李鐵英 陳明慧 李德才

(東北林業(yè)大學(xué)，哈爾濱，150040)

2015年，國(guó)家發(fā)改委等13部委聯(lián)合通過(guò)了《建立國(guó)家公園體制試點(diǎn)方案》，中國(guó)國(guó)家公園建設(shè)事業(yè)正式啟動(dòng)，10處國(guó)家公園體制試點(diǎn)建設(shè)工作穩(wěn)步推進(jìn)，不斷探索適合我國(guó)國(guó)情的國(guó)家公園發(fā)展模式。

“國(guó)家公園是最重要的自然保護(hù)地類型之一，擁有國(guó)家或全球意義的典型自然生態(tài)系統(tǒng)、獨(dú)特的自然景觀和豐富的科學(xué)文化內(nèi)涵，系統(tǒng)保護(hù)大范圍的自然生態(tài)系統(tǒng)的原真性和完整性，維持大尺度的生態(tài)過(guò)程，發(fā)揮生態(tài)服務(wù)功能，同時(shí)為公眾提供體驗(yàn)自然的游憩機(jī)會(huì)，是開(kāi)展自然環(huán)境教育，激發(fā)自然保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感的最佳場(chǎng)所”[1]。它在實(shí)現(xiàn)原生態(tài)區(qū)域內(nèi)自然資源及生態(tài)環(huán)境保護(hù)功能的同時(shí)，向民眾無(wú)差別提供自然教育服務(wù)，在強(qiáng)調(diào)區(qū)域生態(tài)文明價(jià)值的同時(shí)營(yíng)造教育環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教育意義，推動(dòng)教育功能的發(fā)展。

目前，中國(guó)國(guó)家公園建設(shè)更強(qiáng)調(diào)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)、自然資源評(píng)估等功能的發(fā)展，在自然生態(tài)保護(hù)能力顯著提高、周邊區(qū)域生態(tài)屏障得到加強(qiáng)的同時(shí)，對(duì)其自然教育功能關(guān)注不足的問(wèn)題逐漸顯露，自然教育功能建設(shè)仍然有待完善。

本研究以構(gòu)建具有中國(guó)特色的國(guó)家公園自然教育模式為切入點(diǎn)，嘗試以國(guó)家公園為平臺(tái)，以全體公民為受眾群體，以參觀、游學(xué)、體驗(yàn)等為主要方式，以大數(shù)據(jù)平臺(tái)、新媒體互動(dòng)為主要途徑，不斷構(gòu)建具有中國(guó)特色的國(guó)家公園自然教育模式以適應(yīng)新時(shí)代背景下對(duì)于自然教育的需求。

1 中國(guó)國(guó)家公園自然教育的時(shí)代價(jià)值

推進(jìn)中國(guó)國(guó)家公園自然教育發(fā)展是響應(yīng)建設(shè)人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局的重要舉措，也是全面提高自然教育效率及效果的創(chuàng)新性嘗試。

1.1 踐行生態(tài)文明思想 推動(dòng)美麗中國(guó)進(jìn)程

推進(jìn)中國(guó)國(guó)家公園自然教育是貫徹落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想的重大舉措，是推動(dòng)新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程的創(chuàng)新嘗試。

生態(tài)文明發(fā)展進(jìn)程始終伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展，在此過(guò)程中，不斷發(fā)展進(jìn)步的生態(tài)文明理念對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生著重要影響。黨的十七大以來(lái)，生態(tài)文明觀一詞正式進(jìn)入大眾視野，黨的十八大提出，“把生態(tài)文明建設(shè)納入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局”[2]，黨的十九大提出建設(shè)“人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”[3]。在新的社會(huì)發(fā)展階段里，我們應(yīng)全面認(rèn)識(shí)生態(tài)文明建設(shè)的重要社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值，不斷創(chuàng)新符合新時(shí)代國(guó)情的生態(tài)文明教育方式，中國(guó)國(guó)家公園自然教育將國(guó)家公園平臺(tái)與自然教育手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以全新的理念、創(chuàng)新的模式推動(dòng)新時(shí)代生態(tài)文明的發(fā)展步伐。

