秦云芳

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南寧530001）

黨的十八大以來，尤其是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺以來，職業(yè)教育走上了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道，迎來大改革大發(fā)展的新階段，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。[1]2019年，教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，就實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡稱“雙高計(jì)劃”）作出部署[2]，這是新時(shí)代高職教育改革的新導(dǎo)向。打造高水平雙師隊(duì)伍是“雙高計(jì)劃”的改革發(fā)展任務(wù)之一，也是“雙高”建設(shè)的重要目標(biāo)。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為廣西“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，制定了雙師隊(duì)伍建設(shè)方案。為了深入了解青年教師的發(fā)展需求，研究師資隊(duì)伍建設(shè)情況，筆者對269名青年教師進(jìn)行了有針對性的問卷調(diào)查，并分析調(diào)查結(jié)果，提出應(yīng)對措施，為培養(yǎng)高水平雙師隊(duì)伍提供參考。

一、調(diào)查基本情況

本調(diào)查主要使用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法，對廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院40歲以下（含40歲）的269名青年教師進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問卷269份，回收269份，全部有效，回收率為100%。調(diào)查問卷分基本情況、需求狀況、工作滿意度狀況和開放題四部分。調(diào)查基本情況見表1。

表1 調(diào)查基本情況表

二、調(diào)查數(shù)據(jù)情況分析

（一）高職院校青年教師需求層次分析

在工作環(huán)境的改善需求上，有68.03%的被訪青年教師認(rèn)為辦公設(shè)施需要改進(jìn)，有55.39%認(rèn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作是需要改善的地方，認(rèn)為場所大小需要改善的被訪者僅為34.2%?？梢?，被訪青年教師的訴求主要集中于硬性的辦公設(shè)備和軟性的團(tuán)隊(duì)協(xié)作上，這也體現(xiàn)出職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)，即許多實(shí)操性的課程對辦公設(shè)備的要求較高。

在福利報(bào)酬方面，提出津貼獎(jiǎng)金、住房、子女入園（校）、配偶工作等訴求的被訪青年教師分別占46.47%、28.62%、19.7%和3.35%?？梢?，津貼獎(jiǎng)金和住房仍然是青年教師在福利報(bào)酬方面的主要訴求，其次才是對家庭成員的照顧訴求。子女配套教育作為單位福利延續(xù)的一環(huán)，目前仍然是高職院校引進(jìn)人才的主要吸引點(diǎn)之一，但在解決配偶工作方面，因大部分職工的配偶自主擇業(yè)，因此對配偶工作方面訴求較少。

在人才培育方面，被訪者認(rèn)為影響青年教師成才的最重要因素分別是突出的教學(xué)能力（占比65.8%）、突出的科研成果（占比17.47%）和高收入（占比8.55%）；認(rèn)為對教師持續(xù)發(fā)展起決定作用的因素分別是師資隊(duì)伍建設(shè)措施（占比90.71%）、本人的動(dòng)機(jī)和態(tài)度（占比81.41%）、學(xué)校的學(xué)習(xí)和研究氛圍（占比79.93%）、自身的學(xué)習(xí)和研究行動(dòng)（占比79.55%）、工作和學(xué)習(xí)條件（78.44%）。在“您認(rèn)為促進(jìn)青年教師成長的最有效途徑是什么”這題的調(diào)查中，“參加競賽和培訓(xùn)活動(dòng)”選項(xiàng)為最多人選擇（占比50.19%），隨后分別是“學(xué)院內(nèi)教學(xué)交流活動(dòng)”（占比24.54%）和“校內(nèi)師徒結(jié)對”（占比23.42%）?？梢姡龠M(jìn)青年教師成長的最有效途徑被認(rèn)為是參加競賽和培訓(xùn)活動(dòng)。

在職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)方面，被訪青年教師反映，其職業(yè)成就感主要來源于“受到學(xué)生尊敬”（占比81.04%）。此外，“在教學(xué)中與學(xué)校共同進(jìn)步”（占比77.32%）、“熱愛教師職業(yè)”（即對該職業(yè)的認(rèn)同與喜愛，占比70.26%）也是職業(yè)成就感的主要來源。

對自身職業(yè)發(fā)展方面，87.36%的被訪者提到了晉升職稱，52.04%的被訪者提及提高學(xué)歷，51.3%提及進(jìn)修訪學(xué)?？梢?，職稱作為與教師的多項(xiàng)薪酬福利掛鉤的指標(biāo)，成為教師職業(yè)發(fā)展的主要訴求；進(jìn)修訪學(xué)選項(xiàng)更多側(cè)重于知識的豐富，表明了青年教師以提高自身業(yè)務(wù)水平為主的訴求。

