李 程，王海峰，黃承寧

（南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院，江蘇 南京211222）

高校校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，是高校辦學(xué)的基本方針，也是提升自身辦學(xué)實(shí)力即內(nèi)涵建設(shè)的基本要求。共建共享實(shí)驗(yàn)室是高校與企業(yè)之間進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的具體落實(shí)與實(shí)踐。目前，校企共建實(shí)驗(yàn)室主要有高校為主型、企業(yè)為主型和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型三種。南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院與中興通訊雙方在“共建共享”實(shí)驗(yàn)室方面積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。圖1為校企共建實(shí)驗(yàn)室基地牌匾。

圖1 南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院校企共建實(shí)驗(yàn)室基地牌匾

1 建設(shè)校企共建實(shí)驗(yàn)室的重要性

1.1 高?，F(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)高校致力于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能的實(shí)現(xiàn)，利用高校實(shí)驗(yàn)室鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力從而深挖其創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。充分利用好高校實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不可或缺的組成部分，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提和有效途徑。高建設(shè)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生觸碰前沿技術(shù)的重要基地，也是學(xué)生將理論實(shí)踐化的重要場(chǎng)所，直接體現(xiàn)出高校的辦學(xué)實(shí)力和層次水平。然而國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作長(zhǎng)期依托政府教育經(jīng)費(fèi)支持，用于設(shè)備前期購(gòu)置、后期維護(hù)和二次開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)與之相比有較大差距，導(dǎo)致設(shè)備利用率低、現(xiàn)有的很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備滯后于當(dāng)前科技發(fā)展水平等問(wèn)題。

1.2 企業(yè)現(xiàn)狀

對(duì)一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室是產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新和新產(chǎn)品孵化的主要基地，對(duì)提高企業(yè)自身競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力起到至關(guān)重要的作用。與高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相比，企業(yè)實(shí)驗(yàn)室在資金、設(shè)備、技術(shù)等方面有較為明顯的優(yōu)勢(shì)，但仍然存在人才數(shù)量不足、理論指導(dǎo)薄弱、創(chuàng)新研究不多等缺點(diǎn)。

1.3 校企合作的重要性

一方面高校如果想要提升學(xué)生素質(zhì)以達(dá)到企業(yè)需求，就要夯實(shí)好理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新鉆研的精神，加快實(shí)施教學(xué)改革；另一方面企業(yè)如果想要立足市場(chǎng)，就要充分依托高校對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)并與科研資源豐富的高校建立深度合作關(guān)系。只有不斷加強(qiáng)企業(yè)與高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)共贏。圖2為校企合作共建大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室的一角。

圖2 南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室

2 校企共建實(shí)驗(yàn)室當(dāng)前遇到的問(wèn)題

校企共建實(shí)驗(yàn)室作為產(chǎn)學(xué)研合作的重要產(chǎn)物，將有效調(diào)整高校人才培養(yǎng)體系和科學(xué)理論研究方法，同時(shí)對(duì)企業(yè)而言也為其人才引進(jìn)提供了便利，為技術(shù)創(chuàng)新注入了動(dòng)力，將不斷推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化的高速發(fā)展。校企合作共建實(shí)驗(yàn)室是雙方通過(guò)一系列物質(zhì)和信息交換滿足實(shí)驗(yàn)室建設(shè)所需要素，并且在實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)內(nèi)外部因素共同推動(dòng)下形成的，其系統(tǒng)模型如圖3所示。然而，國(guó)內(nèi)部分高校與企業(yè)共建的實(shí)驗(yàn)室仍然存在一些問(wèn)題，例如實(shí)驗(yàn)室日常管理不規(guī)范、缺乏統(tǒng)籌意識(shí)、企業(yè)參與度較低、互促發(fā)展的作用發(fā)揮不足等。

