陸美玲

（江蘇省海門中等專業(yè)學校 海門社區(qū)學院海門港新區(qū)社區(qū)教育中心，江蘇 海門 226100）

隨著時代的發(fā)展、教育體系的進步，傳統(tǒng)的學校教育已經(jīng)無法滿足社會對教育、教學的要求，在這一背景下，為了滿足社會與日俱增的受教育需求，社區(qū)家庭教育就出現(xiàn)在了人們面前，其中，社會家庭教育資源作為影響這一教育效果的關鍵，如何針對這一資源予以恰當?shù)拈_發(fā)和利用呢？以下，本研究小組就將圍繞這一問題展開討論，希望能對后續(xù)社區(qū)家庭教育資源的開發(fā)和利用提供參考。

一、新時代社區(qū)家庭教育資源的內(nèi)涵

社區(qū)家庭教育，也就是我當下常出現(xiàn)在人們面前的民眾教育，是指面前全體群眾所展開的教育。自十九大提出“終身學習”理念以來，社區(qū)家庭教育在社會發(fā)展中受到的關注也越來越多，越來越多研究者開始參與到這一教育工作中來，大力推動了這一教育領域的發(fā)展。但社區(qū)家庭教育資源不足的問題也隨之而言，如何優(yōu)化這一教育階段資源的開發(fā)和利用就成了當下社區(qū)家庭教育推廣中不可或缺的重要組成部門。

二、新時代社區(qū)家庭教育資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

為了更好地探究當下社會家庭教育資源開發(fā)、利用的現(xiàn)狀，本研究小組隨機抽取了200 人（社區(qū)工作人員20 名，社區(qū)群眾180 名，其中社區(qū)群眾抽樣覆蓋了青、中、老三個階段，每個階段60 人）進行有關“社會家庭教育資源開發(fā)、利用”的問卷調(diào)查，其問卷調(diào)查的主要結果如下表一所示：

表一 新時代社區(qū)家庭教育資源開發(fā)利用現(xiàn)狀的調(diào)查

在上述普查結果的基礎上，筆者抽取了8 名覆蓋各個群眾的被調(diào)查人員代表，希望從與他們的溝通中了解他們對家庭教育資源開發(fā)利用現(xiàn)狀的理解。

（一）社區(qū)工作人員對社區(qū)家庭教育資源開發(fā)利用的理解

在國家政策的指引下，社區(qū)工作人員作為保障這一資源開發(fā)利用的關鍵，越來越多社區(qū)工作人員意識到了社區(qū)家庭教育資源開發(fā)、利用的重要性，并開始嘗試參與到這一工作中來，但無奈我國社區(qū)基層開展這一資源開發(fā)、利用的時間比較短、經(jīng)驗比較少，就導致很多社區(qū)工作人員無法根據(jù)居民的需求完成開發(fā)利用資源的目標，影響了這一環(huán)節(jié)社區(qū)家庭教育資源開發(fā)利用的效果；

（二）青少年群體對社區(qū)家庭教育資源開發(fā)利用的理解

就青少年群體而言，社區(qū)家庭教育作為學校教育的輔助，雖然在學校的指導下部分學生可以簡單地了解社區(qū)家庭教育資源，但由于現(xiàn)有資源與他們興趣、需求存在差異，導致他們雖然有充裕的時間，但卻不愿意利用社區(qū)家庭教育資源展開學習、實踐，從而影響了社區(qū)家庭教育資源利用的成效；

（三）中青年群體對社區(qū)家庭教育資源開發(fā)利用的理解

中年群體作為社會發(fā)展的中流砥柱，不僅肩負了推動社會發(fā)展的職責，也肩負了工作、家庭的重任，這一情況導致他們響應國家“終生學習”理念、應用社區(qū)家庭教育資源的機會比較少，這一情況如果這一資源開發(fā)成果無法滿足他們的需要，那么他們參與這一資源開發(fā)、利用的興趣只會逐步走低；

（四）老年群體對社區(qū)家庭教育資源開發(fā)利用的理解

相對于其他群體而言，老年群體是對當代社區(qū)家庭教育資源開發(fā)、利用反饋比較好的群體，當下很多已經(jīng)開發(fā)完成的社區(qū)家庭教育資源也都圍繞老年群體展開，所以老年群體對這一資源的認可度都比較好。

三、新時代社區(qū)家庭教育資源開發(fā)利用的問題及原因

基于上述新時代社區(qū)家庭教育資源開發(fā)利用情況的調(diào)查，本研究小組認為當下社區(qū)家庭教育資源開發(fā)利用時普遍存在的問題和原因大都集中在如下3 個方面：

（一）群眾對社區(qū)家庭教育資源開發(fā)利用的理解不夠

雖然在時代發(fā)展的今天，群眾對社區(qū)家庭教育資源開發(fā)、利用的了解也不斷攀升，但宣傳上的不足、宣傳模式的單一致使仍存在很大一部分群眾并沒有深刻理解這一資源開發(fā)、利用的價值，這一情況直接影響了社區(qū)家庭教育資源在人民群眾中的推廣，更阻礙了這一資源的創(chuàng)新；