在制約自身專業(yè)發(fā)展方面，73.61%的被訪者選擇“時(shí)間緊，工作壓力大”，70.63%選擇了“缺少專業(yè)指導(dǎo)”，68.03%選擇了“缺少學(xué)習(xí)資源”?？梢姡ぷ髁砍蔀橹萍s青年教師自我發(fā)展的主要因素，其次的制約因素為高職院校教師培養(yǎng)體系不夠?qū)I(yè)化、學(xué)習(xí)資源較少等。

在培訓(xùn)和進(jìn)修方面，83.64%的被訪者認(rèn)為自身需要深入相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)調(diào)研，只有深入相關(guān)領(lǐng)域調(diào)研學(xué)習(xí)，才能有側(cè)重地做好職業(yè)教育工作。78.07%的被訪者認(rèn)為需要更新專業(yè)前沿知識，這反映了教師與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)危機(jī)感。

（二）高職院校青年教師工作滿意度現(xiàn)狀分析

在工作環(huán)境和人際關(guān)系方面，總體滿意率較高，比較滿意及以上的人群占比分別是87.37%和97.02%。

在人才培養(yǎng)方面，針對問題“您對學(xué)?，F(xiàn)行職稱評定政策感到……”，80.29%的青年教師表示基本滿意或者非常滿意，總體滿意率較高。

在福利報(bào)酬方面，針對問題“您對目前的工作福利報(bào)酬滿意度是……”，66.55%的青年教師表示基本滿意或非常滿意。

在工作量方面，問題“您對自己工作量的評價(jià)是……”共有5個(gè)備選選項(xiàng)，選擇“合適”選項(xiàng)的青年教師占比僅21.19%，有58.36%的被訪青年教師認(rèn)為工作量已經(jīng)飽和，19.33%的青年教師認(rèn)為工作量超負(fù)荷，僅有1.12%的青年教師選擇“不足”選項(xiàng)。

在學(xué)校管理制度方面，針對表述“您認(rèn)為自己對學(xué)校教學(xué)、科研管理制度的公正、公平性感到滿意”，表示同意及很同意的青年教師占比53.9%，表明青年教師對學(xué)校管理制度的滿意度一般。

綜上可見，對于“工作環(huán)境”“人際關(guān)系”“人才培養(yǎng)”等方面，青年教師滿意度較高，對于福利報(bào)酬的滿意度尚可，對于學(xué)校管理制度的滿意度一般，只有略超五成的被訪青年教師表示滿意，而滿意度最低的是工作量板塊，僅有21.19%的青年教師表示滿意。

（三）對學(xué)?，F(xiàn)行政策滿意度調(diào)查情況及其分析

開放性問題“您對學(xué)?，F(xiàn)行政策感到最不滿意的是……”共有214個(gè)有效回答，有效應(yīng)答率為79.6%。從回復(fù)問題集中的關(guān)鍵詞看，“職稱”一詞出現(xiàn)19次，反映職稱評定難，對職稱評定政策滿意度不高，對應(yīng)上述的職業(yè)發(fā)展訴求?！敖虒W(xué)”一詞出現(xiàn)15次，反映教學(xué)設(shè)備和場所落后、教學(xué)任務(wù)重等問題，對應(yīng)上述制約自身專業(yè)發(fā)展的工作壓力大的外界因素，提出需要改進(jìn)教學(xué)設(shè)施和減輕工作壓力的訴求。“工作量”一詞出現(xiàn)14次，反映工作量較大以及工作量強(qiáng)度和薪酬不盡匹配等，再次說明工作強(qiáng)度較大?！白唷币辉~出現(xiàn)10次，反映坐班時(shí)間過長等問題，說明部分青年教師不認(rèn)可坐班制政策。

三、青年教師需求及工作滿意度調(diào)查反映出的問題

（一）物質(zhì)需求比較強(qiáng)烈

青年教師普遍對獎(jiǎng)金津貼等福利待遇、住房和工作生活環(huán)境方面的物質(zhì)需求比較強(qiáng)烈。青年教師需要面對戀愛、結(jié)婚、住房、生育、撫養(yǎng)等家庭問題，但由于剛走上工作崗位工作或工作時(shí)間不長，工資待遇不高是突出的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）自我實(shí)現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展的精神需求比較突出

青年教師對個(gè)人職業(yè)發(fā)展、人文關(guān)懷、尊重認(rèn)可、學(xué)習(xí)培訓(xùn)與指導(dǎo)、資源共享等方面的需求非常高。他們大部分具有較高層次的學(xué)歷，希望在自己的專業(yè)領(lǐng)域不斷探索研究，有更靈活的政策支持他們職業(yè)發(fā)展，希望得到學(xué)生的喜歡和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，希望有更優(yōu)越、更有利于發(fā)展的工作環(huán)境和更高的待遇。

