胡炳炳

◆摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各階段的教學(xué)計(jì)劃都有所改善。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)之中，師幼互動(dòng)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。但在幼兒實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，教師和幼兒之間的互動(dòng)還存在著一些障礙，導(dǎo)致幼兒在課堂之上的互動(dòng)受到阻礙，影響了教學(xué)效果。面對(duì)這一狀況，教師應(yīng)該利用有效的對(duì)策解決互動(dòng)障礙。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)活動(dòng);師幼互動(dòng)障礙;對(duì)策

在幼兒教學(xué)的過(guò)程之中，雖然大部分的教師都認(rèn)識(shí)到有效的互動(dòng)，能夠提高教學(xué)的效果、對(duì)于幼兒也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。但是在這一互動(dòng)過(guò)程之中由于教師互動(dòng)的方式不正確，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到互動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有什么積極的意義，也沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到其價(jià)值所在，就很容易導(dǎo)致師生和幼兒之間存在著互動(dòng)嚴(yán)重不足的狀況。因此教師在這一過(guò)程之中應(yīng)該找到有效的解決對(duì)策，以此來(lái)提高教學(xué)的效果。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)障礙

（一）師生之間主體地位失衡

現(xiàn)階段幼兒教學(xué)的過(guò)程中新型的教學(xué)理念提出以學(xué)生為主題，教師為輔導(dǎo)的教育教學(xué)理念。但是在幼兒園的教學(xué)過(guò)程之中大部分的教師都沒(méi)有將幼兒推向一個(gè)主體的地位，就會(huì)使得市場(chǎng)之間的地位呈現(xiàn)出失衡的狀態(tài)，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)出現(xiàn)不足。出現(xiàn)這種狀況的原因，首先是因?yàn)橛變涸谶@一過(guò)程之中的活動(dòng)非常少，師生之間的互動(dòng)沒(méi)有及時(shí)提出來(lái)，幼兒也很少有機(jī)會(huì)去參與其中。這些狀況的出現(xiàn)就導(dǎo)致幼兒的主體地位得不到實(shí)現(xiàn)。例如：幼兒園經(jīng)常開(kāi)展一些看圖教學(xué)或者是其他方面的活動(dòng)，這些活動(dòng)都呈現(xiàn)出符合教學(xué)的初衷，但是在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)知識(shí)只是當(dāng)成一個(gè)框架的存在，幼兒主體地位或者是表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)非常少。

（二）幼兒發(fā)起的互動(dòng)很容易被忽略

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，大部分的教師極為注重的是師生之間互動(dòng)的重要性，只有讓幼兒主動(dòng)地發(fā)起互動(dòng)，教師才能夠了解幼兒的性格是什么樣子的。但是根據(jù)一些調(diào)查的結(jié)果可以看出，互動(dòng)事件之中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)有接近40%的互動(dòng)是存在著障礙的。這一狀況的主要原因是因?yàn)橛變核l(fā)出的互動(dòng)教師并沒(méi)有給予及時(shí)的反饋，因此影響了師生之間互動(dòng)的效果。而這一狀況在如今的大部分幼兒園教學(xué)活動(dòng)之中，還可以經(jīng)常地見(jiàn)到，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)障礙頻發(fā)。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)對(duì)策研究

（一）教師掌握好角色關(guān)系

在幼兒教學(xué)活動(dòng)之中，由于幼兒自身能力的原因，在開(kāi)展活動(dòng)之時(shí)應(yīng)該盡可能地掌握好角色之間的關(guān)系，不管教師所扮演的是一個(gè)引領(lǐng)者還是一個(gè)合作者，都應(yīng)該掌握好彼此之間的關(guān)系。這樣才能夠讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中獲得相應(yīng)的效果。作為教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于某一個(gè)主題或者是活動(dòng)不感興趣、不愿意參與到游戲活動(dòng)之時(shí)，教師就要留意幼兒的活動(dòng)，找到幼兒的興趣作為切入點(diǎn)，再嘗試引入一些新的游戲。這樣才能夠激發(fā)幼兒的興趣和喜歡探究的欲望，讓幼兒更加主動(dòng)地參與到游戲之中，發(fā)揮出更好的自己。