圖3 校企合作共建實(shí)驗(yàn)室的系統(tǒng)模型

2.1 管理制度缺失，日常運(yùn)行不規(guī)范

國(guó)內(nèi)高校中的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室大多都有相關(guān)的規(guī)章制度和管理辦法，來(lái)提高日常使用過(guò)程中的規(guī)范性，但是對(duì)于校企共建的實(shí)驗(yàn)室卻很少有相關(guān)的管理?xiàng)l例，因?yàn)樾Ｆ蠊步▽?shí)驗(yàn)室與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比具有一事一議性，往往需要根據(jù)雙方簽訂的合作協(xié)議條款來(lái)約定彼此的責(zé)任與義務(wù)，缺少穩(wěn)定性和統(tǒng)一性。正是因?yàn)樵诠芾砩洗嬖谝欢ǖ囊?guī)范和缺失，導(dǎo)致校企共建實(shí)驗(yàn)室在日常的建設(shè)運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)了較大的隨意性，對(duì)校企共建實(shí)驗(yàn)室的人員安排、考核細(xì)則、建設(shè)辦法、財(cái)務(wù)管理、儀器設(shè)備等都缺少相應(yīng)的管理和決策機(jī)制。正是因?yàn)槿鄙賴?yán)格的使用條例、正確的使用指導(dǎo)和規(guī)范的管理制度，往往會(huì)使得校企雙方都很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

2.2 監(jiān)督考核機(jī)制不健全，預(yù)期成效難以實(shí)現(xiàn)

據(jù)考察，大部分的校企共建實(shí)驗(yàn)室在運(yùn)行方面，都存在著一開(kāi)始大力建設(shè)，之后不予以維護(hù)及運(yùn)行狀態(tài)不佳的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，高校與企業(yè)剛開(kāi)始合作時(shí)，都會(huì)保持著相對(duì)頻繁的交流，一段時(shí)間后，慢慢疏遠(yuǎn)了，也不再履行共同建立起的管理機(jī)制，僅僅是形式上的雙方共建，而制定的管理制度也不再起制約的作用。不難發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況多是由于監(jiān)督考核機(jī)制的不健全而導(dǎo)致的。高校不對(duì)專門負(fù)責(zé)校企實(shí)驗(yàn)室的人員進(jìn)行考核評(píng)估，對(duì)樹(shù)立項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)等缺少具體的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)判。企業(yè)方面，也未能將關(guān)鍵技術(shù)教于學(xué)生，從而也無(wú)法得到更多創(chuàng)新成果。由此，起初制定的人才培養(yǎng)方案以及實(shí)踐機(jī)制的預(yù)期成效都難以得到實(shí)現(xiàn)。

2.3 激勵(lì)力度不足，不能有效調(diào)動(dòng)積極性

直至今日，國(guó)內(nèi)部分高校關(guān)于職稱的評(píng)定以及年末績(jī)效考核等重要指標(biāo)上存在較為明顯的“垂直激勵(lì)”情況，而缺乏橫向的激勵(lì)。一方面來(lái)說(shuō)，對(duì)于建設(shè)完成的校企合作工作室及實(shí)驗(yàn)室，工作人員及管理人員的日常考核難以定量評(píng)價(jià)；另一方面，即使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成，高校對(duì)共建的實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可度也較低，在相關(guān)設(shè)施、人才的引進(jìn)等方面存在著資源不平衡的現(xiàn)象。這種校企實(shí)驗(yàn)室的管理方式大大減弱了高質(zhì)量人才推動(dòng)共建校企合作實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)的積極性。

3 校企實(shí)驗(yàn)室共建的實(shí)施

校企共建實(shí)驗(yàn)室與一般的實(shí)驗(yàn)室有明顯的差異性，其更加著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)工科學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)校企實(shí)驗(yàn)室這座橋梁，將平時(shí)所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。高校與企業(yè)則在實(shí)踐與探討中逐步完善實(shí)驗(yàn)室體系與管理制度。高校與企業(yè)要做到互利共贏，努力尋找雙方最好的契合點(diǎn)。高校需主要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)方向以及職業(yè)生涯的規(guī)劃，而企業(yè)從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ⑶覍?duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，爭(zhēng)取培養(yǎng)成日后可以聘用的優(yōu)秀員工，為企業(yè)輸送人才。

