趙繼先

【摘 要】在推動教育教學改革的過程中，學生實踐能力的培養(yǎng)備受關(guān)注。為了促進學生的全面發(fā)展，我們開始重新調(diào)整教育教學思路及手段，將教育教學改革與學生的自主實踐融為一體，不斷豐富學生的學習內(nèi)容及學習方式，保障學生能夠在學習學科知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個人的全面成長及發(fā)展。對于地理學科來說，學生地理實踐力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。教學經(jīng)驗豐富的教師著眼于高中地理教學改革的核心要求，精心設(shè)計研學旅行方案，鼓勵學生在自主學習的過程中一邊探索、一邊實踐，打下扎實的理論學習基礎(chǔ)，在實踐中檢驗個人所學的理論知識，進而留下深刻印象。本文將理論分析與實踐研究相結(jié)合，通過對研學旅行內(nèi)涵的分析以及研究，了解高中地理教學中研學旅行方案設(shè)計的相關(guān)要求，以期為提升學生的地理實踐能力提供相應的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】地理實踐力;高中地理;研學旅行;方案設(shè)計

地理是高中教育階段中的基礎(chǔ)性學科，這門學科的實踐性比較強，對學生的感知能力、理解能力以及人地協(xié)調(diào)觀是一個較大的挑戰(zhàn)和考驗。教師需要培養(yǎng)學生正確的學習行為以及良好的學習行為習慣，關(guān)注學生的學習能動性。以發(fā)展學生的地理實踐能力為依據(jù)，充分彰顯地理教學的重要指導作用及優(yōu)勢。其中學科研學旅行方案的設(shè)計備受關(guān)注，這一教育板塊直接影響著學生的地理學習以及社會實踐，與學生地理實踐力的培養(yǎng)密切相關(guān)。地理教師需要做好課前準備工作，了解地理研學旅行方案設(shè)計的相關(guān)要求，著眼于學生的地理學習能力以及基礎(chǔ)來調(diào)整后期的教育教學策略及手段，充分彰顯研學旅行的重要作用及優(yōu)勢。很多學生躍躍欲試、能動性高漲，能夠在研學旅行中實現(xiàn)個人實踐能力的綜合提升，掌握適合自己的地理學習技巧以及策略。需要注意的是，不同學生的學習能動性及學習基礎(chǔ)存在明顯的差異，因此，在設(shè)計研學旅行方案時，教師還需要注重層次化的分析。了解學生的個體差異性，進而實現(xiàn)對癥下藥，促進教育資源的合理配置。

一、地理實踐力

地理實踐力主要是指學生在自主學習、調(diào)研、考察、實驗的過程中所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)及行動能力，與學生的個性化成長及發(fā)展密切相關(guān)，直接影響著學生的社會實踐及理論知識學習的成效。通過地理學習，學生能夠掌握不同的學習工具，比如羅盤以及地圖，對自然環(huán)境進行準確的分析以及定位，了解不同的地理環(huán)境以及具體的變動情況，對地質(zhì)地貌以及不同的土壤植被分布情況進行分析。另外，學生還能夠站在地理的視角，利用地理思維對地形、水源以及氣候進行研究，有效減輕各種自然災害帶來的影響，維護自身的生命健康安全，同時學生的創(chuàng)造力以及想象力得到了有效的提升。這些都是學生地理實踐力的重要組成部分。良好的地理實踐力有助于學生主動了解不同的自然規(guī)律，深化個人對地理知識的理解以及認知，主動對現(xiàn)實問題進行深入淺出的判斷以及剖析，積極提升個人的科學研究能力。教師需要著眼于學生的地理學習全過程，發(fā)展學生的合作交流能力以及社會責任感。從微觀的角度上來看，地理實踐能力主要包含空間圖像能力、信息處理能力、實地考察能力、組織協(xié)調(diào)能力，這些對學生的地理學習以及社會實踐都有非常關(guān)鍵的輔助作用。

二、高中地理研學旅行

作為現(xiàn)代化的育人理念以及育人模式，研學旅行主要以中國古代游學為重要的參考典范，將實踐體驗與實踐教學相結(jié)合，充分彰顯教育教學中的人文精神以及現(xiàn)代化的育人理念。與古代的游學相比，現(xiàn)代研學旅行更加系統(tǒng)以及科學，教育意義比較豐富。教育部門以及學校會結(jié)合目前的教育教學現(xiàn)狀，針對學生的學習能動性，通過對目前教育資源的分析以及研究，有組織、有目的的安排不同的教育實踐活動。鼓勵學生在研學旅行中主動完成研究性的學習任務，提升學生的旅行體驗，真正實現(xiàn)學生的個性化成長及發(fā)展。學者在對高中地理中的研學旅行進行分析時明確提出，這種教育教學策略的實踐性和探究性比較明顯，能夠為學生的自主學習營造開放的學習氛圍及環(huán)境。很多學生獲益匪淺，能動性高漲。如果站在微觀的角度來進行分析，那么對于高中地理教學來說，研學旅行能夠培養(yǎng)學生知行合一的道德品質(zhì)。在自主參與時，學生能夠逐步發(fā)展個人的團隊意識以及集體觀念，產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習熱情，在愛國主義情懷的指導下不斷提升個人的綜合素養(yǎng)。高中地理教師需要做好充分的準備工作，加深對地理研學旅行的內(nèi)容以及形式分析，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為依據(jù)，進一步調(diào)整教育教學思路，確保對癥下藥，真正實現(xiàn)學生的全面成長及發(fā)展。

