幫助他們增強(qiáng)生活能力。如：今天我當(dāng)家，假如我是爸爸媽媽，父母一日工作生活調(diào)查，十元錢午餐等，讓他們了解父母，懂得孝敬，體味家政，學(xué)會(huì)體貼。進(jìn)貧困家庭，體驗(yàn)弱勢群體生活的艱辛，進(jìn)行幫困獻(xiàn)愛心活動(dòng)，培養(yǎng)樂于奉獻(xiàn)，助人為樂的高尚情操。

2.學(xué)校生活中的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)，創(chuàng)新精神及自信心。如我是小小班主任，今天我值勤，假如我上××課，從中了解學(xué)生的所需所想，開展“我與××共成長”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)關(guān)心，體驗(yàn)友誼，學(xué)會(huì)愛與被愛。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

3.社會(huì)生活中的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)規(guī)范，增強(qiáng)法紀(jì)觀念，積極參與社區(qū)公益活動(dòng)，提高服務(wù)意識(shí)，有力地促進(jìn)學(xué)生健康成長，如小交警上崗，軍訓(xùn)—參觀軍營內(nèi)務(wù)，每周五下午到社區(qū)實(shí)踐服務(wù)，做環(huán)保小衛(wèi)士等。既滿足了學(xué)生的心理需求又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。

在教育教學(xué)工作中，我們將德育與心理健康教育結(jié)合起來，做到關(guān)注學(xué)生技能發(fā)展和身體健康，關(guān)注學(xué)生的人文精神和道德品質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生就能健康快樂地成長。