何雅凌

戶外活動是幼兒日常活動中的關(guān)鍵組成部分，幼兒的健康成長離不開戶外活動，而自主體育運(yùn)動是戶外活動中一種常見的活動方式。自主體育運(yùn)動是幼兒在與具有教育屬性的環(huán)境、材料的互動中，通過自主的身體運(yùn)動，在開放的時間與空間，開放的心理與行為中，結(jié)合自身能力與經(jīng)驗，不斷體驗，反復(fù)操作，從而獲得與身心發(fā)展有關(guān)的各種能力的活動。它是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要形式之一，表現(xiàn)出充分的游戲性。在我園開展自主體育運(yùn)動的過程中，對于自主體育運(yùn)動需要什么樣的環(huán)境？投放怎樣的材料？在活動前需要哪些經(jīng)驗的積累以及安全知識儲備？該如何有效的組織游戲？我有一些自己的想法。

一、巧妙規(guī)劃，滿足幼兒多方面能力提升

1.因地因人制宜，合理規(guī)劃

我園占地面積廣，根據(jù)地理特征創(chuàng)設(shè)了東東探險號、小小野戰(zhàn)兵、動動更健康、快樂騎行等既可供幼兒進(jìn)行基本動作的練習(xí)，也可以開展體育活動以及讓幼兒自由游戲。在其中，幼兒可以進(jìn)行各類運(yùn)動，如跑步、跳躍、投擲、攀爬、平衡、球類、騎自行車等，發(fā)展他們的基本動作，培養(yǎng)他們的運(yùn)動技能，改善他們的身體素質(zhì)。

2.巧妙互動，進(jìn)行晨間串班活動

每天上午8點過后，原本寂靜的校園漸漸熱鬧起來，幼兒從四面八方涌向戶外運(yùn)動場地，根據(jù)自己的運(yùn)動需求及興趣，自主選擇喜歡的運(yùn)動器械。因為我園有著場地大的地理優(yōu)勢，所以我園的13個班級根據(jù)各自班級的年齡特征與幼兒進(jìn)行討論，選擇了不同的技能、器械在本班運(yùn)動區(qū)域內(nèi)進(jìn)行材料投放，園所中還根據(jù)技能的高低進(jìn)行了相應(yīng)的場地規(guī)劃，幼兒不但可以選擇自己班級的體育器械進(jìn)行游戲，也可以根據(jù)自己現(xiàn)階段能力水平以及興趣到其他班級串班選擇其他班級的器械進(jìn)行運(yùn)動，而本班的老師則在自己的“責(zé)任場地”觀察本場地內(nèi)幼兒的運(yùn)動技能方面的發(fā)展水平。在這種以幼兒自主選擇運(yùn)動場所的環(huán)境中，教師能更方便地去觀察、分析和解讀幼兒的個體行為，了解幼兒的需求，這樣才能真正貫徹“回歸天性，讓幼兒自主發(fā)展”的教育理念，才能更好地發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵點。

二、科學(xué)投放，孕育游戲無限可能

1.種類齊全，靈活多變

我園幼兒之所以能夠在自主體育運(yùn)動時玩出花樣，首先是因為運(yùn)動器械的投放種類全，可以供幼兒進(jìn)行自主選擇；其次是因為這些材料以低結(jié)構(gòu)為主，具有多變性，有些可以拆卸，有些可以隨意移動，有些可以任意拼搭組合，可以很合理地激發(fā)幼兒玩游戲的意識和興趣。例如，在輪胎活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了輪胎能翻轉(zhuǎn)的特點，有的幼兒自己一個人滾動一個小輪胎，有的幼兒幾個人一起推一個大輪胎，有的幼兒則兩個人鉆進(jìn)輪胎里面用腳用力向前蹬，還有一些幼兒還將滾筒、竹梯、竹椅、木板等材料與輪胎進(jìn)行自由組合，構(gòu)建了具有一定挑戰(zhàn)難度的體能“野戰(zhàn)營”，讓能力突出的幼兒示范、引領(lǐng)，幫助能力弱的幼兒突破自我。

2.低結(jié)構(gòu)，具有特色

我園堅持“取材多樣化、操作方便實用、耐玩易于推廣、促進(jìn)兒童發(fā)展”的原則，以日常生活中常見的低結(jié)構(gòu)原料和地方特色資源為主導(dǎo)，多渠道進(jìn)行收集，如，竹梯、竹椅、長條板凳等。在重視幼兒均衡發(fā)展的同時，也激發(fā)了幼兒對于自我的挑戰(zhàn)。在課題開展的兩年時間里，我們發(fā)現(xiàn)這樣的自主體育運(yùn)動，不僅提升了幼兒的動作發(fā)展，而且在與伙伴和老師相處的過程中提升了幼兒的語言表達(dá)能力，發(fā)展了社會性能力，給幼兒提供了更多的想象、創(chuàng)意機(jī)會。

