石其樂 王憶停

◆摘? 要：本文從外語數(shù)字化教材的設(shè)計(jì)與制作，專門的外語學(xué)習(xí)、教學(xué)評估、學(xué)習(xí)工具類教育APP選擇與應(yīng)用策略，SAMR模型指導(dǎo)外語教學(xué)三個方面，探討了高校在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下如何開展外語課堂教學(xué)的方法和路徑，提供了相關(guān)實(shí)踐參考信息。

◆關(guān)鍵詞：外語教學(xué);教育APP;移動學(xué)習(xí);SAMR模型

如何提高外語課堂的教學(xué)效率、改變以教師知識灌輸為主的教學(xué)方式、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求是我們當(dāng)前面臨的一個問題。目前，在校大學(xué)生多數(shù)都是數(shù)字化時代的“原住民”，他們能夠熟練地使用移動智能終端（手機(jī)和平板電腦）。智能終端（手機(jī)和平板電腦）教育APP資源的豐富，為提升高校外語教學(xué)質(zhì)量提供了技術(shù)支撐。

一、外語教學(xué)數(shù)字化教材建設(shè)

教材作為課程的物化載體在課堂教學(xué)中有著非常重要的地位和作用，開展移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的外語課堂教學(xué)，首先要進(jìn)行外語教學(xué)數(shù)字化教材建設(shè)。

將傳統(tǒng)外語紙質(zhì)教材進(jìn)行數(shù)字化，iBooks Author 是蘋果推出的免費(fèi)制作高質(zhì)量電子書的軟件。它可以制作在iPad中使用的數(shù)字化教科書。制作的iBooks電子書具有以下特點(diǎn)：第一用文字、圖片、動畫、視頻、聲音媒體呈現(xiàn)教育內(nèi)容。一般電子書只有文本和圖片，而iBooks電子書除了可以插入文本、圖像還增加了動畫、視頻、聲音媒體，更有利于外語教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)。第二可以個性化地劃重點(diǎn)、做筆記，還有個性化的單詞學(xué)習(xí)卡和加入書簽功能，學(xué)生教師使用更加方便、高效。第三進(jìn)行多樣性互動（包括練習(xí)互動），增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)字化教科書這種“數(shù)字化”不是簡單的“搬家”而是具有以上特點(diǎn)的重構(gòu)。

二、構(gòu)建外語課堂教學(xué)iPad教育APP推薦表

近年來，隨著教育信息化的發(fā)展，教育應(yīng)用的開發(fā)產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用市場得到了飛速發(fā)展。憑借出色的交互性、便攜性和操作簡便性，教育應(yīng)用程序得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。但是，在教育應(yīng)用程序市場中，存在諸如應(yīng)用程序良莠不齊和教學(xué)針對性較弱的問題。為了更好地把教育APP 融入到外語課堂教學(xué)中，需要構(gòu)建適合外語教學(xué)iPad教育APP推薦表。例如，可以從專門的外語學(xué)習(xí)（以意大利語為例）、教學(xué)評估、學(xué)習(xí)工具維度分為不同功能的APP。如表1：外語課堂教學(xué)iPad教育APP推薦表（意大利語）。

1.外語學(xué)習(xí)APP（意大利語）

各外語語種的教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)大綱，構(gòu)建自己的外語課堂教學(xué)移動終端的教育APP推薦表，該表為外語教師和學(xué)生的教與學(xué)選擇APP提供了依據(jù)。

方格單詞APP：意大利語單詞學(xué)習(xí)軟件，內(nèi)置意大利語詞典，支持讀詞，操作簡單。

多鄰國APP：一款免費(fèi)、有趣、互動、個性化的多語言學(xué)習(xí)APP。

博大意漢詞典APP：意漢專業(yè)詞典，自帶詞庫（包括動詞變位），設(shè)計(jì)簡潔，使用簡單。

喜馬拉雅APP：著名的音頻分享平臺，可以輸入 “意大利語”關(guān)鍵詞查找相關(guān)聽力學(xué)習(xí)資源（包含新視線等聽力原文）。

2.教學(xué)評估APP

教學(xué)評估是教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)評價(jià)的作用教育評價(jià)分為：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。利用教育APP可以改善外語教學(xué)中診斷性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)效率低、結(jié)果分析不精準(zhǔn)和形成性評價(jià)不及時等問題。