（三）“雙高”背景下高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展面臨的問題

青年教師成長的第一關(guān)是基本生活關(guān)，第二關(guān)是科研條件關(guān)，第三關(guān)是科研平臺關(guān)，第四關(guān)是學(xué)術(shù)舞臺關(guān)，第五關(guān)是人際關(guān)系關(guān)，第六關(guān)是學(xué)術(shù)評價(jià)關(guān)。高校青年教師面臨各種生存和發(fā)展困境，只有不斷“過關(guān)斬將”，才能維持競爭力。[3]我國高校教師培養(yǎng)工作中對教師主體地位的認(rèn)識不深，對教師專業(yè)能力的關(guān)注度不高，對教師考評機(jī)制不夠完善，職稱評審晉級政策有待優(yōu)化，教師發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力不足，高水平“雙師”隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提升，“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)制度不夠完善，管理體制不夠科學(xué)，績效工資考核制度的導(dǎo)向性有待商榷等。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師是教育工作的中堅(jiān)力量，沒有高水平的師資隊(duì)伍，就很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才，也很難產(chǎn)生高水平的創(chuàng)新成果。[4]作為“雙高”發(fā)展的重要主體，青年教師的職業(yè)發(fā)展水平，直接關(guān)系到我國高職教育改革的未來。

四、加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

2020年，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》（教師〔2020〕10號）從“準(zhǔn)確把握高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的時(shí)代要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”“全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，不斷提升教師思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)”“建設(shè)高校教師發(fā)展平臺，著力提升教師專業(yè)素質(zhì)能力”“完善現(xiàn)代高校教師管理制度，激發(fā)教師隊(duì)伍創(chuàng)新活力”“切實(shí)保障高校教師待遇，吸引穩(wěn)定一流人才從教”“優(yōu)化完善人才管理服務(wù)體系，培養(yǎng)造就一批高層次創(chuàng)新人才”“全力支持青年教師成長，培育高等教育事業(yè)生力軍”“強(qiáng)化工作保障，確保各項(xiàng)政策舉措落地見效”等八個(gè)方面，提出了具有全局性、建設(shè)性和前瞻性的指導(dǎo)意見。[5]

針對青年教師需求及工作滿意度調(diào)查反映出的問題，結(jié)合《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》的精神，本文就如何制定相關(guān)政策滿足青年教師發(fā)展需求，促進(jìn)青年教師快速健康成長，發(fā)揮他們在“雙高”建設(shè)中的積極作用，提出了幾點(diǎn)建議。

（一）完善三個(gè)培育機(jī)制

解決青年教師在職業(yè)發(fā)展方面的訴求，滿足青年教師發(fā)展需要，完善三個(gè)培育機(jī)制。一是創(chuàng)新人才培育機(jī)制，建立不同層級、不同類型的教師團(tuán)隊(duì)，有針對性地制訂培育方案，培育一批高水平教學(xué)創(chuàng)新示范團(tuán)隊(duì)。二是健全青年教師發(fā)展支持體系，完善教學(xué)競賽機(jī)制，充分發(fā)揮各類教學(xué)技能競賽的示范引領(lǐng)作用；通過校本培訓(xùn)、以賽代練、企業(yè)鍛煉、國內(nèi)訪學(xué)、海外研修等方式，搭建更多學(xué)習(xí)交流平臺，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會；健全“督、導(dǎo)、評、改”四結(jié)合的教學(xué)督導(dǎo)工作制度和教學(xué)質(zhì)量評估體系，提高教學(xué)能力競賽等工作在校內(nèi)績效分配、崗位晉級考核、職稱（職務(wù)）評聘中的比重，充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性；完善青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)對青年教師的指導(dǎo)。三是構(gòu)建教學(xué)能力培育支撐體系，加強(qiáng)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)使用，創(chuàng)新青年教師崗前培訓(xùn)模式，實(shí)施新教師培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐鍛煉等培訓(xùn)計(jì)劃；加強(qiáng)青年骨干教師研修，培育青年教師教學(xué)骨干；把優(yōu)秀青年教師放到企業(yè)和基層一線、重要崗位進(jìn)行鍛煉，打通青年教師、干部成長的通道。