1.2 充實(shí)自然教育體系 構(gòu)建特色教育模式

推進(jìn)中國(guó)國(guó)家公園自然教育是對(duì)現(xiàn)有自然教育理論的充實(shí)與豐富，并開(kāi)創(chuàng)有中國(guó)特色的自然教育模式之先河。

自然教育作為生態(tài)文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)尚未形成成熟有效的理論體系，世界各國(guó)現(xiàn)有的自然教育理論聚焦于自然知識(shí)的學(xué)習(xí)與環(huán)保觀念的培養(yǎng)，但在方法、媒介等方面仍存在諸多局限性，以中國(guó)國(guó)家公園為平臺(tái)開(kāi)展自然教育大大豐富了自然教育理論的內(nèi)容，為自然教育提供了更多嘗試的可能性，是對(duì)現(xiàn)有自然教育理論的補(bǔ)充與豐富。同時(shí)，中國(guó)國(guó)家公園自然教育緊密結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段自然教育現(xiàn)狀、國(guó)家公園建設(shè)現(xiàn)狀以及民眾基本自然素養(yǎng)等多方面因素，因地制宜，因時(shí)制宜，是具有中國(guó)特色的自然教育全新模式。

1.3 提升全民生態(tài)素養(yǎng) 打造全民環(huán)保時(shí)代

推行中國(guó)國(guó)家公園自然教育能夠有效提高全民自然知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)民眾環(huán)境保護(hù)意識(shí)，加快全民環(huán)保時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程。

中國(guó)國(guó)家公園自然教育能夠在有效提高民眾環(huán)境保護(hù)意識(shí)的同時(shí)督促其踐行環(huán)境保護(hù)行為，提高其對(duì)于生態(tài)問(wèn)題的關(guān)注度與專業(yè)性；將自然與環(huán)境問(wèn)題常態(tài)化，通過(guò)自然生態(tài)道德建設(shè)不斷強(qiáng)化積極的自然環(huán)境態(tài)度，通過(guò)自然生態(tài)法制教育不斷推進(jìn)負(fù)責(zé)任的環(huán)境行為，“使人們認(rèn)識(shí)到人與自然是‘生命共同體’，應(yīng)樹(shù)立生態(tài)道德觀、踐行生態(tài)道德行為、養(yǎng)成生態(tài)道德習(xí)慣”[4]；增強(qiáng)民眾對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，不斷塑造其生態(tài)價(jià)值觀念、環(huán)境保護(hù)觀念，以“人與環(huán)境的自然合一”的理念真正做到全民環(huán)保。

1.4 搭建優(yōu)勢(shì)資源平臺(tái) 提高自然教育效果

推行中國(guó)國(guó)家公園自然教育能夠提高自然教育效率、自然教育參與率，實(shí)現(xiàn)自然教育效果的最大化。

以國(guó)家公園為平臺(tái)推進(jìn)自然教育的開(kāi)展是集中優(yōu)勢(shì)自然資源的一次嘗試，可以在有限的自然教育次數(shù)之內(nèi)傳遞更多知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到1+1>2的效果。以國(guó)家公園為平臺(tái)進(jìn)行自然教育能夠在嘗試中摸索最適宜的發(fā)展方式，同時(shí)促進(jìn)國(guó)家公園體制建設(shè)的不斷成熟；吸引更多適齡學(xué)生、意向游客參與自然教育過(guò)程，提高國(guó)家公園在居民生活中的參與率，同時(shí)有效提高當(dāng)?shù)鼐用裨谕七M(jìn)國(guó)家公園發(fā)展過(guò)程中的積極性；以國(guó)家公園為平臺(tái)推進(jìn)自然教育的開(kāi)展是靈活的自然教育嘗試，規(guī)避刻板而教條的教育方式，選擇創(chuàng)新的教育手段、教育方法。

2 中國(guó)國(guó)家公園自然教育的功能定位

中國(guó)國(guó)家公園的自然教育面向全體公民，其功能集中但不限于開(kāi)展環(huán)境科學(xué)教育、自然技能教育以及對(duì)受眾群體的自然價(jià)值觀培養(yǎng)。