（1）利用Grade Scanner改善外語教學(xué)中診斷性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)效率低、結(jié)果分析不精準(zhǔn)問題

Grade Scanner 可以對學(xué)生試卷進(jìn)行批改和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。第一創(chuàng)建班級。學(xué)生加入或通過XLS、CSV格式的學(xué)生導(dǎo)入等;第二設(shè)置答題卡。設(shè)置答卷給指定的班級、設(shè)置每道題正確答案及知識點(diǎn)類別等;第三打印答題卡?？梢愿鶕?jù)試卷需要打印20、50、100道客觀題的答題卡;第四掃描答題卡。學(xué)生涂卡完成測試后，教師將每位學(xué)生涂好的答題卡通過Grade Scanner掃描;第五數(shù)據(jù)分析。APP提供全班及每位學(xué)生成績分析數(shù)據(jù)及圖表（條形圖及雷達(dá)圖）。Grade Scanner APP具備成本低（手機(jī)和APP）、技術(shù)門檻低、外語教師使用靈活的特點(diǎn)。利用Grade Scanner APP可以提升外語教學(xué)的診斷性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)效率和精準(zhǔn)度。

（2）利用Plickers改善外語教學(xué)中形成性評價(jià)不及時問題

Plickers 是一款可以即時反饋學(xué)生應(yīng)答的APP。第一登錄https：//www.plickers.com網(wǎng)站注冊并在移動端安裝Plickers APP;第二創(chuàng)建班級;第三創(chuàng)建試題庫（單項(xiàng)選擇）;第四將試題加入班級;第五外語教師在電腦端播放試題;第六學(xué)生作答。學(xué)生舉起一張專門卡片，卡片上的圖形代表一個選項(xiàng)圖形，四邊分別代表A、B、C、D四個選項(xiàng)，如學(xué)生選哪個選項(xiàng)就將那個代表字母的邊向上;第七教師通過APP掃描學(xué)生的卡片，獲取答案并自動統(tǒng)計(jì)結(jié)果。教師依據(jù)結(jié)果決定下一步的教學(xué)。Plickers APP具有成本低（手機(jī)和APP）、技術(shù)門檻低的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)工具APP

根據(jù)外語課堂教學(xué)的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)工具APP分為：課堂筆記工具、知識的視覺化工具、文本處理工具、視頻與音頻處理工具和演示文稿創(chuàng)作工具。

（1）課堂筆記工具

學(xué)生利用Notability APP + Apple Pencil 做筆記。該款A(yù)PP是手寫筆記工具，帶有傳統(tǒng)紙筆書寫的體驗(yàn)，具有以下特點(diǎn)：第一是手寫筆記，能夠?qū)⑹謱懝P記轉(zhuǎn)成文本;第二可將PDF英語材料導(dǎo)入Notability APP用Apple Pencil做標(biāo)記。教師也可以將iPad投屏到大屏幕上講解試卷并做標(biāo)注，講解完后可以隨時清除標(biāo)注，以便下一班級重新講解;第三可以在記筆記的同時進(jìn)行錄音;第四還可以將上課時的照片嵌入筆記。使用此APP可以提高外語教學(xué)的記筆記效率。

（2）知識的視覺化工具（思維導(dǎo)圖制作和詞云圖生成工具）

MindNode APP是一款專業(yè)APP，在外語教學(xué)中學(xué)生可以應(yīng)用其思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞識記、構(gòu)思作文，梳理總結(jié)外語語法等。

Wowed APP是一款詞云圖生成工具：詞云圖是對文本中出現(xiàn)單詞的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)詞頻高低來確定詞的字號大小，繪制出由單詞組成的圖形。詞頻越高對應(yīng)單詞的字號越大，詞頻越低對應(yīng)單詞的字號越小。我們可以利用詞云圖進(jìn)行外語詞匯學(xué)習(xí)和外語閱讀教學(xué)。