例如：老師給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的內(nèi)容，他們想要的小建筑師就會(huì)成為他們想要的內(nèi)容，而當(dāng)他們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的內(nèi)容，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容很少有被孩子們選出來(lái)的，而且他們通常都沒(méi)有太多的興趣。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于積木或者是汽車這類的玩具很感興趣。因此，教師在這個(gè)游戲區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)之時(shí)就要充當(dāng)一個(gè)引領(lǐng)者的身份，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此迹遣皇翘峁└嗟哪绢^或者是汽車讓幼兒重新地規(guī)劃。這個(gè)時(shí)候幼兒會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)不同的圖案。圖案的出現(xiàn)也能夠幫助幼兒拓展思維，讓幼兒對(duì)于該項(xiàng)游戲呈現(xiàn)出一個(gè)積極熱情的狀態(tài)。

（二）觀察之中與幼兒進(jìn)行互動(dòng)

教師在集體的教學(xué)活動(dòng)之中應(yīng)該從幼兒的反應(yīng)中，看到幼兒對(duì)于什么樣的內(nèi)容有興趣。讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)之中的興趣能夠得到激發(fā)，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力。在集體活動(dòng)之中，對(duì)于幼兒的教學(xué)活動(dòng)指引更應(yīng)如此。同時(shí)，教師在這一過(guò)程之中應(yīng)該細(xì)心地去捕捉幼兒的真實(shí)想法，并且根據(jù)幼兒的實(shí)際情況加以提升。這個(gè)時(shí)候是幫助幼兒形成正確觀念的時(shí)期，也是極為重要的時(shí)期。

比如說(shuō)：教師在集體活動(dòng)之中講誰(shuí)的特點(diǎn)最明顯這一內(nèi)容之時(shí)。讓幼兒介紹自己身體上的長(zhǎng)處，有的幼兒就會(huì)說(shuō)我的手長(zhǎng)長(zhǎng)的，你們看？這個(gè)幼兒為我們介紹胳膊的時(shí)候，把胳膊誤說(shuō)成了手。這個(gè)時(shí)候教師就會(huì)詢問(wèn)你們認(rèn)為這個(gè)小朋友說(shuō)得對(duì)嗎？哪里面長(zhǎng)？并且引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行觀察，其實(shí)這個(gè)幼兒想說(shuō)的是手臂比較長(zhǎng)。老師再讓孩子伸展手臂，感覺(jué)手臂的長(zhǎng)度。讓幼兒在活動(dòng)之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且有效地解決問(wèn)題，這樣才能夠在教學(xué)活動(dòng)之中認(rèn)真地傾聽(tīng)幼兒的真實(shí)想法、觀察幼兒的活動(dòng)、拉近教師和幼兒之間的關(guān)系。

（三）引入多媒體的新型教學(xué)方式

教師在幼兒園進(jìn)行使用互動(dòng)的期間，為了能夠激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒的主體地位，就需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況引入多媒體的信息技術(shù)，增強(qiáng)師幼之間的互動(dòng)。比如說(shuō)：教師在開(kāi)展活動(dòng)之時(shí)讓幼兒對(duì)于相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，幼兒在這一過(guò)程之中很可能對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生興趣，但是什么樣的運(yùn)動(dòng)并不知道，這個(gè)時(shí)候教師就可以通過(guò)多媒體的信息技術(shù)，先為學(xué)生播放一些有關(guān)于動(dòng)畫(huà)的視頻，讓學(xué)生在視頻之中認(rèn)識(shí)到比賽活動(dòng)所出現(xiàn)的項(xiàng)目和情境。如果幼兒在這一過(guò)程之中答對(duì)了，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，還能夠讓幼兒在使用互動(dòng)之間呈現(xiàn)出一個(gè)主體地位逐漸提升的狀態(tài)，有利于增強(qiáng)教師和幼兒之間的互動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園開(kāi)展師幼互動(dòng)的過(guò)程之中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，使得幼兒的主體地位得不到提升，從而無(wú)法順利地完成此項(xiàng)活動(dòng)。為了能夠改變這一問(wèn)題，幼兒園在開(kāi)展師幼互動(dòng)的過(guò)程之中，不僅要增強(qiáng)多種多樣的教學(xué)模式，還應(yīng)該引入新型的教學(xué)方式、建立友好的使用關(guān)系，這樣才能夠促進(jìn)幼兒的能力得到逐漸的提升。

參考文獻(xiàn)

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