周子璇

摘 要：當代的表演教學中，教師與學生之間的互動和交流、指導和反饋是很重要的。游戲訓練可以幫助教師和學生之間更好地溝通，創(chuàng)造機會讓學生自己去探索和發(fā)現(xiàn)戲劇的魅力，感受表演的情緒，豐富自我的想象力，等等。文章分析了戲劇游戲訓練的作用，闡述了戲劇游戲的實操訓練方法以及教師在戲劇游戲中引導學生進行表演創(chuàng)作的具體步驟，以實現(xiàn)更好的表演教學。

關(guān)鍵詞：戲劇游戲;游戲訓練;表演教學

彼得·布魯克曾提到，“完成一個劇目需要做很多工作，但是當我們把戲劇當成工作去做的時候，往往達不到很好的效果，戲劇就應(yīng)該是游戲”。這里的游戲，實際上也可以稱為戲劇游戲訓練或即興戲劇訓練。在當代的表演教學中，教師與學生之間的互動和交流、指導和反饋是很重要的，通常在這個過程中，游戲訓練可以幫助教師和學生之間進行更好的溝通，創(chuàng)造機會讓學生們自己去探索和發(fā)現(xiàn)戲劇的魅力，追尋角色的靈魂，感受表演的情緒，豐富自我的想象力，以及更好地運用自身肢體來表達情緒等等。雖然戲劇游戲訓練可以幫助教師在教學中能夠更快地與學生之間建立一座交流互動的橋梁，但它也不是唯一的教學手段。如何在表演教學中利用這一手段，讓它為學生們提供更多的訓練價值，提高教學效率和質(zhì)量，是我們應(yīng)該循序漸進、不斷地探討和研究的課題。

一、戲劇游戲訓練的作用

在表演教學的初步階段，教師通常會著重針對表演基礎(chǔ)教學中的“解放天性”以及訓練觀察力進行指導教學，隨后再讓學生慢慢展開對注意力、想象力、感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等的發(fā)散練習。而針對這些不同的重點，也可以配合使用很多不同的戲劇游戲和練習來進行教學。以往談到“解放天性”，通常會想到類似于“動物模擬”這樣的教學方式，對于剛剛進入表演學習的學生來說，可能會有一部分人并不能在短時間內(nèi)拋開雜念、完全自信地進入表演狀態(tài)中，不管是身體還是心理都或多或少會有一些屏障，而能夠很好地打破這道屏障的方法便是戲劇游戲。

例如，在進行傳遞練習時，學生們圍成一個圓圈站好，以一個學生為起點由順時針方向傳遞一種聲音，可以是擬聲詞，可以是一個音調(diào)，也可以是動物的聲音等等，第一位同學發(fā)出一種聲音傳給左手邊的同學，依次傳遞，在傳遞聲音的時候要完全模仿出傳遞的聲音。一圈結(jié)束后，第二位同學緊接著創(chuàng)作不同的聲音進行傳遞，且不允許出現(xiàn)與之前相同的聲音，以此重復(fù)類推。進行這個戲劇游戲訓練的時候，學生必定會創(chuàng)造出好玩有趣的聲音，輕松的課堂氛圍會為他們打開一道利用聲音進行創(chuàng)造的大門。慢慢地會發(fā)現(xiàn)，他們從一個音調(diào)或簡單的聲音，漸漸地開始創(chuàng)造出各式各樣、有故事內(nèi)容的聲音，而這個過程就是學生放開自我約束、解放天性的過程。除此之外，在完成這個游戲訓練的基礎(chǔ)上，還可以進行傳遞動作或者傳遞動作加聲音等的升級訓練。

除了能夠給剛剛邁入表演學習的學生營造愉悅輕松的學習氛圍和提供一種快速解開自我心理約束的方法以進入學習狀態(tài)之外，戲劇游戲也是一個訓練團體合作能力非常好的教學手段。

例如“狼與羊”的練習，教師將學生分為A、B兩組，每一組挑選出一只“狼”與“羊”，兩組除了被選出來的“狼”之外的同學，手搭在前面同學的肩上朝內(nèi)圍成一個圓圈，讓兩只“狼”處于同一起跑線，要與兩組的圓圈保持一段距離。A組“狼”的任務(wù)是要抓到B組的“羊”，捕抓的方式是觸碰到“羊”的背，而B組的同學保護“羊”的方式是原地轉(zhuǎn)圈，盡量使“羊”遠離“狼”，B組亦是如此。在進行這一練習的時候，同學們都會凝聚在一起，使出全身的力氣去保護隊友，而這一過程實際上也提高了他們團結(jié)合作的能力。實際上，戲劇是一個需要團體合作的工作，從教學的角度來看，教師的教學過程是培養(yǎng)一個表演團隊的過程，當學生成為一個團體以后，便會形成團體學習與工作的規(guī)則和原則，彼此依靠、互相交流并共同進行藝術(shù)創(chuàng)作。

戲劇表演教學的目的是提高學生在表演上的創(chuàng)作素質(zhì)，使當他們面對每一個新角色的時候，能夠?qū)巧袦蚀_的認識和理解，能夠在表演中運用無窮的想象能力和創(chuàng)造能力，并能夠在舞臺上淋漓盡致地呈現(xiàn)出理想的表演。在教學過程中，教師需要用到各式各樣的教學方式和手段，戲劇游戲就是其中非常重要的教學手段之一。如何通過戲劇游戲來進行表演訓練，幫助學生得到有效的訓練是高校教師應(yīng)該研究的課題。

二、戲劇游戲的實操訓練

很多游戲訓練是在提出要求、完成指令、提出問題并完成表演的步驟中進行的。在表演課前，通常教師會選擇讓學生進行熱身練習，熱身練習又分為不同類型的訓練，最常用的就是動作類和反應(yīng)類。

比如在進行熱身練習中的速度練習時，教師將步行速度級別設(shè)定為“1～10”，“1”為最慢，“10”為最快，要求學生根據(jù)自身對于步行速度快慢的理解和感受能力，完成規(guī)定速度數(shù)值的步行練習。在進行游戲熱身訓練的時候，場面很容易失控，所以教師一定要圍繞著表演教學的目標制訂訓練規(guī)則并提出要求，然后開展多樣化的戲劇游戲訓練。在進行步速練習時，教師喊出任何步速數(shù)值，學生都會完成相應(yīng)指令，而通常喊到“9”或“10”的時候，學生們由于步行速度加快精神上變得很興奮，這個時候教師便要在練習中時刻提醒他們練習的規(guī)則，例如不要碰到其他人，要保持安靜，是步行而不是奔跑等等。在步行速度不斷變化的練習中，學生們的身體也漸漸打開，全身的細胞也活動起來，而且在不同速度切換的練習中，學生們的注意力也得到了訓練。

當學生能夠很好地完成以上的訓練以后，教師可以圍繞這個練習衍生出難度更高的練習，以此從表演專業(yè)的角度向?qū)W生提出對于肢體、語言、想象力和創(chuàng)造力等方面更高的要求。例如，首先向他們提問哪一些角色的步行速度可以是“3”，什么樣的規(guī)定情境下的步行速度是“8”，有哪種規(guī)定情境的可能性步行速度可以從“10”突然變?yōu)椤?”，然后讓學生們進行思考并表演出來。在練習中，教