（二）社區(qū)家庭教育資源開發(fā)側重于群眾需求不匹配

供需不匹配的問題也是目前社區(qū)家庭教育資源開發(fā)時比較常見的問題，需求層面上匹配度不足會直接影響后續(xù)社區(qū)家庭教育資源在人民群眾中的應用，導致這個本應面向全面的社會資源衍變成針對某些特殊群體的資源，失去了這一資源本文存在的價值，也為我國基層社會的均衡發(fā)展埋下隱患。

（三）群眾參與社區(qū)家庭教育資源開發(fā)的積極性不足

群眾作為社區(qū)家庭教育資源開發(fā)、利用的基石，只有群眾參與到這一資源的開發(fā)、利用中來，這一資源才能彰顯其存在的意義。但就上述調(diào)查結果來看，絕大部分基層群眾參與這一資源開發(fā)的興趣都不高，沒能為資源開發(fā)提出可行性意見，也沒能積極地利用這一資源。

四、新時代社區(qū)家庭教育資源開發(fā)利用的科學路徑

針對以上問題，本研究小組認為如果想獲得更有效的社區(qū)家庭教育資源開發(fā)利用效果，就可以從以下3 個方面逐一入手，發(fā)揮職業(yè)院校在構建社區(qū)家庭教育資源時的有利地位，推動這一資源建設的成效。

（一）充實人們對社區(qū)家庭教育資源開發(fā)利用的理解

在這一路徑中，本研究小組認為作為職業(yè)院校，我們應盡量發(fā)揮自己在宣傳“社區(qū)家庭教育資源”方面的優(yōu)勢，及時利用各種現(xiàn)代化的技術、手段，讓更多群眾深入了解社區(qū)家庭教育資源開發(fā)和利用，借此為后續(xù)基于“社區(qū)家庭教育資源”的“終身教育”體系發(fā)展打下扎實基礎。比如，在后續(xù)宣傳“社區(qū)家庭教育資源”時，我們可以從當下年輕人比較喜歡的新媒體平臺（如抖音、快手等）出發(fā)，將有關“社區(qū)家庭教育資源”開發(fā)、利用的知識以輕松、愉悅的方式傳遞給公眾，借此讓公眾更多地了解社區(qū)家庭教育資源開發(fā)、利用，為后續(xù)這一資源的發(fā)展打下思想層面上的基礎。

（二）與社區(qū)攜手共同打造人本的社區(qū)家庭教育資源

針對目前很多社區(qū)家庭教育資源開發(fā)都側重面向老年群體的問題，本研究小組認為職業(yè)院校應與社會攜手，在創(chuàng)設社區(qū)家庭教育資源前就對社區(qū)不同階段、不同層次的群眾展開需求調(diào)查，從群眾的需求出發(fā)，構建分層的社區(qū)家庭教育資源，以此保證后續(xù)這些資源的利用。比如，在未來優(yōu)化社區(qū)家庭教育資源開發(fā)、利用時，社會和院校間應構建良性的互動、反饋機制，一方面，提高社區(qū)家庭教育資源開發(fā)的針對性，另一方面，及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有資源中存在的不足，并針對已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的不足對資源做出優(yōu)化，以此確保資源開發(fā)、利用的效果。

（三）強化群眾參與、創(chuàng)設社區(qū)家庭教育資源的興趣

除上述舉措外，職業(yè)院校和社區(qū)還可以共同創(chuàng)新能夠引導公眾參與到社區(qū)家庭教育資源開發(fā)中的活動，借助這一活動引導更多社會資源涌入到這一教育資源的開發(fā)利用中來，提高教育資源的完善度，為后續(xù)教育資源的有效運用提供強有力的基礎。比如，在后續(xù)社區(qū)家庭教育資源開發(fā)利用前，社區(qū)可以號召有好思路、好資源、好點子的群眾組成“教育資源開發(fā)后援會”，以他們?yōu)槊浇?，為公眾提供能表述自己對社區(qū)家庭教育資源看法、期待的機會，憑借他們的參與拉近社區(qū)家庭教育資源與群眾間的距離，借此提高社區(qū)家庭教育資源的人本意蘊，也增強群眾利用社區(qū)家庭教育資源的興趣，發(fā)揮這一資源開發(fā)利用的意義，彰顯新時代開發(fā)利用這一資源的價值。

結語：綜上所述，對于社區(qū)教育的發(fā)展而言，科學的開發(fā)、利用社區(qū)家庭教育資源是保障這一教育被廣泛普及的關鍵，所以，作為現(xiàn)代職校我們應明確自己學校、教師在開發(fā)、利用社區(qū)家庭教育資源時占據(jù)的主導地位，真真正正貼合社區(qū)居民需求打造出適合我國當代居民的社區(qū)家庭教育資源，以此提高教育的覆蓋面，為我國公民素質(zhì)的進一步提升貢獻力量。