摘要：協(xié)同育人作為高校教學中重要組成部分之一，其方法和模式一直是各高校研究和解決的課題。在文中基于貴州省獨立學院的現(xiàn)狀，從產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)思維出發(fā)，以其中的“網(wǎng)絡(luò)賦能”和“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同”兩個理念作為貴州省獨立學院協(xié)同育人課程的建設(shè)思路，通過思路來帶動該方向的理論研究，旨在為貴州地區(qū)獨立院校協(xié)同育人課程建設(shè)和發(fā)展提供探索方向。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)思維;網(wǎng)絡(luò)賦能;網(wǎng)絡(luò)協(xié)同

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）17-0138-03

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

1 獨立院校育人模式現(xiàn)狀

早在2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》中就提到了，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量要適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)升級的要求。這就要求在高校教育中，人才培養(yǎng)要用到何種形式是突破這一教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，獨立院校在政策的引導下開始向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，與之對應(yīng)的就是教育體系和方式的變革。

在變革中就有研究者指出，獨立學院自身存在著“保留、遺傳”與“割裂、變異”這樣的發(fā)展問題，特別是貴州省作為教育理念和模式相對滯后的地區(qū)，仍然存在著部分高校的獨立學院未脫離母體學校，那么在教育模式發(fā)展中選擇的“遺傳”內(nèi)容就相對較多，這在一定程度上成了“翻版”教學。所以考慮到獨立院校學生的高考分數(shù)層次、教育資源差異化及培養(yǎng)目標不同等因素，其教育管理與教學模式勢必無法跟在研究型大學之后做“遺傳”工作，特別是為適應(yīng)我國新形勢下本科院校轉(zhuǎn)型之需要，更應(yīng)辦出自身的特色和優(yōu)勢。

因此，不少學者在研究中就指出在我國高等教育發(fā)展的新時代，獨立學院在為國家培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型人才方面扮演著愈加重要的角色，影響和幫助獨立學院人才培養(yǎng)的重要因素有很多，其中，協(xié)同育人起到關(guān)鍵作用，而協(xié)同育人在獨立學院轉(zhuǎn)型發(fā)展中的價值與內(nèi)涵，其作用導向、目標要素、課程教學要素、師資模式要素、文化與環(huán)境要素等都與母體院?；蛘吖k院校不盡相同。所以，獨立院校在協(xié)同育人課程的模式上也必定有別于公辦院校。

2 調(diào)研數(shù)據(jù)分析

2.1 相關(guān)系數(shù)分析基礎(chǔ)模型

在本研究中基于貴州地區(qū)協(xié)同育人課程現(xiàn)狀，首先做了第一階段的初步調(diào)研，以貴州公辦院校中該方向發(fā)展質(zhì)量較高的公辦院校進行了信息采集和整理，比如貴州大學電子商務(wù)專業(yè)旅游電商及實訓及雙創(chuàng)基地建設(shè)、貴州師范大學經(jīng)濟管理學院“金蝶客戶服務(wù)中心”校內(nèi)基地建設(shè)等，并取得教育主管部門和學生口碑的雙收效。因此以公辦學校做法作為貴州獨立學院的評價重要參考，現(xiàn)對初步調(diào)研的獨立學院的協(xié)同育人課程部分現(xiàn)狀做相關(guān)系數(shù)分析。分析中建立網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)初步評估分值及常規(guī)建設(shè)管理初步評估分值，以進行一定的對比分析。在學校選取中，考慮院校對隱私的保護，以1來代表貴州獨立學院，2來代表貴州公辦高校，共計選取4所，見表1。

通過相關(guān)系數(shù)分析，形成以下數(shù)據(jù)結(jié)果，見表2。

2.2 結(jié)果分析

在結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同程度、網(wǎng)絡(luò)資源完善程度、管理系統(tǒng)完善程度三項網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)內(nèi)容均對貴州省高校的協(xié)同育人課程質(zhì)量呈現(xiàn)正相關(guān)作用，但是以初步調(diào)研的評估分值來看，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同還未形成高校協(xié)同育人建設(shè)中的重要支撐，然而卻對教學質(zhì)量的形成高度的正相關(guān)影響，那么與之相關(guān)聯(lián)的線上線下混合教學也只是在初步探索之中，通過調(diào)研也是印證了這一點。但是如果結(jié)合當前社會因素（比如新冠肺炎疫情影響），高校在必須實施協(xié)同育人建設(shè)前提下，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢所帶來的建設(shè)便利可以作為協(xié)同育人課程的重要思路來考慮，這也是給高校協(xié)同育人建設(shè)提出了新思路和新方法;此外，由數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，常規(guī)建設(shè)中的基地建設(shè)對高校協(xié)同育人起到正向刺激作用，而校內(nèi)師資比重過高卻對整體呈現(xiàn)負相關(guān)的抑制作用，這說明企業(yè)力量在協(xié)同育人中占有重要地位。

故就數(shù)據(jù)本身和當前社會因素相結(jié)合來思考，這就提出了兩個問題：（1）如何才能夠更有效地調(diào)動企業(yè)資源來為高校協(xié)同育人建設(shè)服務(wù);（2）以貴州省獨立院校的實際情況來看，是否需要與公辦高校實施相同的建設(shè)模式。要解決這樣的問題，需要我們打破傳統(tǒng)的協(xié)同育人建設(shè)理念，文中將以產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)思維來探索建設(shè)思路。

