王月

（重慶航天職業(yè)技術學院，重慶 江北 400021）

一、新時代入黨積極分子培養(yǎng)考察期存在的問題

（一）入黨動機多元化、復雜化。當下高校入黨積極分子的主力軍為“00后”，該群體有著個性鮮明、思維活躍、處理事務易趨于功利化等特點。同時在網絡發(fā)達的信息化時代，大學生價值判斷和政治辨別力均受到不同程度的影響，價值觀呈現(xiàn)多元化、復雜化趨勢。具體表現(xiàn)為：追求進步，但目標不夠明確；想要入黨，但認識模糊，行為盲目，大學生入黨積極分子中的“虛榮動機”和“功利驅使”的比例也在逐年上升，這就對大學生入黨積極分子的教育引導工作提出了新的挑戰(zhàn)[1]。

（二）培訓機會較少，培訓形式陳舊，缺乏系統(tǒng)性。高職院校學生自提交入黨申請書以來，接受業(yè)余黨校培訓，經考核合格，確定為入黨積極分子。成為入黨積極分子后，對其培訓機會較少，且常規(guī)的培訓工作主要通過講座、報告會等形式開展，形式相對陳舊、內容相對枯燥，學生屬于被動接受。在培訓的方式方法上，缺乏系統(tǒng)性，使得積極分子政治覺悟不高、理論性知識欠缺、黨性修養(yǎng)不足。

（三）入黨積極分子進一步向黨組織靠攏的目標不明確。高職院校學生自成為入黨積極分子后，在思想上缺乏進一步向黨組織靠攏的主動性，沒有明確的具體努力方向，，往往只是參加了黨課的學習，完成了程序上和材料上的“規(guī)定動作”，做做“表”面文章，缺乏有效的跟蹤培養(yǎng)，很多入黨積極分子甚至不 知道如何才能進步，不能較好的結合實際進行自我總結、自我批評和自我完善，不利于入黨積極分子的全面培養(yǎng)。

（四）入黨培養(yǎng)聯(lián)系人作用不明顯。在學生黨員發(fā)展過程中，普遍存在采用輔導員推選的單一方式，造成偏重選拔學生干部入黨,培養(yǎng)聯(lián)系人未發(fā)揮作用。這不僅造成了輔導員權利的泛濫,學生干部入黨動機的偏差,損害了普通同學的入黨積極性,也丟掉了黨員對入黨積極分子的培養(yǎng)責任,喪失了基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

（五）入黨積極分子的考核制度缺乏規(guī)范性、合理性。高職院?；鶎狱h支部對學生黨員的發(fā)展一般采用定性考察的方式,只要符合發(fā)展流程和基本要求,沒有反對意見便可以發(fā)展，對學生入黨積極分子的日常生活、學習缺少具體的培養(yǎng)指導。這種定性考察的方式說服性較低，易引起質疑，且與嚴格把握入黨質量關口的原則不相符，不利于今后學生入黨積極分子的發(fā)展。

二、入黨積極分子量化考核體系的建設

根據(jù)《中國共產黨發(fā)展黨員工作細則》關于入黨積極分子培養(yǎng)的相關要求以及我院學生黨員發(fā)展的實際情況進行考察，對入黨積極分子量化考核指標體系進行了積極的探索，設計了一套入黨積極分子入黨參考指標。在入黨積極分子量化考核體系中，通過多方面結合，以達到培養(yǎng)目的，為全方位考查學生黨性修養(yǎng)、學習情況、參與學校活動情況進行了二級指標賦分，見表1。

具體考核方式如下：

（一）思想政治方面，共30 分，設置了6 個二級指標，分別為理想信念堅定、政治覺悟較高、積極參加政治學習、加強自身學習、主動匯報思想、業(yè)余黨?？荚?。要求入黨積極分子每月向入黨培養(yǎng)人進行口頭上的思想匯報，每季度向基層黨支部提交一次紙質的思想匯報。通過入黨積極分子參加黨內活動次數(shù)、思想匯報情況、“學習強國”學習情況以及黨校考試成績進行考核。

（二）學習成績方面，共20 分，設置了3 個二級指標，分別為綜合測評成績、榮譽證書、技能證書，且要求獲獎證書需在培養(yǎng)考察期內獲得。

（三）現(xiàn)實表現(xiàn)方面，共20 分，設置了3 個二級指標，分別為宿舍紀律方面、參與活動情況、學習態(tài)度及守紀守規(guī)情況。結合學?！盃幃攦?yōu)秀學生、爭創(chuàng)文明寢室”活動，考察入黨積極分子在宿舍衛(wèi)生方面的表現(xiàn)。

（四）民主評議方面，共30 分，設置了5 個二級指標，分別為培養(yǎng)聯(lián)系人評價、群眾評價、班輔評分、任課教師評分、學院團總支評分或者校團委評分。其中群眾評價通過班級滿意度調查百分比進行定性。

（五）加分項?？己吮碜詈笤O置了加分項，主要是針對學生參與志愿活動進行加分認定。

通過航空與旅游管理學院2018 級54 名入黨積極分子、2019 級37 名入黨積極分子多批次的實踐，發(fā)現(xiàn)本套考核指標體系能夠綜合學習、實踐、民主意見等方面的整體表現(xiàn)來衡量入黨積極分子的全面發(fā)展情況。本套入黨積極分子量化考核體系僅僅作為入黨積極分子考核的初步篩選，篩選完后將結合入黨積極分子思想動態(tài)、平日表現(xiàn)等進一步了解。

三、入黨積極分子量化考核體系建設的成效與啟示

本文的入黨積極分子量化考核指標體系是在黨建工作實踐中不斷摸索、實踐形成的，增強了入黨積極分子培養(yǎng)考察階段選拔的實效性，確保了黨員發(fā)展的公開、公平、公正。這樣的考核結果，不但促進了黨建工作者對于積極分子各方面的了解，而且會使培養(yǎng)教育的方法更具有針對性，也利于積極分子本人針對自身不足，確定努力和發(fā)展的方向，從而形成一種自覺克服不足，不斷爭取向黨組織靠攏的態(tài)勢。但對于思想動態(tài)方面的考察，用量化的標準來衡量，在某種程度上是值得商榷的，但是在許多學校的入黨積極分子量化考核中，還是對思想問題進行了硬性的量化，在實際工作中，也會出現(xiàn)個別按照標準得分很高的同學，但恰恰出現(xiàn)許多思想上的問題[2]。

為充分發(fā)揮量化考核體系的效果，還需要重點把握計劃方案制定、過程性考核等重點環(huán)節(jié)。從以下幾個方面進一步加強入黨積極分子的教育培養(yǎng)：

（一）組織入黨積極分子、預備黨員以及黨員定期開展組織生活、定期召開會議進行個人學習及生活總結匯報。

（二）定期舉辦專題座談會。邀請校領導和優(yōu)秀黨務骨干教師為積極分子做專題講座。通過這種面對面的授課方式，入黨積極分子能夠在聆聽座談會的過程中增強對知識 的理解，并且能夠提高入黨積極分子的學習興趣。

（三）定期組織讀書分享會。讀書分享會是搭建在入黨積極分子間的一個舞臺，會上大家可以對近期閱讀的書籍進行討論甚至辯論，以不同角度看問題，使每個人都受益匪淺。