3.多變的場地，不同的體驗

如果說大中型器械開放的玩法和挑戰(zhàn)源于對設(shè)定場所不同的材料和不同難度系數(shù)的慎重考慮，那么小型器械開放的玩法則歸因于場地使用和原材料獲取的便利。不同類型的場地給小型器械帶來了不同的難度，踩高蹺、跑步、跳繩在沙地、土地上進(jìn)行和高低不平的草地上玩游戲無疑是不一樣的。簡單且相對有限的材料，不僅能方便幼兒獲取，又可以疊加在一起組合成新的游戲。

三、有的放矢，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

1.識別興趣，及時抓住教育契機(jī)

只有當(dāng)幼兒對事物真正感興趣時，才能充分發(fā)揮他們的主動性，從而導(dǎo)致積極的探索和學(xué)習(xí)。幼兒的愛好不是一成不變的，有的甚至是轉(zhuǎn)瞬即逝的，所以，教師在運(yùn)動進(jìn)行過程中要注意識別幼兒的興趣愛好，分析幼兒感興趣的事物中是否有哪些值得進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的契機(jī)，敏銳捕捉幼兒感興趣的體育活動生成運(yùn)動主題。教師對幼兒的興趣愛好和教育契機(jī)的認(rèn)知，不能停留在表面，而應(yīng)由淺到深地了解到幼兒的興趣愛好和教育契機(jī)中所涵蓋的問題和價值，并立即捕捉，推動幼兒在自主運(yùn)動中學(xué)會主動探究、深度學(xué)習(xí)。

2.關(guān)注關(guān)鍵經(jīng)驗，提供適當(dāng)?shù)牟牧?/p>

主動性學(xué)習(xí)最重要的是讓幼兒學(xué)會獨立思考和提問。要引發(fā)幼兒主動探究，教師就必須根據(jù)幼兒的愛好和問題，關(guān)注幼兒的核心經(jīng)驗及關(guān)鍵經(jīng)驗。同時，幼兒的思維是具體形象的，所以掌握了關(guān)鍵經(jīng)驗的教師可以根據(jù)幼兒運(yùn)動過程中的要求，構(gòu)建相應(yīng)的場景，并提供合適的素材，在比較合適的活動場景中進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)深度。在促進(jìn)幼兒主動探究、深度學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)基于對幼兒在體育運(yùn)動中的關(guān)鍵經(jīng)驗識別和關(guān)注，基于幼兒興趣、經(jīng)驗和發(fā)展水平推進(jìn)活動進(jìn)程，并及時根據(jù)幼兒的需求提供有針對性的原材料，促進(jìn)幼兒與游戲場景和材料的互動交流，合理促進(jìn)幼兒在自主游戲中的深度學(xué)習(xí)。

3.民間體育游戲的介入，提升幼兒創(chuàng)新能力

民間體育游戲具有鮮明的地域文化色彩，有著健身、娛樂、文化、舞蹈以及道德修養(yǎng)于一體的教育價值。幼兒園開展民間體育游戲，需要根據(jù)本班幼兒的年齡特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，才能符合實際的教學(xué)環(huán)境，在寓教于樂的氛圍中實現(xiàn)幼兒健康成長的目的。在進(jìn)行民間體育游戲的改變創(chuàng)新過程中，落實幼兒的主體地位，展開小組間的合作進(jìn)行思維的創(chuàng)新發(fā)展，思考出適合于本年齡段的新型游戲。

4.調(diào)整時間和空間，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹С?/p>

游戲的時間和空間作為環(huán)境中的關(guān)鍵要素，對兒童的認(rèn)知風(fēng)格、行為準(zhǔn)則、情感態(tài)度等方面有著關(guān)鍵性的影響。兒童在自主體育運(yùn)動中的深度學(xué)習(xí)必須有充足的時間和空間保證。教師在日常作息時間上不僅要滿足幼兒的活動需求，而且要變原來的封閉式空間為開放式空間。只有如此，幼兒才能隨心所欲地做著自己喜歡做的事，才能主動探究，進(jìn)而解決問題，從而體驗成功。

