郭年新 孫麗艷

山東省青島第二衛(wèi)生學(xué)校 山東 青島 266308

引言

現(xiàn)階段，中職衛(wèi)校學(xué)生的心理健康教育，還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生不愿配合、教學(xué)效率低下等，嚴重阻礙了學(xué)生的健全成長。因此在今后的教育中，就要針對這些問題，展開詳細深入的分析，然后提出切實可行的解決策略。

一、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康教育問題

(一)學(xué)生不愿配合。中職衛(wèi)校的心理健康教育，是為了強化學(xué)生的心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力，能夠更好地面對將來的學(xué)習(xí)以及崗位工作，成為社會與國家需要的技能型人才。然而在實際教學(xué)中，卻存在著一些問題。其中學(xué)生不愿配合，就是主要問題之一，具體表現(xiàn)在:第一，該階段學(xué)生，正處于青春發(fā)育關(guān)鍵時期，個性比較強烈，叛逆心理嚴重，存在著嚴重的厭學(xué)、逃避情緒，因此學(xué)習(xí)配合度低下[1]。第二，中職衛(wèi)校學(xué)生，由于學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，因此不愿主動參與學(xué)習(xí)。第三，中職階段的學(xué)生，年齡較小，自制能力與是非分辨能力低下，非常容易受到外界不良因素的誘惑，因此缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，正確的道德三觀等，產(chǎn)生學(xué)習(xí)逆反心理。

(二)教學(xué)效率低下。教學(xué)效率低下，也是中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康教育問題之一，主要表現(xiàn)在:第一，很多中職衛(wèi)校的領(lǐng)導(dǎo)，過于注重專業(yè)課程教學(xué)，忽視了心理健康課程的價值。導(dǎo)致課時安排較少，教學(xué)目標(biāo)不夠合理，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際不符，導(dǎo)致教學(xué)效率低下[2]。第二，多數(shù)心理健康課程教師，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容抽象、復(fù)雜，無法吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，為教學(xué)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

二、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康教育策略

(一)結(jié)合學(xué)生差異。中職衛(wèi)校心理健康教育的開展，先要激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動踴躍參與，才能取得顯著的成效。因此就要結(jié)合中職學(xué)生的年齡特點、個性差異，做好教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的配合力度。首先，在實際教學(xué)中，心理健康教師就要緊跟時代發(fā)展的動態(tài)，及時轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，認識到心理健康教育的重要性。并主動參與培訓(xùn)深造，不斷提高自身的綜合能力，將優(yōu)秀的、健康的一面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿，逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為，正確的情感道德。其次，在心理健康課堂中，還需要教師將學(xué)習(xí)主體歸還學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，才能激發(fā)學(xué)生興趣，獲得學(xué)生的支持、認可與配合[3]。然后根據(jù)學(xué)生的個性與差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)臐B透情感教育，幫助學(xué)生重新獲得自信心，主動克服各種消極情緒，主動踴躍參與課堂學(xué)習(xí)。最后，教師要多鼓勵學(xué)生之間，展開密切的互動交流，分享自身的觀點，提出自身的看法，交流自身的心得與經(jīng)驗。只有加強學(xué)生之間的互動交流，才能逐漸贏得學(xué)生的信賴與認可，快速幫助學(xué)生解決心理問題，主動參與心理健康課堂學(xué)習(xí)。

(二)創(chuàng)新教育方法。多元、高效的教育方法，將直接影響著教學(xué)質(zhì)量與效率。因此在中職衛(wèi)校心理健康教育中，還需要教師創(chuàng)新教育方法，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，教師可以引入生活案例，指導(dǎo)學(xué)生展開思考想象、交流分析，獲得相應(yīng)的知識技能，培養(yǎng)健康的道德、情感、三觀等。如通過生活情境的創(chuàng)設(shè)、趣味的故事、生活案例等，就可以將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后帶著自身情感，去思考、觸摸、體驗、探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，強化學(xué)生的身心素質(zhì)。例如在實際教學(xué)中，教師可以針對“早戀”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考交流，快速激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生形成正確的戀愛觀以及健康人格。其次，善于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動嘴交流、動手實踐，及時提出自身的煩惱與困惑，幫助他人解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生個性差異，提出相關(guān)心理問題。接下來組織學(xué)生以小組為單位，展開激烈的辯論與交流，實踐與探究。在整個解答中，就能夠讓學(xué)生獲得真實的體驗，真正去解決常見的心理問題。最后，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，化抽象與形象，搭建網(wǎng)絡(luò)、信息師生、生生的互動交流平臺，實現(xiàn)心理健康教育的多元化、高效化，提高學(xué)生的綜合能力。比如微課視頻、多媒體課件等，都可以將學(xué)習(xí)遇到的心理問題，典型的心理問題案例，直觀形象演示出來，讓學(xué)生猶如身臨其境，去思考、解決，促使學(xué)生獲得健全發(fā)展。

(三)提供多元渠道。中職衛(wèi)校的心理健康教育，除了傳授相應(yīng)的知識與技能，還要真正的幫助學(xué)生解決心理問題，消除心理困惑，從而樹立正確的道德、情感與三觀。因此還需要提供多元的渠道，歡迎學(xué)生前來咨詢，幫助學(xué)生解決心理問題。首先，搭建網(wǎng)絡(luò)渠道，消除學(xué)生緊張、羞澀、畏懼的心理。教師可以利用校園網(wǎng)，搭建專門的心理咨詢專欄，并支持學(xué)生匿名留言，提出自身的煩惱與困惑，得到教師的幫助與解決。其次，開設(shè)心理咨詢室，為學(xué)生提供心理咨詢渠道。中職衛(wèi)?？梢云刚垖I(yè)的心理專家，專門進行學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生快速消除煩惱與困惑，朝著健康、陽光的方向前進。最后，定期組織各種專題講座、心理健康教育欄目的觀看活動，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間、與教師之間、與心理專家之間，保持密切的聯(lián)系互動。為學(xué)生傳遞更多的心理問題解決策略，從而有效預(yù)防心理問題的發(fā)生。在整個心理健康教育與咨詢中，還需要教師做好記錄總結(jié)、歸檔保管，及時反映學(xué)生的心理健康變化情況，做到防患于未然。

結(jié)語

綜上所述，本文針對中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康教育問題與策略，展開了詳細深入的分析，希望為后續(xù)的教學(xué)工作，提供堅實可靠的理論依據(jù)。那么在今后的教學(xué)中，就可以通過結(jié)合學(xué)生差異；創(chuàng)新教育方法；提供多元渠道等，提高心理健康教育的效率，有效預(yù)防學(xué)生心理問題的發(fā)生。