三、基于地理實踐力的高中地理研學旅行方案設(shè)計分析

對于高中地理課堂教學改革來說，學生地理實踐力的培養(yǎng)非常有必要。高中地理教師需要精心設(shè)計研學旅行方案，關(guān)注不同實踐教學活動的改革及創(chuàng)新要求。堅持學生的中心地位，了解學生的真實需求，給予學生更多自主學習和實踐的機會，鼓勵學生在自主學習的過程中掌握適合自己的地理學習技巧，對地理學科有一個耳目一新的感覺。

（一）設(shè)置明確的活動目標和任務

為了全面培養(yǎng)以及發(fā)展學生的地理實踐能力，教師需要明確前期的活動目標及任務，加強對不同研學旅行活動環(huán)節(jié)的分析及研究。研學旅行方案的設(shè)計具有明顯的系統(tǒng)性，學生的自主參與最為關(guān)鍵，教師需要了解學生的學情，從學生著手。以學生身邊的自然環(huán)境和人文環(huán)境為切入點和重要載體，鼓勵學生參與各種相關(guān)的實踐活動。在自主考察的過程中，幫助學生深入的了解不同的自然景觀及人文景觀。學生能夠主動利用個人所學的地理知識分析問題、解決問題，個人的思考能力以及實踐動手能力得到了間接的培養(yǎng)。在分析不同的地理現(xiàn)象時，學生能夠主動與他人保持密切的聯(lián)系及交流，真正提升個人的學科核心素養(yǎng)。為了深化學生的這些印象，教師還可以采取模擬實驗的形式，鼓勵學生對不同的社會現(xiàn)象進行分析，了解這些社會現(xiàn)象背后所蘊含的地理知識。通過簡單的總結(jié)以及研究來明確學生的主體地位，完善整個研學設(shè)計的全過程，培養(yǎng)學生良好的地理實踐能力以及學習習慣。

（二）精心選取活動地點

教師需要做好前期的準備工作，加強對不同活動地點及教育教學元素的分析和研究，為研學旅行活動的順利開展做好鋪墊工作，全面發(fā)展學生的地理實踐力。其中研學旅行地點的考察工作不容忽略，教師需要注重對地點的精心選擇，明確具體的選擇原則。第一是安全性，這一點是研學旅行活動得以順利開展的基礎(chǔ)和前提。教師需要維護學生的生命健康財產(chǎn)安全，關(guān)注對地點的積極選擇。了解研學旅行的具體路線規(guī)劃要求，做好前期的準備工作，其中避險措施、應急措施和安全措施最為關(guān)鍵，只有真正落實這幾大工作環(huán)節(jié)并且確保責任分工到人，才能夠更好的彰顯研學旅行的教育教學作用。其次是教育性原則，教育性原則要求教師將更多的教育教學元素融入研學旅行活動中，明確學生的自主探究需求，關(guān)注對具體問題的具體分析。積極開展行之有效的探究性學習活動，鼓勵學生在分析問題解決問題的過程中嚴格按照自己的學習需求，在求知欲以及好勝心的指導下不斷提升個人的創(chuàng)造性思維能力，個人的地理實踐能力也得到了間接的培養(yǎng)。最后，教師需要關(guān)注學生對書本知識的分析，了解學生實踐能力的培養(yǎng)要求。以學生的學習基礎(chǔ)為依據(jù)，精心設(shè)計活動方案，著眼于學生學科知識學習的全過程，將人文景觀和自然景觀融入其中，通過對研學旅行教學目標的分析來理順整個教育教學的思路，構(gòu)建完善的教學框架，確保研學旅行工作的順利開展。學生也能夠主動參與其中，結(jié)合個人已有的社會經(jīng)驗及地理知識進行主動分析，個人的地理實踐力得到有效的提升和培養(yǎng)。

（三）促進教育教學內(nèi)容和形式的拓展延伸

為了豐富教育教學內(nèi)容，促進教育資源的優(yōu)化配置及應用，教師需要注重對不同教育資源的有效拓展及延伸。了解學生在地理課堂學習中的真實情況，關(guān)注學生對地理這門課程的認識以及理解程度。以科學化的研學旅行為依據(jù)，指導學生在旅行中進行簡單的總結(jié)以及歸納。教師需要客觀評價學生的地理實踐能力，確保學生獲得更多的成就感，提升學生的學習質(zhì)量及效果，為學生地理實踐力的培養(yǎng)做好鋪墊。學生對不同知識點的串聯(lián)以及自主討論非常關(guān)鍵，教師需要了解學生在研學旅行中所遇到的問題及障礙，通過后期的進一步總結(jié)以及歸納來指導學生，為學生答疑解惑，更好地實現(xiàn)教育教學內(nèi)容和形式的有效拓展及延伸。開闊學生的視野，確保學生能夠變得更加主動和積極。為了降低學生的理解難度，減輕學生的學習負擔，教師還需要注重小組合作教學活動的開展，鼓勵學生在小組合作中彰顯個人的個性及優(yōu)勢，積極參與小組內(nèi)部分工。體現(xiàn)個人的閃光點，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補和揚長避短。需要注意的是學生的學習能力及基礎(chǔ)有所區(qū)別，對地理知識的學習興趣差異明顯。教師需要注重針對性的引導，始終堅持與時俱進和因材施教的育人理念。給予學生更多實踐動手操作的機會，激發(fā)學生的學習能動性，真正構(gòu)建高效課堂。

四、結(jié)束語

在推進高中地理教育教學改革的過程之中，學生地理實踐力的培養(yǎng)不容忽略。許多教師著眼于研學旅行教育教學活動的開展要求，豐富高中地理教學的內(nèi)容及方式，精心設(shè)計研學旅行方案，鼓勵學生自主實踐、大膽想象。激發(fā)學生的學習能動性，確保學生能夠全身心的投入到自主學習中。

【參考文獻】

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