陳 彥 鄭明景

（衡陽(yáng)師范學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

一、湖南省青少年校園暴力性犯罪的現(xiàn)狀

近幾年以來，青少年暴力違法犯罪愈演愈烈引起了社會(huì)的關(guān)注，已然成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。根據(jù)中國(guó)司法大數(shù)據(jù)研究院統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，盜竊罪在我國(guó)未成年人犯罪中排第一名。2016年至2017年，湖南法院系統(tǒng)在對(duì)涉嫌違法行為的未成年人進(jìn)行違法犯罪案件審理工作中分析發(fā)現(xiàn)，未成年人最容易被認(rèn)定為盜竊罪、搶劫罪和故意傷害罪，這三方面是未成年人犯罪預(yù)防的重點(diǎn)領(lǐng)域。未成年人犯尋釁滋事罪、聚眾斗毆罪案件有所增加，見圖1。

圖1

2017年湖南省法院新收治的未成年人涉嫌盜竊罪、搶劫罪、故意傷害罪的犯罪案件數(shù)量占比較之2016年有所減少，但新收治的未成年人涉嫌尋釁滋事罪、聚眾斗毆罪犯罪案件數(shù)量占比和2016年相比有所增加。2016年初至2017年末，法院新審結(jié)的未成年人違法犯罪的案件中，被告人以初中生為主，占比最高為68.08%，是對(duì)未成年人違法犯罪行為進(jìn)行有效預(yù)防的一個(gè)重要主體對(duì)象。上述數(shù)據(jù)中，未成年人的犯罪表現(xiàn)出了其作為犯罪主體的年齡低齡化特征。在下述圖片中可以看出，2015年全國(guó)校園暴力案件中被告人為未成年人占比為64.87%，2016年占比為63.4%，2017年占比為60.79%，數(shù)據(jù)中未成年人的占比呈逐年下降的趨勢(shì)；但數(shù)據(jù)中16周歲以上的青少年作為被告的占比總體呈上升趨勢(shì)。且在對(duì)多地司法判例的研究中發(fā)現(xiàn)，除低齡化特征顯著之外，還有犯罪手段的智能化、暴力化和犯罪形式的團(tuán)體化兩大主要特征，見圖2。

圖2

二、湖南省青少年校園暴力性犯罪的原因

造成青少年暴力犯罪的原因有很多，本人認(rèn)為主要分為內(nèi)在和外在兩方面的因素。內(nèi)在因素是青少年本身的一些性格、心理方面的缺陷。［1］19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，英國(guó)的H.雷恩認(rèn)為，少年的犯罪并非由于不良的天性，而是由于他那強(qiáng)烈的沖動(dòng)找不到正常的出路，以致不得不在非法的反社會(huì)的行為中尋找滿足的結(jié)果。本人認(rèn)為外在因素是由多方面造成的，不僅是家庭教育方面、學(xué)校教育方面，還存在網(wǎng)絡(luò)的不良影響這一方面。

（一）家庭因素。中國(guó)有句古話“養(yǎng)不教，父之過”，由此可見，家庭作為人接受教育的第一場(chǎng)所，家庭環(huán)境對(duì)青少年的影響可以說是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)是對(duì)青少年的言行舉止進(jìn)行最初的引導(dǎo)的人員，對(duì)青少年的人格培養(yǎng)起到奠基作用。

或是為生活所迫，我國(guó)許多家長(zhǎng)都忙于對(duì)物質(zhì)生活的追求，尤其是我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的家庭，父母外出務(wù)工以維持整個(gè)家庭的生計(jì)，小孩兒便成了留守兒童，因此很容易忽視了對(duì)其正處于青少年時(shí)期的子女思想方面的培養(yǎng)。留守兒童往往無法很好地接受來自父母的教育和引導(dǎo)。在青少年這一關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育的缺失便成了青少年暴力犯罪背后的道德缺失的因素，見圖3。

圖3

家庭教育的缺失一般有兩方面，一方面是家長(zhǎng)的不作為導(dǎo)致的家庭教育的缺失，另一方面則是作為的不到位導(dǎo)致的教育的缺失。不作為導(dǎo)致的家庭教育的缺失，本人認(rèn)為這應(yīng)該就是很多家長(zhǎng)外出務(wù)工忽視孩子的教育問題，這其中應(yīng)該有部分原因是因?yàn)樽鳛榻逃叩募议L(zhǎng)與作為受教育者的青少年距離遙遠(yuǎn)而顯得力不從心，也并非真的不想管，雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)十分先進(jìn)，全國(guó)各地甚至是全世界各地都可以很輕易地網(wǎng)絡(luò)一線牽，但畢竟隔著網(wǎng)絡(luò)通信的教育和引導(dǎo)作用必定是不如陪伴在身邊的言傳身教作用來得明顯。在孩子站在危險(xiǎn)邊緣“試探”的時(shí)候，家長(zhǎng)們沒有采取正確的方法去及時(shí)加以制止并糾正，反而是采取不恰當(dāng)?shù)姆绞饺?duì)待。如一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，努力滿足孩子的各種要求，即便是不正當(dāng)?shù)挠笠彩呛翢o原則的滿足，在孩子犯錯(cuò)之后，對(duì)孩子過分保護(hù)，幫他們解決問題，毫無原則地寵溺孩子只會(huì)讓孩子一直處于一種錯(cuò)誤認(rèn)知當(dāng)中，覺得自己犯錯(cuò)了也沒什么大不了的，在這種家庭環(huán)境之下，即便是有家庭道德教育，也會(huì)是毫無用處，還會(huì)讓孩子養(yǎng)成自私自利、抗壓能力差的心理；還有一些家長(zhǎng)，對(duì)待孩子簡(jiǎn)單粗暴，輕視孩子的尊嚴(yán)，將自己的意志強(qiáng)加于青少年，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，非打即罵。長(zhǎng)期處于充斥著冷熱暴力的環(huán)境下，青少年脆弱的心理難免會(huì)有所扭曲；而長(zhǎng)期接受家長(zhǎng)“棍棒教育”的青少年難免會(huì)有樣學(xué)樣，這便在其幼小的心中埋下了暴力的種子。如果不加以引導(dǎo)糾正，積小成大，便很容易將其推向違法犯罪的深淵。