2.1 開(kāi)展環(huán)境科學(xué)教育 提升全民自然素養(yǎng)

環(huán)境科學(xué)教育是最基礎(chǔ)、最直接的自然教育功能體現(xiàn)，能夠有效提高訪客的自然知識(shí)水平。

環(huán)境科學(xué)以綜合的體系與跨學(xué)科的方式研究環(huán)境系統(tǒng)，從而探討人類活動(dòng)與環(huán)境演化規(guī)律之間的關(guān)系。在國(guó)家公園內(nèi)部開(kāi)展環(huán)境科學(xué)教育既基礎(chǔ)直接，又因地制宜，能夠有效幫助訪客了解與本區(qū)域相關(guān)的多種綜合性自然科學(xué)知識(shí)。

國(guó)家公園作為完整的生態(tài)系統(tǒng)具有獨(dú)特的自然地理環(huán)境，是大氣洋流、氣候變遷、山脈風(fēng)化等多種因素共同作用的結(jié)果，訪客在參觀國(guó)家公園的過(guò)程中能夠直觀地體驗(yàn)其獨(dú)特的自然地理環(huán)境，并對(duì)其形成原因、形成過(guò)程有進(jìn)一步地理解，從而形成完整的自然地理觀念。

植物教育是環(huán)境科學(xué)教育中的重要部分，以國(guó)家公園內(nèi)豐富的自然植被及珍稀植被為資源，從植物的形態(tài)、分類、分布、其生長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)以及與人類生活關(guān)系等角度開(kāi)展普及教育，既有利于增進(jìn)民眾對(duì)我國(guó)自然植被狀況的認(rèn)知，也有利于民眾在日常生活中開(kāi)展植物保護(hù)活動(dòng)。

不同區(qū)域下的國(guó)家公園內(nèi)部有著不同種類的標(biāo)志性野生動(dòng)物，國(guó)家公園可以通過(guò)“觀察動(dòng)物生活”“動(dòng)物文化長(zhǎng)廊展覽”等方式向訪客普及包括習(xí)性、分布、遺傳與進(jìn)化等方面內(nèi)容在內(nèi)的野生動(dòng)物相關(guān)知識(shí)，不斷提高民眾的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)以及動(dòng)物保護(hù)能力。

地質(zhì)學(xué)及土壤學(xué)主要針對(duì)國(guó)家公園內(nèi)部所特有的地質(zhì)地貌、土壤類型以及水文環(huán)境等內(nèi)容展開(kāi)研究，通過(guò)對(duì)國(guó)家公園地質(zhì)環(huán)境的實(shí)地探訪實(shí)現(xiàn)對(duì)地質(zhì)學(xué)、土壤學(xué)的基本認(rèn)知。

2.2 開(kāi)展自然技能教育 降低野外風(fēng)險(xiǎn)可能

自然技能教育是國(guó)家公園自然教育中的重要一環(huán)，自然技能教育在普及常識(shí)性知識(shí)的同時(shí)更注重民眾對(duì)自然知識(shí)理論的實(shí)踐與運(yùn)用，既是世界觀的培養(yǎng)，也是方法論上的指導(dǎo)。

充分了解動(dòng)植物的生活習(xí)性是實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生目標(biāo)的基礎(chǔ)性課程，國(guó)家公園可以利用園內(nèi)豐富的自然資源搭建學(xué)習(xí)課堂，充分了解動(dòng)物習(xí)性，學(xué)習(xí)與動(dòng)物保持安全距離；充分認(rèn)識(shí)珍稀植物品類、提高救治植物的能力，不斷提升人與自然和諧相處的能力。

