陶衛(wèi)星

文題亮相

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

溫度隨處可感。

冰水混合物0℃，人體36.5℃，這是自然的溫度;羅蘭·巴特和史鐵生倡導(dǎo)的零度寫(xiě)作，是藝術(shù)的溫度;對(duì)底層人民的關(guān)愛(ài)、幫助是社會(huì)良心的溫度……你對(duì)溫度的感受是什么？

請(qǐng)以“溫度”為題，寫(xiě)一篇記敘文，立意自定。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

思路引擎

這是一道命題作文，題目由兩部分組成：材料和命題。

第一部分材料圍繞“溫度”展開(kāi)闡述，可分為三個(gè)層次。第一句“溫度隨處可感”，強(qiáng)調(diào)溫度與生活息息相關(guān)，提醒同學(xué)們注意思維的廣度。第二層次分別從自然的溫度、藝術(shù)的溫度、社會(huì)的溫度三個(gè)方面闡釋，引導(dǎo)同學(xué)們由淺入深地思考生活，拓寬思維邊界。第三層次“你對(duì)溫度的感受是什么”重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)們自主思考對(duì)“溫度”的感受。

第二部分為命題指向，要求以“溫度”為題，寫(xiě)一篇記敘文。“溫度”一詞，其實(shí)質(zhì)是指冷熱的程度，但它又具有多種指向性，行文時(shí)可以寫(xiě)自然的溫度、心靈的溫度、生活的溫度、社會(huì)的溫度、哲學(xué)的溫度，等等。同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)應(yīng)著力于從人或物本身出發(fā)，描述對(duì)其或冷或熱的感受。可以是“我”，也可以是他人或一個(gè)群體，或者是生物，甚至可以是大自然。行文時(shí)一定要突出“溫度”，可以是恒“冷”恒“熱”，也可以是“冷”“熱”融合、變化。寫(xiě)作時(shí)要通過(guò)刻畫(huà)人或物的形象，敘寫(xiě)典型事例，凸顯“冷”“熱”感受，在贊揚(yáng)或批判中體現(xiàn)真善美的主題。

原文在線

溫 度

爺爺站在田埂上，那堅(jiān)毅、沉默的身影，如同他堅(jiān)守了數(shù)十年的那片土地。他在細(xì)細(xì)地感受著土地的溫度。

秋天的陽(yáng)光靜靜地灑下來(lái)，照在爺爺?shù)纳砩?，把他的鐮刀照得锃亮閃光，也照著他臉上的一條條溝壑。麥子似乎在和鐮刀低語(yǔ)，互道著對(duì)土地、對(duì)爺爺?shù)木鞈僦?。爺爺彎著腰揮舞鐮刀收割麥子，他的后背隨著鐮刀的起落而一起一伏。秋日傍晚的氣溫已經(jīng)涼得透心，他走到我面前時(shí)卻滿頭大汗。（內(nèi)容缺少對(duì)意境的渲染。）

爺爺?shù)暮禑熢诤谝估锇l(fā)出一閃一閃的光，煙窩子被抽得啪啪響。良久，他用沙啞的嗓音說(shuō)：“這里下個(gè)月就要?jiǎng)庸ち?，高速公路要鋪到這里。”我望向身邊這個(gè)頭發(fā)灰白的老人，他渾濁的雙眼閃過(guò)一絲光亮，我知道，那是對(duì)土地的熱愛(ài)和不舍。（只偏向人物描寫(xiě)，缺少景物的襯托。）

思緒回到過(guò)去，那也是一個(gè)秋天。

父母將爺爺接到城里，打算讓爺爺安享天倫之樂(lè)。可沒(méi)過(guò)幾天，爺爺似乎生病了，每天只是在窗邊眺望。又過(guò)了幾天，爺爺便執(zhí)意要回去，父母無(wú)奈，只好答應(yīng)了。臨走時(shí)，爺爺說(shuō)要帶上我，讓我回去玩幾天。剛到村莊，爺爺并沒(méi)有急著回家，而是先去了地里。在那里，爺爺終于露出了久違的笑容。他拿起倚在墻角的鐮刀，走向金黃的麥田，割起了麥子。割下的麥子整齊地排成一排，宛若肅立的哨兵。（人物描寫(xiě)不夠細(xì)致，不能很好地突出人物對(duì)莊稼、對(duì)土地的熱愛(ài)，無(wú)法更好地凸顯主旨。）

一聲重重的嘆息將我拉回現(xiàn)實(shí)。我問(wèn)：“爺爺，現(xiàn)在那么多人都用機(jī)器收割，你為什么還親力親為呢？”他看著我，淡淡地說(shuō)：“我們祖祖輩輩都靠這塊土地養(yǎng)活，我親自侍弄，心里踏實(shí)！”半晌，他又意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“土地是我們的根啊！”

我看著他眼中的深情，他的眼睛在月光下更加明亮。我轉(zhuǎn)頭看向那把陪伴爺爺度過(guò)無(wú)數(shù)歲月的鐮刀，不久，它將落滿灰塵。

我感受到了爺爺對(duì)土地的溫度，感受到爺爺對(duì)土地的熱愛(ài)，對(duì)鄉(xiāng)村的堅(jiān)守。（主旨的揭示太過(guò)直白，可巧用隱喻或者象征的手法，景中寓情，使意境更為深遠(yuǎn)。）

問(wèn)題診斷

作文寫(xiě)爺爺在田地里的勞作，以及爺爺對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)農(nóng)村的堅(jiān)守，和爺爺對(duì)土地的溫度。全文內(nèi)容豐富，情感真摯。但作文意境不夠深遠(yuǎn)，文中所刻畫(huà)的人物、描摹的情狀不能很好地揭示生活哲理，引起讀者的聯(lián)想和深思。