3.1 加強(qiáng)雙方交流溝通，滿足學(xué)生需求

高校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流，派專人與企業(yè)之間定期聯(lián)絡(luò)，獲取新的雙方訴求，校企做好實(shí)驗(yàn)室工作，對(duì)產(chǎn)學(xué)研進(jìn)行深入探討，不但可以提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量，也可以為企業(yè)輸送大量的可發(fā)展人才，是雙方合作共贏的模式。如果遇到學(xué)生有想要開(kāi)設(shè)的課題以及深入研究的方向，學(xué)生萌生了好的創(chuàng)新想法，應(yīng)該盡力提供前沿的技術(shù)和有力的平臺(tái)支持，讓學(xué)生有充分的制度保障與大量的可利用資源，從而激發(fā)越來(lái)越多學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，孕育出更多可以走向市場(chǎng)的新產(chǎn)品。

3.2 明確雙方管理職責(zé)，不斷完善制度

合作中，高校和企業(yè)始終扮演著不同的角色，需要承擔(dān)不同的職責(zé)。因此，要各自明確具體的職責(zé)，將各自的責(zé)任落實(shí)到位，從而把握校企實(shí)驗(yàn)室的大致整體方向。為了達(dá)成基礎(chǔ)保障，要提前對(duì)實(shí)驗(yàn)室的人員配置、運(yùn)行條件等做一個(gè)評(píng)估，同時(shí)明確校企合作實(shí)驗(yàn)室的合作內(nèi)容、雙方的權(quán)利以及義務(wù)。同時(shí)積極采納合理建議，吸取其他高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)試驗(yàn)成果的精華，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的制度和運(yùn)行方案進(jìn)行調(diào)整及優(yōu)化。

3.3 建立激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，提升合作積極性

高校應(yīng)大力鼓勵(lì)相關(guān)教師投入校企合作實(shí)驗(yàn)室的工作中，并且給予作出巨大貢獻(xiàn)的教師部分獎(jiǎng)勵(lì)，從而與企業(yè)達(dá)成更加穩(wěn)定、長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作關(guān)系，推動(dòng)建設(shè)校企實(shí)驗(yàn)室行穩(wěn)致遠(yuǎn)的發(fā)展道路。企業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)更多的員工積極投身于與高校合作的建設(shè)之中，對(duì)表現(xiàn)突出的員工進(jìn)行一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)。只有使高校人員以及企業(yè)人員都積極參與其中，提升雙方合作的積極性，才能更好地達(dá)成長(zhǎng)久合作的意向，從中實(shí)現(xiàn)共贏。

3.4 完善監(jiān)督考核體系，保證有效運(yùn)行

根據(jù)所制定的實(shí)驗(yàn)室管理制度，校企合作實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行。企業(yè)應(yīng)該按照要求，對(duì)中期進(jìn)展、終期進(jìn)展、成果統(tǒng)計(jì)等進(jìn)行匯報(bào)，高校相關(guān)部門應(yīng)該建立相關(guān)的審查評(píng)估制度?？己梭w系的建立應(yīng)該是雙方的，企業(yè)同時(shí)也對(duì)高校每月、每季、每年的計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估。高校與企業(yè)每一段時(shí)間后都應(yīng)對(duì)所制定的計(jì)劃進(jìn)行不斷調(diào)整，這樣體系方能形成閉環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，息息相關(guān)。同時(shí)，隨著合作的深入，此考核體系可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行搭建，將校企共建實(shí)驗(yàn)室的管理賦予動(dòng)態(tài)化，可以實(shí)時(shí)進(jìn)行查看及監(jiān)管。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)內(nèi)大形勢(shì)仍舊是以企業(yè)為創(chuàng)新主體，高校實(shí)驗(yàn)室實(shí)用性明顯降低，也正面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，高校需要摒棄因循守舊的發(fā)展道路，迅速調(diào)整教學(xué)方式和觀念，改變發(fā)展模式，尋求與企業(yè)的合作，擴(kuò)寬合作渠道，不斷推動(dòng)高校的科技創(chuàng)新發(fā)展以及實(shí)驗(yàn)室高水平、高質(zhì)量的建設(shè)。將校企共建實(shí)驗(yàn)室作為切入點(diǎn)，從而提高科技創(chuàng)新產(chǎn)品的研發(fā)能力。只有高校與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，深入合作，才能有效促進(jìn)對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的深入研究與發(fā)展，牢牢把握產(chǎn)學(xué)研一體化深度融合發(fā)展的機(jī)遇，將校企雙方優(yōu)勢(shì)資源共建分享、有效整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利雙贏、共同發(fā)展。