王巧艷

◆摘? 要：隨著當今時代的改變，中學生教育領域變得尤為重視，深入探究中學生初懂時期的自尊心理變化成為當今各個教師的主要研究方向，現(xiàn)不少家庭對于中學生學習階段也變得尤為重視，各具特色的家庭教養(yǎng)方式;教育方式散布在各個家庭，現(xiàn)做出研究其中的種種關聯(lián)因素。

◆關鍵詞：中學生;自尊心理變化;家庭教養(yǎng)方式

當今家長對于孩子的教育問題與個人學習能力尤為重視。其中，不少家長為了提升孩子在中學時期的學習能力，在孩子剛剛開始有了認知行為的階段就已做足了充分準備工作。而家庭里的家庭教養(yǎng)環(huán)境因素會對孩子的自尊心理造成怎樣的影響，這些是家長所考慮欠缺的。為提高現(xiàn)中學生的個人自尊心理素質，同時改善中學生家庭教養(yǎng)的方式，使中學生能融入適應各種環(huán)境作出研究。

一、關于中學生自尊心理的部分特點

由于學生在小學階段認知行為較弱，無法全面的進行分析。故以中學生自尊心理變化表現(xiàn)為主要研究。當中學生跨入接觸到中學大群體之后，難免會對其他穿著較好，容貌較好等其他原因而所產(chǎn)生的自尊心理，而這些自尊心理往往產(chǎn)生于其個人的一些盲目認知行為;如他人對其進行盲目評價;如果對他的評價客觀且正確的，他的自尊程度則會恰到好處，如評價過高，則會產(chǎn)生自尊過強的反應。

隨著中學生階段心理意識的不斷增強，他們的自尊心不但也在受到增強，同時也會變得極為敏感起來，及時是他人對自己的一個較弱的評價，也容易被其敏感的自尊心理所捕捉，從而導致其變得敏感起來，使其引起較強烈的自尊體驗。在中學生中，由于女性固有的心思：敏感、多疑等心理特征，而男性由于其個人因素，性格孤僻等行為，使得他們的自尊體驗變得尤為靈敏。

現(xiàn)中學生渴望在集體中取得適當?shù)牡匚?，得到來自老師與同學他人認可的評價和重視。他們比較害怕別的同學因為個人學習能力差;身材矮小、肥胖、黝黑……而看低自己，遠離疏遠自己，從而使得他們會在學校生活中的各個方面去突顯自己的能力，爭強好勝。有時甚至會采用一些不符合社會規(guī)范的行為去達到自己滿足自尊心理的目的;為了得到一時的自尊心滿足。但即使這樣，中學生仍不會放棄對自尊心理的渴求，所以他們對自尊尤為渴求也尤為極端，這些極端會使得中學生進行一些錯誤的認知及行為。

二、關于家庭教養(yǎng)方向的研究

關于家庭教養(yǎng)方式，不同的學者有不同的定義，顧明遠等人認為家庭教養(yǎng)方式有廣義和狹義之分;廣義的家庭教養(yǎng)是指家庭成員在生活中相互實施的教育，狹義的家庭教養(yǎng)是指由家長對其子女及其他年幼者進行的教育。一般來說，家庭教養(yǎng)方式大概可以分為三種類型：民主型、注重型和忽視型。

1.民主型家庭教養(yǎng)方式

民主型的家庭對于孩子的教養(yǎng)行為會處于一種平等，平靜的家庭氛圍，對孩子的成長做出很大的尊重，給孩子一定程度上的行為主動權以及進行正確的思想行為指導。父母通過這樣的教育方式，使中學生形成一些積極進取的人格品質，在與家長和諧相處的同時，也表現(xiàn)在;如在外與他人溝通活潑有趣，遇到挫折時容易調(diào)節(jié)自己的心情，不因為一些小事而傷心苦惱，也可以用一些小事忘記一些煩惱壓力;對待長輩外會顯得彬彬有禮，從容自得。而在現(xiàn)調(diào)研數(shù)據(jù)中也發(fā)現(xiàn)，這樣的家庭教養(yǎng)方式，中學生行為問題的表現(xiàn)顯著偏低。

2.注重型家庭教養(yǎng)方式

注重型的家庭會在各個方面對孩子的衣食住行及個人行為做法，進行全面的掌控。會對中學生的時間進行全面的規(guī)劃，例如每晚九點之前要做完作業(yè)，十點之前要進行單詞背誦，周六日假期安排各種書法，舞蹈，音樂等其他專業(yè)課程學習，使得孩子身心疲憊，每天圍繞在學習的苦惱中，但又無能為力，從而失去大部分的主動性。家長雖為孩子的成長進行了充足的準備，但卻為考慮這些是否是孩子喜歡的，感興趣的。這樣盲目的去安排好孩子的一切，往往會是如其違反。當孩子在生活中，學習中到問題時導致孩子不敢對家長提出疑問，內(nèi)心害怕遭到家長訓斥。而這樣的教養(yǎng)方式是不公平的，在這種教育方式環(huán)境中長大的孩子，隨著生活壓力的潛移默化，會表現(xiàn)出較多的不自覺的焦慮，遇到困難退縮等負面情緒和行為，但由于家長對孩子的注重，所以這類孩子會在學校生活中有較好的行為表現(xiàn)，比如;作業(yè)質量完成較好，比較聽從老師的話等，但這樣的孩子由于父母管教的比較多，會喪失一部分生活上的的獨立性及與他人溝通中個人主見等問題。

3.忽視型家庭教養(yǎng)方式

忽視型的家庭對于孩子的個人所為，其行為是否得當，或正確置之不理，甚至還會無緣無故辱罵訓斥孩子的各種行為，不對孩子提出準確的行為要求，同時也不會表現(xiàn)出家長對孩子較強的愛意，對于孩子只是在滿足日常所需的食宿或衣物等物質補給的需求，而從未滿足孩子內(nèi)心的需求和對重視的渴望。這樣的家庭教養(yǎng)方式容易使得孩子產(chǎn)生自暴、自負、自棄的心理，從而在學習中更無學習動力和無學習興趣。

結合此文研究，家庭的教養(yǎng)方式的運用對中學生個人的心理及個人未來成長的發(fā)展會造成微妙的改變，而教師身為中學生的教育領導人，不僅要做到糾正部分家長的錯誤注重型教育，對忽視型家長的做法進行批評改正，還要為中學生減少個人與家庭的壓力而努力。中學時期，是對學生心理教育改變的最好時機，理應抓住重點，一擊必中，讓中學生在中學階段適應正確的家庭教養(yǎng)方式，同時得到理性的自尊心理滿足。

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