晏志勇

塔城市第三小學(xué) 新疆 塔城 834700

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，也是重要的教學(xué)手段。它通過各種觀察和考察方法；依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)效果和效率等方面的衡量形成的一種過程性的結(jié)論。是音樂課堂完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的重要手段，影響著課堂教學(xué)最終的效果。教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。下面我們一起來探討怎樣讓課堂評(píng)價(jià)成為課堂教學(xué)的有力推手，讓其更好的服務(wù)于我們的教學(xué)任務(wù)。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)要目的明確，為教學(xué)優(yōu)化服務(wù)。

我們的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”受體是學(xué)生，所產(chǎn)生的評(píng)價(jià)針對(duì)的是學(xué)生行為和其行為產(chǎn)生的結(jié)果。不論何種形式；不論是點(diǎn)評(píng)還是討論；不論何種態(tài)度和視角，評(píng)價(jià)語言的采用需要達(dá)成以下目的:

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要能夠使學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己。課堂評(píng)價(jià)的語言要表達(dá)清晰，能夠使學(xué)生清楚的知道自己的情況，不能使用不夠明確的詞匯和語言。舉兩個(gè)經(jīng)常在大獎(jiǎng)賽課和公開課出現(xiàn)的例子。

例1:老師表揚(yáng)學(xué)生，帶著節(jié)奏的說“你真棒！”，然后還要全班一起有節(jié)奏的拍著手。這樣的評(píng)價(jià)并不能真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)生最起碼需要知道他在哪個(gè)方面有了進(jìn)步，還有那些不足。這樣的評(píng)價(jià)才是中肯的，而不是聽到“你真棒！”之后，連自己棒在哪里都不太清楚。

例2:老師表揚(yáng)學(xué)生說:“這位同學(xué)唱的真好聽呀！”好聽在哪兒?是聲音渾厚，還是聲音洪亮；是咬字吐字清楚，還是氣息飽滿；是演唱充滿激情，還是演唱?dú)庀⒘鲿?

2、教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂課內(nèi)容的理解。客觀的評(píng)價(jià)會(huì)促使學(xué)生認(rèn)知的提高，會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而自覺的提高自身的音樂修養(yǎng)。

我以前的幾位學(xué)生現(xiàn)在是本地的音樂教師。這些學(xué)生在童年時(shí)代并沒有表現(xiàn)出多么強(qiáng)大的音樂天分。是什么原因促成他們成為了音樂教師?后來我逐漸了解到，因?yàn)樵谛W(xué)音樂課上我對(duì)他們具體的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)了這些同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣和意志。以至于在這些孩子得以堅(jiān)持音樂的學(xué)習(xí)并取得了相當(dāng)?shù)某煽儭?/p>

3、教學(xué)評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生融入到課堂，在音樂課堂的合作學(xué)習(xí)中得到快樂。我的一位學(xué)生，現(xiàn)在是本地有名氣的音樂人。他在多次演講中提及他小學(xué)上音樂課學(xué)習(xí)合唱的經(jīng)歷。因?yàn)樗退耐瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)合唱時(shí)經(jīng)常得到我的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與指導(dǎo)，使整個(gè)合唱隊(duì)的同學(xué)們都更喜愛合唱，互相督促、互相幫助著努力提高自己的合唱水平，他們從合唱訓(xùn)練和演出中獲得了許多樂趣。以至于他上大學(xué)音樂教育系時(shí)常常教其他同學(xué)來正確的學(xué)習(xí)合唱，引導(dǎo)同學(xué)充分的體驗(yàn)到合唱中的快樂。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和音樂課堂的良好氛圍。

1、在表揚(yáng)某一同學(xué)時(shí)不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生自滿的情緒或者是自負(fù)的情緒。課堂失控會(huì)造成這些同學(xué)和課堂的脫節(jié)。而課堂失控的原因在很多時(shí)候是由于教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)所引發(fā)的學(xué)生產(chǎn)生不良情緒所造成的。這種情緒對(duì)課堂造成的危害可能會(huì)使學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知偏差。例如學(xué)生把沒有節(jié)奏感的亂動(dòng)當(dāng)成了律動(dòng)，把課堂上隨意打斷老師或其他同學(xué)講話當(dāng)成了上課積極的表現(xiàn)。

2、不要在批評(píng)某些同學(xué)時(shí)使其產(chǎn)生自卑甚至自棄的情緒。同樣的事情用不同的言語表達(dá)的是不同的效果。不當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)在很多時(shí)候是由教師的情緒所造成的。例如:率意而為的隨意情緒；惱怒的情緒；不滿的情緒……。說實(shí)話情緒每個(gè)人都有。但作為我們教育工作者應(yīng)該在課堂上注意避免個(gè)人情緒對(duì)課堂的影響。學(xué)生喜歡一門課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的重大推動(dòng)作用。所以我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)過程中要注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣和喜愛。

三、音樂教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是專業(yè)的規(guī)范的使學(xué)生易于接受和理解。

教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)常發(fā)生的問題是學(xué)生不知教師所云。出現(xiàn)這種現(xiàn)象往往是兩種情況引起的。其一是評(píng)價(jià)用語隨意，不使用或不經(jīng)常使用標(biāo)準(zhǔn)的音樂術(shù)語和課堂規(guī)范語言；其二是課堂中教師缺乏和學(xué)生溝通的語言能力。

1、我們的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”要使用明確的音樂基本知識(shí)及其專用術(shù)語。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)使用音樂專業(yè)術(shù)語是十分必要的。我們是老師，我們有責(zé)任使學(xué)生充分的理解和掌握與課程相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本的音樂術(shù)語。并讓同學(xué)們能自主的運(yùn)用這些掌握的知識(shí)和專業(yè)和術(shù)語。在此基礎(chǔ)上同學(xué)們會(huì)很自然的適應(yīng)和習(xí)慣于老師使用的音樂術(shù)語。

2、注意使用兒童化的語言與標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)語言進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。這里所指的兒童化語言不是指幼稚化語言，更不是像某些老師在公開課上提高嗓音細(xì)聲細(xì)氣的做作。而是使用兒童樂于接受、容易聽懂的言語，例如可以用比喻，擬人等方式來達(dá)到使學(xué)生能比較容易的理解。使得音樂專業(yè)術(shù)語給學(xué)生說明白講透徹，這樣對(duì)以后的教學(xué)才是有益的。

課堂評(píng)價(jià)的安排要緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)。使學(xué)生每一步的學(xué)習(xí)行為都可以及時(shí)的得到老師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生進(jìn)步的更快。合理的利用評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)做出及時(shí)的合適的評(píng)價(jià)是我們的教學(xué)強(qiáng)大助力。建議大家行動(dòng)起來:從下一節(jié)課起就開始試試改變你的評(píng)價(jià)方式；積極而深入的思考你所使用的評(píng)價(jià)是否有待改進(jìn)。這樣做必將會(huì)對(duì)音樂老師們的課堂教學(xué)工作帶來深遠(yuǎn)的，正面的影響。