5.利用問題，引導(dǎo)幼兒不斷構(gòu)建經(jīng)驗

在戶外自主運(yùn)動過程中，教師還要深度分析過程中的教育價值，思考是否有必要協(xié)助幼兒完成，讓問題變成有意義的經(jīng)驗。教師利用具有隱含價值的困難情境，正確引導(dǎo)幼兒將以往的經(jīng)驗和新獲得的經(jīng)驗進(jìn)行合理融合，完成經(jīng)驗的消化和適應(yīng)，多元分享交流中提升運(yùn)動經(jīng)驗，培養(yǎng)自信心與運(yùn)動興趣。疑難問題的復(fù)雜性，影響到了幼兒自主運(yùn)動的深層次，在整個戶外運(yùn)動過程中，教師要注重構(gòu)建困難情境，正確引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的實踐活動不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗，并不斷進(jìn)行羅列、融入、轉(zhuǎn)移到新的困難情境中，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。

6.同伴合作，激發(fā)幼兒探究、創(chuàng)造能力

作為兒童戶外運(yùn)動的關(guān)鍵，同伴是推動幼兒在運(yùn)動中發(fā)展的驅(qū)動因素之一。教師要主動發(fā)揮同伴的作用，鼓勵幼兒和同伴在活動中積極地討論和探索問題，合理地促進(jìn)幼兒主動探究和深度學(xué)習(xí)。教師全力支持由相同興趣愛好而創(chuàng)建的學(xué)習(xí)共同體，幫助他們在探究時創(chuàng)造有利條件。同時，教師也要鼓勵和正確引導(dǎo)不同的幼兒之間進(jìn)行交流，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的分享和積累，從個體建構(gòu)走向共同建構(gòu)，才能更好地發(fā)展幼兒在自主運(yùn)動中學(xué)習(xí)的深度。

四、積累自主體育運(yùn)動經(jīng)驗和自我安全保護(hù)意識，提升戶外活動質(zhì)量

1.鼓勵冒險和挑戰(zhàn)

戶外自主體育運(yùn)動的規(guī)則不多，在安全為重的前提下，我們鼓勵幼兒積極嘗試冒險、大膽挑戰(zhàn)。在動動更健康的滑梯上，有的幼兒趴在滑坡上滑、有的幼兒躺在滑坡上滑、有的幼兒頭朝下滑，更有幼兒光著腳順著滑坡往上爬。在東東歷險記中有個斜坡很陡，幼兒都是抓著旁邊的編織網(wǎng)繩從坡底往上爬，經(jīng)常會磕到碰到。老師淡定從容的“置身事外”，讓幼兒從小傷痛中提高自我保護(hù)意識。

2.細(xì)膩的觀察與支持

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！蔽覉@自主體育運(yùn)動來源于幼兒們的經(jīng)驗累積，這類累積一部分來自于家庭，另一部分來自于幼兒園。首先，我園積極主動與家長溝通，家長與老師共同配合培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力，從幼兒的生活根源著手，貫徹“自己的事情自己做”的標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助幼兒自小培養(yǎng)“自己的事情自己做”的優(yōu)良意志力。其次，我園成立省十三五規(guī)劃常規(guī)課題《幼兒園自主體育運(yùn)動的探索與研究》課題教研小組，共同探討如何讓幼兒有效進(jìn)行自主游戲的多種玩法，發(fā)現(xiàn)游戲中存在的安全隱患。嘗試將安全常識滲透到幼兒園日常生活的方方面面，讓幼兒提高安全意識和自我保護(hù)的能力，為自主體育運(yùn)動的開展提供安全有利的后盾。自主體育運(yùn)動表面看似教師完全放手，實則這種完全放手背后，教師的細(xì)節(jié)觀察和經(jīng)驗及材料的支持不僅細(xì)致，而且細(xì)膩。

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點指導(dǎo)游戲，鼓勵和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感，促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展?！边M(jìn)一步體現(xiàn)了“把游戲歸還給幼兒，把童年歸還給幼兒，把快樂歸還給幼兒”的理念。實際上，這一理念同樣適用在幼兒自主體育運(yùn)動中，把單一、機(jī)械的體育運(yùn)動技能與游戲相結(jié)合，讓幼兒把體育“玩”起來?！皭弁娴挠變焊敾郏@種聰慧不但體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績層面，而且反映在生活的各個領(lǐng)域。”我相信，只有把主導(dǎo)權(quán)歸還幼兒，為幼兒提供適宜的場地、豐富的器械、材料以及有效地支持，真真正正把幼兒園體育運(yùn)動變?yōu)橛變鹤灾黧w育運(yùn)動的游樂園，才可以讓運(yùn)動照亮幼兒的幸福童年。