馮艷丹 謝麗娟 葉麗輝
(河源技師學(xué)院,廣東河源 517000)
2019年10月,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,為教育工作者提出了具體的指引。作為為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技能人才支撐的中職教育,必須將公民道德建設(shè)納入德育范疇,培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀技能人才。那么,中職生在公民道德建設(shè)教育上存在什么問(wèn)題?該如何教育?
本研究采用自編的《河源市中職生公民道德建設(shè)問(wèn)卷》,該問(wèn)卷含個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì)公德、職業(yè)道德四個(gè)維度,共60個(gè)項(xiàng)目,項(xiàng)目是全體公民在公民道德建設(shè)中普遍認(rèn)同和自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則。
被試按照自己平常在生活中的行為表現(xiàn)進(jìn)行作答,答案的符合程度分為完全不符合、很不符合、有些符合、很符合、完全符合,分別1、2、3、4、5分。某一維度評(píng)分越高,說(shuō)明被試在此維度上道德水平越高。該問(wèn)卷的alpha系數(shù)為0.944,信度較好。
被試隨機(jī)選取了河源市4所中職學(xué)校的在校生,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷,共回收問(wèn)卷832份,有效問(wèn)卷為797份,有效問(wèn)卷的回收率為95.79%,其中男生330名,女生467名,第一產(chǎn)業(yè)學(xué)生121名,第二產(chǎn)業(yè)學(xué)生336名,第三產(chǎn)業(yè)學(xué)生340名。
研究數(shù)據(jù)采用SPSS20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析,所用統(tǒng)計(jì)方法包括描述性分析、差異分析等。
對(duì)河源市中職生公民道德建設(shè)狀況的四個(gè)維度從平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量作描述性統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)河源市中職生公民道德建設(shè)四個(gè)維度的得分均在3.5到4.5分之間,其中,社會(huì)公德得分最高,M為4.01,SD為0.51,職業(yè)道德得分最低,M為3.61,SD為0.52,但總分M為3.78,SD為0.43,表明河源市中職生公民道德處于中等水平,且個(gè)體之間差異較大。
對(duì)河源市中職生公民道德建設(shè)性別差異的四個(gè)維度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)(詳見(jiàn)表1),發(fā)現(xiàn)不同性別的河源市中職生在社會(huì)公德維度存在顯著性差異(p<0.05),說(shuō)明女生在文明禮貌、助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法方面能做得更好。這可能是因?yàn)榕l(fā)育較早,想法比男生成熟,所以在社會(huì)公德上表現(xiàn)出更強(qiáng)的責(zé)任感。
表1 不同性別河源市中職生公民道德建設(shè)及其維度的差異(N=797)
對(duì)河源市中職生公民道德建設(shè)的專(zhuān)業(yè)差異進(jìn)行單因素方差分析(詳見(jiàn)表2),發(fā)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)的河源市中職生在公民道德建設(shè)總分及家庭美德、社會(huì)公德和職業(yè)道德維度均存在顯著性差異,說(shuō)明第三產(chǎn)業(yè)學(xué)生以服務(wù)業(yè)為主,服務(wù)于社會(huì)基層,將與更多的人打交道,社會(huì)責(zé)任感和使命感更強(qiáng),所以得分比其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生得分較高。
表2 不同專(zhuān)業(yè)河源市中職生公民道德建設(shè)及其維度的差異(N=797)
基于調(diào)查結(jié)果,中職生的公民道德建設(shè)現(xiàn)狀尚可,還需進(jìn)一步提高其認(rèn)識(shí)。一要提高中職教育者的認(rèn)識(shí)。既要求全員學(xué)習(xí)《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》全文,掌握核心要義,明確實(shí)施新時(shí)代公民道德建設(shè)的意義;又要求將課程思政的理念貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,通過(guò)不同方式的研討,以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式將新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要內(nèi)容有效融入課程。二要提高中職生的認(rèn)識(shí)。既要召開(kāi)形式豐富的主題班會(huì)課,通過(guò)通讀《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》全文、討論與公民道德建設(shè)相關(guān)的新聞事件、模擬案例人物角色進(jìn)行表演等方式,讓學(xué)生充分理解新時(shí)代公民道德建設(shè)的內(nèi)涵;又要舉行主題分明的活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)理解如何根據(jù)新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要來(lái)約束自己的行為,從而認(rèn)識(shí)到新時(shí)代公民道德建設(shè)的重要性。