（二）自身因素。青少年時(shí)期最是人年少輕狂的時(shí)候，同時(shí)也正是缺乏安全感和認(rèn)同感的時(shí)期，年少輕狂不加節(jié)制的話，這就容易因?yàn)榧で槎缸铩Ｇ嗌倌暝诩で闋顟B(tài)下，本就不強(qiáng)的自我控制力更會(huì)大打折扣，其理性往往會(huì)被激情壓倒，青少年在強(qiáng)烈的不良情緒的支配下便很容易失去理智，實(shí)施暴力犯罪行為。而缺乏安全感和認(rèn)同感，往往會(huì)使青少年產(chǎn)生挫敗感，甚至是自卑。每個(gè)人的潛意識(shí)里都有一定的自卑感，當(dāng)自卑和挫折相互促進(jìn)，達(dá)到一定的程度而不能得到很好地排解和宣泄的話，青少年為緩解壓力，往往會(huì)爆發(fā)暴力行為，從而導(dǎo)致犯罪。青少年時(shí)期也正處于正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀培養(yǎng)和形成的階段。青少年心智不成熟，自我控制能力較差，有些青少年因?yàn)槟撤N原因，與社會(huì)上魚龍混雜的人士來往，再加上心智發(fā)育尚未成熟，正確的三觀也未完全形成，法律意識(shí)也相對(duì)薄弱，所以有可能會(huì)在別人的引誘下主動(dòng)或者被動(dòng)地實(shí)施違法犯罪行為，從中體會(huì)到暴力行為帶來的刺激和快感；但也有些“聰明”的青少年可能是在接受普法教育后，違背普法教育的初衷，鉆了法律的漏洞。這可以從近來引起熱議的極端個(gè)案中看出一些端倪。

（三）學(xué)校因素。學(xué)校是一個(gè)人走向社會(huì)化的重要“中介”，在學(xué)校的日常生活時(shí)間遠(yuǎn)超過學(xué)校外的生活時(shí)間。學(xué)校是青少年走向社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校和老師在青少年的成長(zhǎng)過程中充當(dāng)著十分重要的引導(dǎo)者的作用。在某種程度上來說，學(xué)校某方面教育的失誤或者是缺失也正是導(dǎo)致青少年暴力犯罪行為的重要原因。

學(xué)校老師通過各種教育活動(dòng)幫助心智尚不成熟的青少年們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過對(duì)行為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，規(guī)范青少年的行為。規(guī)范的學(xué)校教育有利于及時(shí)矯正家庭教育帶來的不良影響，并且能夠彌補(bǔ)家庭教育的不足，有效幫助青少年抵制社會(huì)不良因素的影響。但目前大多數(shù)學(xué)校過于重視學(xué)生考試成績(jī)，從而容易忽視了對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校追求升學(xué)率，老師們重視教學(xué)成果，這樣一來就把對(duì)學(xué)生的教育重心放在了應(yīng)試能力上。很多學(xué)校都會(huì)參照考試成績(jī)將學(xué)生劃分等級(jí)，將名列前茅的“優(yōu)等生”們集中到重點(diǎn)班，忽略其他學(xué)生的教育，從而使其在學(xué)校的引導(dǎo)下發(fā)展自身各方面素質(zhì)的積極性受到打擊［2］。

比起與老師家長(zhǎng)談話，青少年們更會(huì)愿意與和自己志趣相投的同齡伙伴聊天，往往也會(huì)更容易聽取他們的建議和意見。但由于青少年本身心智不成熟，這就使得青少年們?cè)诮涣鞯倪^程中產(chǎn)生一定的隱患。校園生活中，當(dāng)青少年與他人發(fā)生矛盾，同伴之間的誤導(dǎo)就會(huì)成為其實(shí)施暴力犯罪的推力。特別是一些學(xué)生出于對(duì)影視中的某個(gè)“大哥”的崇拜，聚在一起“拜大哥”、搞團(tuán)體，許多青少年實(shí)施暴力行為也僅僅是因?yàn)椤靶值芮榱x”，這也是青少年聚眾斗毆犯罪率上升的原因之一。