（二）形成四維聯(lián)動(dòng)的培育體系

解決青年教師職業(yè)發(fā)展問題，高職院校責(zé)無旁貸，但僅靠學(xué)校力量不足以解決所有問題，需要國家、社會、學(xué)校、個(gè)人共同努力。一是國家層面上加大對青年教師發(fā)展的引導(dǎo)、支持、保障功能，完善相關(guān)的法律法規(guī)和制度辦法，形成上下聯(lián)動(dòng)、橫向貫通的制度體系，助力青年教師職業(yè)發(fā)展。二是社會層面上應(yīng)提高教師地位，維護(hù)教師合法權(quán)益，進(jìn)一步改善教師待遇，需要新聞媒體的正面引導(dǎo)，樹立更多的師德楷模，形成“尊師重教”的良好風(fēng)氣；需要社會各界的大力支持，支持教師到基層實(shí)踐錘煉，支持產(chǎn)學(xué)研合作，支持公正的評價(jià)考核，讓青年教師安心回歸教書育人的本分。三是學(xué)校層面上需健全各項(xiàng)青年教師職業(yè)發(fā)展的管理和激勵(lì)制度，完善職稱評聘辦法、進(jìn)修培訓(xùn)方案等，加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)，購置豐富的圖書資料、先進(jìn)的儀器設(shè)備，營造良好的工作環(huán)境和和諧的人際關(guān)系，營造濃厚的體現(xiàn)大學(xué)精神價(jià)值、辦學(xué)理念的校園文化。四是個(gè)人層面上需要青年教師做好自我準(zhǔn)確定位、自我心理激勵(lì)、自我資源配置和自我奮發(fā)圖強(qiáng)，青年教師應(yīng)明確職業(yè)奮斗目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷更新教育理念，克服急功近利的浮躁心態(tài)，樂教愛生，潛心教研，使個(gè)人成長與學(xué)?！半p高”建設(shè)發(fā)展相統(tǒng)一。

（三）搭建五個(gè)平等開放發(fā)展平臺

培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師不僅是時(shí)代的機(jī)遇，更是“雙高”建設(shè)的要求，學(xué)校應(yīng)著力解決青年教師發(fā)展中存在的問題，搭建平等開放的發(fā)展平臺，促使青年教師成長。

一是組建青年教師各類團(tuán)隊(duì)平臺。完善課程團(tuán)隊(duì)教研工作，明確青年教師的課程建設(shè)、教學(xué)教改與科學(xué)研究任務(wù)，以教學(xué)科研促進(jìn)教學(xué)能力提升；完善創(chuàng)新示范團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，積極鼓勵(lì)青年教師參與重大項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)與基地的建設(shè)，明確重大項(xiàng)目的申報(bào)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等必須有青年教師的參與。

二是搭建青年教師學(xué)習(xí)交流平臺。有計(jì)劃地組織青年教師開展各類授課比賽、職業(yè)技能競賽，展示青年教師教學(xué)能力及技能，推動(dòng)青年教師相互間的學(xué)習(xí)交流。對獲獎(jiǎng)優(yōu)秀青年教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在全校范圍組織開展觀摩課、示范課，發(fā)揮優(yōu)秀青年教師的示范作用，形成廣大青年教師崇尚教學(xué)、熱愛教學(xué)的良好氛圍。

三是完善青年教師導(dǎo)師導(dǎo)育平臺。發(fā)揮專業(yè)帶頭人、骨干教師的傳幫帶作用，完善青年教師導(dǎo)師導(dǎo)育平臺。明確青年教師導(dǎo)師任職資格，選拔具有副高及以上職稱，師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)帶頭人作為青年教師的導(dǎo)師，幫助青年教師快速成長。同時(shí)，應(yīng)對青年教師教學(xué)水平的提升進(jìn)行綜合評價(jià)，對成長較快的青年教師及導(dǎo)師給予物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。

四是設(shè)立青年教師成長資助平臺。設(shè)立教學(xué)改革示范中心和團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)資金，資助青年教師參加各類教學(xué)競賽、進(jìn)行教學(xué)改革研究、公開發(fā)表論文、參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)及交流會議、參加課程建設(shè)等；設(shè)立新進(jìn)教師教科研啟動(dòng)基金，支持新教師開展教改等項(xiàng)目；設(shè)立人文社會科學(xué)創(chuàng)新研究項(xiàng)目、思想政治教育研究項(xiàng)目等專項(xiàng)研究基金，培養(yǎng)青年教師的科研能力。

五是創(chuàng)建校政企青年教師實(shí)踐平臺。通過校企共建研發(fā)、到企事業(yè)單位掛職鍛煉，幫助企業(yè)改進(jìn)工藝、解決企業(yè)生產(chǎn)難題等，促進(jìn)教科研與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，助力鄉(xiāng)村振興和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展；通過承擔(dān)橫向科研任務(wù)解決實(shí)際應(yīng)用中的難題，提升青年教師的實(shí)踐應(yīng)用研究以及科技成果轉(zhuǎn)化的能力。[6]