本文的升格需要重點(diǎn)解決三個(gè)問(wèn)題：第一，作文要營(yíng)造深遠(yuǎn)的意境?？删拿枥L富有詩(shī)意的藝術(shù)畫(huà)面，注重作文的詩(shī)意美。第二，可運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，留給讀者想象的空間。第三，運(yùn)用含蓄抒情法，借景抒情，使感情含而不露，自然生動(dòng)地滲透在對(duì)景物的描摹之中。

化蝶之作

溫 度

沈亦奇

爺爺站在田埂上，那堅(jiān)毅、沉默的身影，如同他堅(jiān)守了數(shù)十年的那片土地。他在細(xì)細(xì)地感受著土地的溫度。

秋天的陽(yáng)光靜靜地灑下來(lái)，照在爺爺身上，把他的鐮刀照得锃亮閃光，也照著他臉上的一條條溝壑。麥子似乎在和鐮刀低語(yǔ)，互道著對(duì)土地、對(duì)爺爺?shù)木鞈僦?。落日的余暉毫不吝嗇地包裹著麥田，爺爺彎著腰揮舞鐮刀收割麥子，他的后背隨著鐮刀的起落而一起一伏，那瘦弱的身影在落日的映照下，顯得格外孤單。漸漸地，太陽(yáng)的余暉失去了最后一點(diǎn)溫度。此刻的氣溫已涼得透心，爺爺卻干得滿頭大汗。不一會(huì)兒，天已經(jīng)完全黑了。（以“落日”之意象營(yíng)造氛圍，與溫度巧妙契合。）

我和爺爺一同坐在田埂邊注視著安靜的麥田，耳邊只有蟲(chóng)鳴。（以“麥田”“蟲(chóng)鳴”營(yíng)造寂靜的氛圍，與爺爺不舍的心境相契合。）爺爺?shù)暮禑熢诤谝估锇l(fā)出一閃一閃的光，煙窩子被抽得啪啪響。良久，他用沙啞的聲音說(shuō)：“這里下個(gè)月就要?jiǎng)庸ち?，高速公路要鋪到這里——只是可惜了這塊地?！蔽彝蛏磉呥@個(gè)頭發(fā)灰白的老人，他渾濁的雙眼閃過(guò)一絲光亮，我知道，那是對(duì)土地的熱愛(ài)和不舍。

思緒回到過(guò)去，那也是一個(gè)秋天。

父母將爺爺接到城里，打算讓這個(gè)操勞一生的老人安享天倫之樂(lè)?？蓻](méi)過(guò)幾天，身體向來(lái)強(qiáng)健的爺爺似乎生病了。他每天悶悶不樂(lè)，經(jīng)常在窗邊向著故鄉(xiāng)的方向眺望。他的眼神中，滿是失落。（細(xì)致描寫(xiě)，以境化意，融入情感。）沒(méi)過(guò)幾天，爺爺便執(zhí)意要回去，父母無(wú)奈，只好答應(yīng)。臨走時(shí)爺爺要帶上我，說(shuō)讓我回去玩幾天。剛到村莊，爺爺并沒(méi)有急著回家，而是先去了地里。到了地頭，爺爺蹲下身子用手輕輕地拍打著土地，抓一把泥土，在手中細(xì)細(xì)感受土地的溫度，這位老人終于露出了久違的笑容。

接著，爺爺拿起倚在墻角的鐮刀，走向金黃的麥田。他用手抓住一把麥子，用力割下來(lái)，鐮刀翻飛，刀刃閃著銀光。提鐮，轉(zhuǎn)腕，落刃……一系列動(dòng)作被爺爺做得行云流水。（選用表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ)并巧妙運(yùn)用修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有詩(shī)意。）割下的麥子整齊地排成一排，宛若肅立的哨兵，讓人肅然起敬。

一聲重重的嘆息將我拉回現(xiàn)實(shí)。我問(wèn)：““爺爺，現(xiàn)在那么多人都用機(jī)器收割，你為什么還親力親為呢？”他看著我，淡淡地說(shuō)：“我們祖祖輩輩都靠土地養(yǎng)活，我自己干，心里踏實(shí)?！卑肷?，他又意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“土地是我們的根啊！”

月光下，爺爺?shù)难劬Ω用髁?。我轉(zhuǎn)頭看向那把陪伴爺爺度過(guò)無(wú)數(shù)歲月的鐮刀，不久，它將落滿灰塵。

爺爺?shù)暮禑熡至疗鹨婚W一閃的光，幻紫色的煙霧從煙嘴邊升騰而起，故鄉(xiāng)的影子在煙霧中若隱若現(xiàn)……這片土地終在他的胸口凝成一抹朱砂，滾滾發(fā)燙。（巧用象征隱喻的手法，虛實(shí)結(jié)合，使作文意境深遠(yuǎn)，耐人尋味。）

升格總結(jié)

記敘文寫(xiě)作中，我們要將內(nèi)在的“意”和外在的“境”高度融合，才能達(dá)到“意境深遠(yuǎn)”的要求。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，要將“意”“境”巧妙融合，使作文耐人尋味?；蚴菍⒕拔锱c抒情結(jié)合，情景交融;或是用象征隱喻，含義幽遠(yuǎn);或是使語(yǔ)言富有詩(shī)情畫(huà)意，言有盡而意無(wú)窮。升格后的作文，彌補(bǔ)了原文意境平淡的不足，虛實(shí)結(jié)合，于意象之外傳達(dá)意境。所以，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，要選用表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ)，并巧妙運(yùn)用修辭手法，在景物中融入主觀感情，使得情景交融，以景襯人，以景結(jié)情，作文便能意境深遠(yuǎn)。