梅艷

【關(guān)鍵詞】教研;語文;校本研修

【中圖分類號】G451? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）48-0043-02

我校的語文教研團隊秉持高效、多維、深入的研究精神，摸索出了一條“教、思、研、行”的專業(yè)發(fā)展之路。我們的語文教研模式操作流程是：發(fā)現(xiàn)問題、確定微型課題—進行教學(xué)設(shè)計—實施課堂教學(xué)—課堂觀察、評課—論文寫作交流。形成體系，循序而進。

用本真的課堂說話

我校的語文教研活動依托同伴互助，深入統(tǒng)整“四有效”，即有效備課、有效上課、有效作業(yè)與評價、有效命題。有效的課堂教學(xué)扎根實際而又高于教學(xué)設(shè)想。我們通過“五課”并進抓實過程管理：示范課引路，展示課交流，研討課提高，常態(tài)課督導(dǎo)，過關(guān)課促成長。不論研討或展示，皆是同年級組教師一段時間的學(xué)習(xí)成果匯總，呈現(xiàn)的是教師對于經(jīng)典課文的新教法的思考，現(xiàn)場聽課的點評反思更是體現(xiàn)教學(xué)知識點設(shè)想性和不確定性的結(jié)合。

作業(yè)的設(shè)計和有效命題是高效語文教學(xué)的關(guān)鍵點，我們在日常年級組教研活動中探索特色作業(yè)設(shè)計和常規(guī)梯度作業(yè)設(shè)計。如低年級的課時練習(xí)，主抓基礎(chǔ)，夯實知識;中年級的單元導(dǎo)學(xué)設(shè)計，深入思考文本重難點，積累學(xué)習(xí)方法;高年級的專項閱讀指導(dǎo)，深入研究不同文本的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生積累閱讀技巧和思考深度。

用生發(fā)的專題落腳

語文世界是豐富多彩的，需要我們細(xì)致解讀、深入探索。我們開展主題式教研活動，旨在通過不同的主題和板塊深入研究語文教學(xué)的可能性。每個語文教研組以學(xué)期為單位，制定分年段的教研主題。以深入挖掘教研素材資源為切入口，細(xì)致解讀教材，指向深度研修。

在課內(nèi)教學(xué)中，我們分學(xué)段每月定期開展主題教材研讀，如童話故事單元的研究、習(xí)作單元的研究、文言文單元的研究。教師們通過不同主題的深入研究，探索經(jīng)典篇目的教學(xué)重難點，進一步用團隊協(xié)同研究的教研方式挖掘教材的資源。在課外閱讀中，語文教師團隊分年級開展了“整本書閱讀指導(dǎo)”課例研究，制定了不同年段的學(xué)生閱讀推薦書目，進行了不同文學(xué)體裁的專題研究。

用匠心的項目支撐

我們強調(diào)校本研修智慧互啟、情智共生，實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的快速發(fā)展。我們研究教育教學(xué)對象，加強教學(xué)的針對性;我們明確新課程改革的要求，努力把握教學(xué)的方向性;我們探索有效教學(xué)的策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

在“新時代蘇州有效教學(xué)研究”項目研究中，我們的語文教研活動以多文本閱讀為內(nèi)容，通過高質(zhì)量的略讀指導(dǎo)，師生圍繞一個或多個議題展開閱讀和主題建構(gòu)，實施閱讀能力培養(yǎng)和兒童文學(xué)教育的課程研究。以“泛在閱讀——最美小書房”為主題的兒童階梯閱讀工程有序推進，“‘1+N兒童主題拓展閱讀實踐研究”獲省級立項。依托姑蘇區(qū)義務(wù)教育改革項目“聚焦‘蘇式課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的研究，我們的語文教研聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。此外，我校語文教師團隊還參與了“組塊教學(xué)”的項目研究。

用悄然的積累生長

教研是研究方法的過程，也是反思教學(xué)的過程;教學(xué)反思是個人教學(xué)的關(guān)鍵，也是團隊教研的有效途徑。在每月的教研中，我們語文團隊開展教師經(jīng)典閱讀活動，通過閱讀教育名家的教學(xué)案例和語文教學(xué)的最新研究動態(tài)，反思自身的教學(xué)實際，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足和更多的可能性。教師在每月的教研活動中集中反映本階段教學(xué)中的難點和困惑，同年級組教師群策群力共同攻關(guān)，同時謀劃下一階段的教學(xué)。

在教研活動中，教師們暢談自己的“得意之作”“成功之法”，對教學(xué)經(jīng)驗進行及時總結(jié)和積累，人人皆可在理論依據(jù)上做進一步的充實，從實施環(huán)節(jié)上做進一步的優(yōu)化，以達到更高的層次。正是在這樣的悄然積累中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

若每一次教研都是星光的閃耀，我們語文教研團隊愿揮灑智慧、照耀天空。

（作者系江蘇省蘇州市滄浪新城第二實驗小學(xué)校教師）