基于調(diào)查結(jié)果,男生、女生在社會(huì)公德方面,不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在公民道德建設(shè)方面均存在差異,故需構(gòu)建多層次、多元化的中職生公民道德建設(shè)教育課程體系。課題體系包含職業(yè)道德課、社會(huì)公德課、家庭美德課、個(gè)人品德課,其中職業(yè)道德課針對(duì)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的的崗位所要遵循的行為準(zhǔn)則,涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象、職業(yè)與職工等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì);社會(huì)公德課針對(duì)在生活于社會(huì)中的人們?yōu)榱宋覀內(nèi)后w的利益而約定俗成的我們應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么的行為規(guī)范等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì);家庭美德課針對(duì)如何處理與父母之間、兄弟姐妹之間的關(guān)系的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì);個(gè)人美德課針對(duì)個(gè)體依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的傾向與特征的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)??蓪?zhuān)門(mén)搭建中職生公民道德建設(shè)教育教師團(tuán)隊(duì),以主題班會(huì)課、講座、知識(shí)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等形式開(kāi)展。當(dāng)然,這些課程不似傳統(tǒng)意義上的課程,有配套的教材、固定的課時(shí)量,而是可由實(shí)施者靈活處理。
中職生公民道德建設(shè)教育課程體系需要一支“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的教師團(tuán)隊(duì)去實(shí)施。一是挑選思政教師、語(yǔ)文教師、各黨支部推薦的優(yōu)秀教師組成講師團(tuán)。二是合理搭配,由優(yōu)秀的思政教師擔(dān)任小組長(zhǎng)劃分小組,對(duì)體系中的課程進(jìn)行研討,制作課件、學(xué)材等,并指定一名教師進(jìn)行示范課演示。三是由講師團(tuán)對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)或面向?qū)W生開(kāi)講座。班主任是助力完成課程體系的重要隊(duì)伍,講師團(tuán)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn),及時(shí)回答班主任的疑惑,能最大程度保證課程的有效實(shí)施。四是講師團(tuán)成員按需分配到各專(zhuān)業(yè)教研組,幫助各專(zhuān)業(yè)挖掘隱性思政元素,實(shí)現(xiàn)課程思政愿景,最終實(shí)現(xiàn)全員育人的目標(biāo),使公民道德教育融入教育教學(xué)全過(guò)程。
教學(xué)反思是教育工作者提升教育教學(xué)水平的有效手段,因此必須對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行反思、總結(jié),以期進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。一講師團(tuán)小組針對(duì)課程的實(shí)施,設(shè)計(jì)問(wèn)卷,涵蓋學(xué)生參與度、接受度,教師操作難易度、實(shí)施有效度等內(nèi)容,由課程實(shí)施者客觀如實(shí)填寫(xiě)。二講師團(tuán)小組根據(jù)課程實(shí)施者的反饋,進(jìn)行研討,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適度修改完善。三隨機(jī)抽取課程實(shí)施者若干,針對(duì)修改后的課程實(shí)施方案進(jìn)行討論,并梳理課程實(shí)施者在教授過(guò)程中容易遇到的問(wèn)題和解決方法。四固化研究成果,便于下一周期的運(yùn)行。
考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)中職生在公民道德建設(shè)教育參與情況的方式,其考核可采用時(shí)下流行的積分制,即給每位學(xué)生發(fā)放一個(gè)積分冊(cè),制定積分規(guī)則,要求學(xué)生每學(xué)期必須積累到5分,德育考核量化才能及格,以次督促激勵(lì)學(xué)生的參與度,從而提高公民道德建設(shè)教育的實(shí)效性。
時(shí)代的飛速進(jìn)步,對(duì)技能型人才的要求也逐步提高,中職教育工作者須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,針對(duì)性地調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整思路,對(duì)中職生實(shí)施有效的公民道德建設(shè)教育,方能培養(yǎng)出社會(huì)所需、企業(yè)所愛(ài)的技能型人才。