自然生存、探險(xiǎn)技能與廢物處理技能的關(guān)注點(diǎn)同時(shí)集中于人類與自然環(huán)境的相互作用與相互影響。自然生存、探險(xiǎn)技能可以以國(guó)家公園為平臺(tái)進(jìn)行模擬教學(xué)，幫助訪客學(xué)習(xí)、了解在野外出行、突發(fā)自然災(zāi)害等狀態(tài)下如何進(jìn)行自救與自我保護(hù)，提升野外生存能力，國(guó)家公園應(yīng)同時(shí)開(kāi)展安全宣傳教育，降低人為風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生可能。人類的參與是改變自然生態(tài)環(huán)境的重要因素之一，如何降低人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的破壞是當(dāng)下環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的重要命題，學(xué)習(xí)處理廢物則是踐行生態(tài)文明、促進(jìn)資源可持續(xù)發(fā)展的必要舉措。因此，以國(guó)家公園為平臺(tái)，通過(guò)教育視頻、實(shí)地演示等方式向訪客傳達(dá)正確的垃圾處理理念，幫助民眾學(xué)習(xí)掌握正確的垃圾處理方法，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，最大程度降低人類活動(dòng)對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的影響。

學(xué)習(xí)掌握生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)及生態(tài)保育技能有助于訪客了解自然環(huán)境的價(jià)值并樹(shù)立良好的生態(tài)保育意識(shí)。國(guó)家公園以極佳的水質(zhì)環(huán)境與空氣環(huán)境為訪客帶來(lái)高價(jià)值的自然體驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行水質(zhì)監(jiān)測(cè)、空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)等技能的普及教育，傳達(dá)自然資源的珍貴價(jià)值；生態(tài)保育技能則是以國(guó)家公園為教育平臺(tái)，向訪客傳授專業(yè)的自然資源保育、管理知識(shí)，以及科學(xué)的自然資源管理觀念。

2.3 培養(yǎng)自然價(jià)值觀念 增強(qiáng)民族認(rèn)同感

國(guó)家公園對(duì)公民自然價(jià)值觀念的培養(yǎng)既包括不斷提升公民正確認(rèn)識(shí)自然資源價(jià)值的能力，也包括幫助公民樹(shù)立尊重自然、熱愛(ài)自然的正確環(huán)保觀念，同時(shí)不斷增強(qiáng)民眾的地方認(rèn)同感與民族榮譽(yù)感。

中國(guó)國(guó)家公園是健康的生態(tài)系統(tǒng)中的重要一環(huán)，在國(guó)家公園內(nèi)部對(duì)訪客進(jìn)行自然資源的價(jià)值教育，有利于幫助訪客了解自然資源以及生態(tài)系統(tǒng)的重要作用，并在正確的自然環(huán)境意識(shí)之下轉(zhuǎn)變?cè)兴枷胗^念，踐行正確的環(huán)保理念。

幫助訪客樹(shù)立尊重自然、熱愛(ài)自然、合理利用自然資源的正確觀念是國(guó)家公園的另一項(xiàng)重要教育功能。在中華傳統(tǒng)文化環(huán)境中，“天人合一”“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也”等觀點(diǎn)正是對(duì)“人與自然和諧共生”“可持續(xù)發(fā)展”等現(xiàn)代環(huán)保理念的詮釋。因此，在開(kāi)展自然價(jià)值觀教育時(shí)要在傳遞新時(shí)代生態(tài)文明理念的同時(shí)不斷吸收傳統(tǒng)文化中的精華部分，在傳承中求發(fā)展，在傳統(tǒng)中求革新，幫助公民樹(shù)立正確的自然倫理道德觀念并規(guī)范日常行為。

國(guó)家公園的情感教育功能同樣不容小覷。國(guó)家公園所擁有的獨(dú)特生態(tài)系統(tǒng)、珍稀動(dòng)植物資源是一張珍貴的區(qū)域名片，甚至成為地區(qū)特色文化符號(hào)。因此，在開(kāi)展自然教育的過(guò)程中應(yīng)著重增強(qiáng)民眾的地方認(rèn)同感，不斷培養(yǎng)其民族自豪感，讓中國(guó)國(guó)家公園成為與“萬(wàn)里長(zhǎng)城”“故宮”等名勝古跡意義相同的民族文化名片。

3 中國(guó)特色的國(guó)家公園自然教育模式構(gòu)建

中國(guó)國(guó)家公園特色自然教育模式(圖1)的構(gòu)建要在完成自然教育基礎(chǔ)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的同時(shí)開(kāi)展特色化探索，將其打造成為具有中國(guó)特色的國(guó)家公園品牌，同時(shí)不斷完善其管理發(fā)展機(jī)制。