（3）文本處理工具

白描是準(zhǔn)確率較高的 OCR 文字識別軟件，支持多種語言。例如，學(xué)生可以利用白描拍照掃描紙質(zhì)的外語閱讀材料并識別，再利用詞云圖生成工具生成詞云圖。學(xué)生依據(jù)詞云圖可以推測文章的主題，提升閱讀理解速度。

Google翻譯：可以拍照（離線翻譯）、語音、手寫即時翻譯。

（4）視頻與音頻處理工具

易剪APP是一款音頻編輯軟件。學(xué)生和外語教師可以使用易剪APP錄音并編輯。另外，學(xué)生可以扮演角色制作外語音頻作品，教師可以用它來制作教學(xué)用音頻資源。

iMovie 剪輯是一款視頻編輯軟件。學(xué)生和外語教師可以使用它編輯外語視頻作品。此外，學(xué)生可以扮演角色制作外語視頻作品，教師可以用它來編輯制作教學(xué)用外語教學(xué)微視頻。

（5）演示文稿創(chuàng)作工具

Keynote 講演是專門的演示文稿制作工具。教師用它來設(shè)計(jì)課件，一個演示文稿也可以成為創(chuàng)作的媒介，在外語教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)教師指定主題創(chuàng)作自己的外語演示文稿作品。

三、利用SAMR模型指導(dǎo)智能終端教育APP外語課堂教學(xué)應(yīng)用

外語教師掌握一定的技術(shù)不等于就能很好地將技術(shù)有效地融合到外語教學(xué)中。教育技術(shù)學(xué)者唐納德·伊利（Donald P.Ely）曾提出“技術(shù)是解決方案，那么問題是什么？”這樣的疑問。外語教師應(yīng)用技術(shù)目的是要解決教學(xué)問題而不是為了技術(shù)而技術(shù);如果教師掌握了技術(shù)卻不能有效地解決教學(xué)問題，技術(shù)應(yīng)用則毫無意義。在教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)主要是為了促進(jìn)教學(xué)功能的改善和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。SAMR模型是魯本·普特杜拉博士針對技術(shù)教育應(yīng)用所提出的，分為替代（Substitution）、增強(qiáng)（Augmentation）、修改（Modification） 和重塑（Redefinition）四個層次。在外語教學(xué)中可以應(yīng)用以上模型選擇、應(yīng)用、評價(jià)智能終端教育APP技術(shù)的應(yīng)用。替代（Substitution）是用一種技術(shù)替代另一種技術(shù)，在功能上沒有變化，例如在外語教學(xué)中用一般的PDF電子書替代傳統(tǒng)紙質(zhì)書本教學(xué)的功能沒有變化。增強(qiáng)（Augmentation）是用一種技術(shù)替代另一種技術(shù)，在功能上有所提升，例如在外語教學(xué)中用iBook電子書替代傳統(tǒng)紙質(zhì)書本，功能上就有了提升。iBook 電子書可以提供用視頻、聲音媒體呈現(xiàn)教育內(nèi)容的功能，并且可以進(jìn)行多樣性互動，改善了教學(xué)功能，提高了教學(xué)效率。修改（Modification）使技術(shù)可以對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。外國文化體驗(yàn)中學(xué)生通過Google Cardboard虛擬現(xiàn)實(shí)APP進(jìn)入虛擬場景，以此來替代觀看教師提供的視頻這一過程。教學(xué)方式由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。重塑（Redefinition）使技術(shù)可以構(gòu)建全新的或從未有的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，外語教師給出主題，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，利用音頻、視頻、手繪動畫、演示文稿等數(shù)字媒體展示APP制作電子作品?！疤娲焙汀霸鰪?qiáng)”能改善教學(xué)，提高教學(xué)效率;“修改”與“重塑”可以改變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。SAMR模型為教師在外語教學(xué)中選擇、應(yīng)用、評估技術(shù)提供了方法和策略。

參考文獻(xiàn)

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