書原子

近些年，有一個現(xiàn)象越來越普遍，那就是孩子的個體差異越來越大，大到什么程度呢？同齡的、一個班的，一個給另一個當老師綽綽有余，另一個給人家當學生還不合格！這個差異是怎樣產(chǎn)生的呢？那就是堪當老師的孩子，已經(jīng)慢慢掌握了閱讀的工具，另一個沒有工具的支持。

閱讀的工具是什么呢？只有兩個字：策略。策略是什么呢？策略就是組合的、密集的方法，也可以叫作“工具包”。 策略、能力、素養(yǎng)三者是什么關(guān)系呢？通俗地講，策略是能力、素養(yǎng)之母;也就是說，策略是媽媽，能力是小弟弟，素養(yǎng)是姐姐。能力和素養(yǎng)是策略生出來的。因為時間的差異，小弟弟還稚嫩，還不成熟;姐姐呢，已經(jīng)成熟了，具有了強大的能量。

當然了，如果你掌握了工具，能力自然就提升，水平一直在提高;沒有掌握工具呢？就要不停地糾錯，所以差異會越來越大。從這個意義上來說，孩子早期的學習，主要任務是掌握閱讀的工具。

大家來看這幅孩子閱讀成長示意圖。這個期間，孩子的成長分成三個階段，分別是初心期、構(gòu)建期和成熟期。在初心期，學習的主體是親子，學習期間是3到8歲，學習的時間足夠長;學習的內(nèi)容是以幻想為主，綜合為輔;學習的形式是以游戲為主，正常的手段為輔。也可以說，學習的形式“不正經(jīng)的時候”居多，“正經(jīng)的時候”少。這樣做的目的，也是非常明確的，就是讓孩子在一種新的形式、適合他（她）的形式中，快樂、輕松地學習，學到更多的東西，學得更加扎實。

親子閱讀的意義，最主要的是連通三個世界，它們分別是讀物的世界、現(xiàn)實的世界和親子的世界。對于讀物的世界，最主要的是汲取它的人生、藝術(shù)和情感價值。對于現(xiàn)實的世界，主要是帶領(lǐng)孩子在融入的同時，應對每一個具體的困難，與現(xiàn)實建立一個正常的關(guān)系。在親子的世界中，最主要的是建立親子的情感紐帶，能夠達成有效的溝通，能夠結(jié)成親子的同盟，共同來面對。

繪本的人生價值是什么呢？陳賽有一句話：“關(guān)于人生，我所知道的一切均來自童書。”他這句話稍稍有點夸張，但是跟我的觀點非常貼近。我認為童書的人生價值就在于，它提供了多種人生的可能，并且把這種可能放在廣闊的領(lǐng)域里，讓孩子去領(lǐng)悟。這是一個帶有交互性的人生價值，在交互中孩子會領(lǐng)悟得更多。

繪本作為童書的一個品種，發(fā)展到今天，在綜合容量、藝術(shù)水準、情感內(nèi)核等方面，都達到了很高的水平。藝術(shù)家們在其中投入了大量的時間和精力來創(chuàng)作，一本書創(chuàng)作一年非常常見，最長的可以達到八年。

我女兒在三個月之前就跟紐約的一個作者簽約，畫一本繪本。那個時候，我就忠告她：“按一年準備吧！”但是她說：“目前我對創(chuàng)作有感覺了，三個月夠了?！比齻€月過去了，進展怎么樣呢？她完成了全書的構(gòu)思草圖，然而形象創(chuàng)意已經(jīng)推翻三次了，目前剛剛定下來，一幅完整的畫還沒畫出來呢！從這個實例大家就知道，為什么繪本有如此大的魅力？就是因為每個藝術(shù)家在創(chuàng)作的過程中，投入是驚人的。正是因為有這樣的投入，才使它的魅力越來越大，越來越久遠。

木心說過，“媽媽講故事，是世界好傳統(tǒng)，把自己放進去”。這句話一下子就刻在了我的頭腦里。那么我們怎樣來理解這句話呢？

理想的親子閱讀，大家可以從兩個方面來理解。第一，媽媽要有素養(yǎng)。當然了，如果媽媽有深厚的素養(yǎng)，那就更好。第二，學習過程的優(yōu)化。從三點把握：一、運用了什么方式？是游戲輕松的嗎？是活潑的嗎？是孩子最喜歡、最適應的嗎？二、在過程中沉浸得怎樣？是扎進去了嗎？是進入到底層了嗎？待得時間足夠長嗎？共情了嗎？如果共情了，那就更好了。三、是否做了發(fā)散的努力？讓孩子去推測了嗎？去想象了嗎？去鏈接現(xiàn)實問題了嗎？

沉浸是為了進入作品，發(fā)散是為了從作品中走出來。一進一出，就完成了兒童深度閱讀的節(jié)奏。深度學習，是親子閱讀的理想狀態(tài)。

對于孩子來說，越早開展的閱讀，對觀念的影響就越大。所以，也可以說，兒童早期閱讀的過程就是觀念塑造的過程。我對此的界定是：童年閱讀，從來都是人生的原動力。人無非都活在觀念里，觀念的塑造，影響了人的一生。

到這里大家會發(fā)現(xiàn)，在親子閱讀的過程中，媽媽怎樣把自己放進去，這個有點難。在下面的課程中，我會提供一些具體的辦法。另外，大家可以結(jié)合課程推送的內(nèi)容加以參照，逐漸把握。