（四）網(wǎng)絡(luò)因素。信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)雖然給我們的生活帶來便利，但同時(shí)也給我們的生活帶來了負(fù)面影響。對(duì)于青少年，其負(fù)面作用主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的惡劣。暴力游戲、色情淫穢讀物等不良信息的傳播對(duì)青少年的各種不良行為有著不可推卸的責(zé)任。尤其是暴力游戲，對(duì)青少年的影響較大并且惡劣。這里的暴力不應(yīng)該僅僅指實(shí)際的暴力行為，還應(yīng)該包括言語(yǔ)暴力和虛擬的暴力行為，青少年在游戲中很容易學(xué)習(xí)模仿，這就很容易導(dǎo)致青少年暴力犯罪。網(wǎng)絡(luò)中不僅存在著暴力游戲，還有各種青少年容易接觸到的不良文字、圖片和視頻等信息。這些不健康的信息容易讓自控能力較弱的青少年沉迷于暴力，從中得到快感，而后使其不滿足于網(wǎng)絡(luò)世界的快感，開始追求實(shí)際的快感從而誘發(fā)一些暴力性犯罪。

（五）法律因素。我國(guó)在青少年法制教育這一塊還存在欠缺。教育矯正主張者主張“讓其自身意識(shí)到問題、并能預(yù)見問題，形成內(nèi)在的預(yù)防體系?！苯逃C正措施主要通過提高青少年的法制觀念來構(gòu)建預(yù)防體系［3］。學(xué)校作為教育實(shí)施的主體，在法制教育方面缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，大多數(shù)的法制教育都比較淺顯甚至是根本就不夠重視。青少年們對(duì)法律的了解基本就是在政治課堂上政治老師對(duì)憲法的簡(jiǎn)要講解，甚至是對(duì)與未成年人密切相關(guān)的幾部法律都了解甚微。

我國(guó)在青少年犯罪問題的處理上也存在著一些欠缺。立法方面，關(guān)于未成年人犯罪的法律基礎(chǔ)較為薄弱，既沒有專門針對(duì)未成年人犯罪的刑事立法，我國(guó)刑法典中也沒有規(guī)定未成年人犯罪的單獨(dú)章節(jié)，更是沒有針對(duì)青少年校園暴力性犯罪的相關(guān)條例，僅僅是在《刑法》第十七條規(guī)定了未成年人的刑事責(zé)任，和第四十四條中規(guī)定了未成年人不適用于死刑的原則。從中不難看出，我國(guó)關(guān)于未成年人犯罪的立法較為松散，現(xiàn)行法律可能已經(jīng)不能滿足司法實(shí)踐的需求了，我國(guó)未來應(yīng)當(dāng)完善關(guān)于未成年犯罪的立法體系。司法方面，我國(guó)的少年司法制度尚不成熟，少年司法審判因?yàn)槿狈ο嗯涮椎牧⒎?，被迫適用成人司法審判程序，這對(duì)未成年人的保護(hù)是不利的。在實(shí)踐中，我國(guó)的少年司法沒有獨(dú)立于成人司法。在審判中，對(duì)于罪錯(cuò)少年的審判也僅僅是與成人相比，從輕或減輕處罰，并沒有把未成年人當(dāng)作是一個(gè)獨(dú)立的主體應(yīng)對(duì)。在社會(huì)處遇方面，經(jīng)過多年的試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的社會(huì)矯正制度得到了一定的改善，在社會(huì)主義法治社會(huì)中有著一定的優(yōu)勢(shì)，但社區(qū)矯正工作的資源還是比較缺乏。一方面，社區(qū)矯正是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作，單靠目前的司法干警有些難以滿足現(xiàn)實(shí)需求；另一方面，雖然立法有《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》和《中華人民共和國(guó)社區(qū)矯正法》第七章關(guān)于未成年人社區(qū)矯正的特別規(guī)定，但是在實(shí)踐中相關(guān)規(guī)定的落實(shí)卻存在許多問題。

三、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)湖南省青少年校園暴力型犯罪現(xiàn)狀及原因的分析，我們發(fā)現(xiàn)青少年的犯罪多呈現(xiàn)為激情犯罪，情緒化是導(dǎo)致青少年犯罪的很大因素。犯罪低齡化特征也愈發(fā)明顯，再加上現(xiàn)在的青少年過早地接觸網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不規(guī)范致使一些不利于青少年身心健康發(fā)展的不良風(fēng)氣非常容易地侵蝕著青少年脆弱的內(nèi)心，青少年接收著不友好的訊息，在這混沌中迷失。家長(zhǎng)和學(xué)校、社會(huì)也因?yàn)楦鞣N原因沒有及時(shí)糾正迷失的青少年，從而導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。深入探究，我們也發(fā)現(xiàn)了其中立法和司法層面存在的不足，所以我們應(yīng)該針對(duì)青少年犯罪的各方原因，對(duì)癥下藥，提出相應(yīng)對(duì)策，改善這一現(xiàn)象，降低青少年的犯罪率，讓悲劇不再發(fā)生。