3 貴州省獨立學院協(xié)同育人課程建設(shè)的思考

3.1 “網(wǎng)絡(luò)賦能”帶動高校協(xié)同育人課程新變化

傳統(tǒng)協(xié)同育人建設(shè)中注重的是企業(yè)和高?！白哌M來”及“走出去”的校企合作，但是這種簡單的校企合作只是在特定時間段和特定地點產(chǎn)生的教學活動之一，因此這種方式只是教學時間鏈條上一個環(huán)節(jié)而已。但是一旦產(chǎn)生不可抗因素（比如疫情期間學生暫時不能出校），學校整體的協(xié)同育人將會產(chǎn)生質(zhì)量的斷崖式下滑，所以結(jié)合當前社會形勢及產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)思維，對貴州高校協(xié)同育人課程提出“網(wǎng)絡(luò)賦能”理念，以網(wǎng)絡(luò)綜合性平臺作為整個育人體系的中間樞紐，將課程資源庫、補充資源庫、校企雙方師資資源庫及產(chǎn)業(yè)資源庫通過基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)有機結(jié)合。通過基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)帶動企業(yè)資源、課程資源、師資資源轉(zhuǎn)型，原來單純的線下模式可以逐步形成網(wǎng)絡(luò)資源“庫”的形式，這種“庫”的存在也打破了原有的線下協(xié)同育人課程建設(shè)中時間鏈條的束縛，并且可以很好地與學生所學課程相互結(jié)合，通過線上資源庫的存取和調(diào)用實現(xiàn)協(xié)同育人課程以靈活多變的方式存在。如圖1所示。

3.2 “網(wǎng)絡(luò)協(xié)同”和SPOC模式相結(jié)合

基于前文提到的“網(wǎng)絡(luò)賦能”下高校協(xié)同育人課程整體建設(shè)思路，那么課程實施的環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。雖然“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同”這一概念雖然在高校的管理理念中運用不多，但是從文中此前表2的相關(guān)系數(shù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，協(xié)同育人課程中網(wǎng)絡(luò)協(xié)同程度與育人教學質(zhì)量呈現(xiàn)正相關(guān)作用，因此這一理念上再做深拓，提出“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同”和SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）相結(jié)合的模式來實施授課環(huán)節(jié)。如圖2所示。

在這一建設(shè)是將平臺式課堂理念植入到協(xié)同育人課程中，具體到課程資源建設(shè)中，以校企雙方協(xié)同籌備教學內(nèi)容，極大豐富在線資源庫，避免因校方或者企業(yè)方的單方面認知缺失而導致課程內(nèi)容單一。通過網(wǎng)絡(luò)渠道的保存及調(diào)節(jié)作用，確保育人課程中學生可以通過線上直播和在線復播兩種方式多次學習;同時，小規(guī)模限制性在線授課是在教學內(nèi)容的精準性和教學對象的適用性上起到保障作用。

3.3 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢對貴州省獨立學院的彌補作用

（1）在研究的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，貴州省不少高校的育人合作企業(yè)不止一家且存在省外發(fā)達或較發(fā)達地區(qū)的企業(yè)，而省外優(yōu)質(zhì)資源不能很好地運用于協(xié)同育人課程中，那么在網(wǎng)絡(luò)資源“庫”的輔助下可以實現(xiàn)高校和外省企業(yè)的高度對接，這樣的對接實質(zhì)上更有效的調(diào)動的企業(yè)資源，將線下模式中難以融入的分布式企業(yè)資源綜合利用，形成全面、多角度的協(xié)同育人課程內(nèi)容。

（2）根據(jù)貴州省獨立院校的實際情況和相關(guān)文獻資料，發(fā)現(xiàn)此類高校在校企共育課程建設(shè)中存在資金保障不到位、人力資源短缺及管理理念相對滯后等情況。特別這種民辦類本科高校的上層董事（或董事會）比較注重學校的運營成本控制，導致該類高校在課程建設(shè)及發(fā)展上存在“想法先行、保障落后”的情況。尤其是作為高等教育稍緩于其他地區(qū)的貴州省，這樣的現(xiàn)象就更加明顯，但這也是目前所必須面對的現(xiàn)狀。因此在本研究中，基于產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)思維所提出的“網(wǎng)絡(luò)賦能”建設(shè)模式可以在一定程度上緩解貴州省獨立學院的建設(shè)難題，網(wǎng)絡(luò)綜合性平臺的運用從經(jīng)濟角度和人力資源角度都為該類高校提供解決問題的思路。

4 總結(jié)

高校作為新思想的集中地，其中獨立學院又是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新?lián)u籃，那么貴州省獨立學院就更需要在應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制上融入新思維，擺脫“遺傳”式發(fā)展，所以在本研究中，將產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)思維運中“網(wǎng)絡(luò)賦能”和“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同”兩個理念應(yīng)用到貴州省獨立學院的協(xié)同育人建設(shè)機制中，以此促進其轉(zhuǎn)型和升級。該研究仍然需要不斷思考和完善，所提及的想法和觀點還需要以實踐來作為驗證，后續(xù)研究中將不斷總結(jié)和凝練理論性或?qū)嵺`性成果。

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