3.1 以國(guó)家公園為場(chǎng)景 完成自然教育基礎(chǔ)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

以國(guó)家公園為場(chǎng)景的基礎(chǔ)自然教育更注重訪客與園內(nèi)資源的互動(dòng)，不斷促進(jìn)傳統(tǒng)的觀光游向生態(tài)游憩體驗(yàn)與生態(tài)科普游的轉(zhuǎn)變。

3.1.1 自然觀察

自然觀察適用于全年齡段的訪客，指訪客在參觀、游覽國(guó)家公園的過(guò)程中調(diào)動(dòng)多種感官，對(duì)各類動(dòng)植物資源及地質(zhì)地貌特點(diǎn)進(jìn)行直接地觀察，對(duì)訪客的專業(yè)程度要求較低且成本較小。以國(guó)家公園為場(chǎng)景的自然觀察活動(dòng)包括但不限于鳥(niǎo)類習(xí)性觀察、動(dòng)物習(xí)性觀察、植物生長(zhǎng)周期觀察以及土壤、水質(zhì)觀察等。

3.1.2 自然體驗(yàn)

自然體驗(yàn)活動(dòng)適用于全體訪客，關(guān)注訪客與國(guó)家公園本身的互動(dòng)過(guò)程，訪客在國(guó)家公園預(yù)設(shè)的不同體驗(yàn)環(huán)節(jié)中收獲全新的自然經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升自然保護(hù)意識(shí)。

自然體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)訪客的動(dòng)手參與和親身體驗(yàn)，不同主題類型的國(guó)家公園可以提供不同的自然體驗(yàn)內(nèi)容。例如，大熊貓國(guó)家公園可以以“為大熊貓寶寶制作生日蛋糕”“爭(zhēng)做小小保育員”為主題開(kāi)展活動(dòng)，三江源國(guó)家公園可以組織進(jìn)行“顯微鏡下的三江源”等觀察活動(dòng)，湖北神農(nóng)架國(guó)家公園可以開(kāi)展“制作特色植物標(biāo)本”活動(dòng)，以此豐富自然教育形式，提高訪客的體驗(yàn)感與環(huán)境歸屬感。

3.1.3 自然探險(xiǎn)

自然探險(xiǎn)活動(dòng)有別于常規(guī)的自然教育活動(dòng)，更注重培養(yǎng)訪客在原始自然環(huán)境或極端環(huán)境下的自然生存能力，具有一定的危險(xiǎn)性，對(duì)訪客的身體、心理素質(zhì)以及國(guó)家公園的設(shè)施水平、工作人員的專業(yè)程度均有較高要求。

自然探險(xiǎn)活動(dòng)根據(jù)探險(xiǎn)性質(zhì)可分為硬探險(xiǎn)和軟探險(xiǎn)。硬探險(xiǎn)的專業(yè)性較強(qiáng)且危險(xiǎn)系數(shù)更高，包括攀巖、大型登山、滑翔傘等活動(dòng)；軟探險(xiǎn)的專業(yè)性較弱且危險(xiǎn)系數(shù)較低，包括遠(yuǎn)足、露營(yíng)、徒步等活動(dòng)。在國(guó)家公園內(nèi)部開(kāi)展自然探險(xiǎn)活動(dòng)應(yīng)以危險(xiǎn)系數(shù)較低的軟探險(xiǎn)為主，要格外注重工作人員的專業(yè)性認(rèn)定、探險(xiǎn)線路的設(shè)計(jì)規(guī)劃以及對(duì)訪客的事前培訓(xùn)，在探險(xiǎn)過(guò)程中要遵循突出探險(xiǎn)主題特色的原則、維護(hù)可持續(xù)發(fā)展的原則，同時(shí)秉持保護(hù)自然環(huán)境的原則。

3.1.4 自然環(huán)境解說(shuō)

自然環(huán)境解說(shuō)是自然教育的最主要模式，通過(guò)實(shí)物展示、模型展示、資料解說(shuō)等形式，以環(huán)境倫理為主題，“幫助游客理解與欣賞自然與人文資源，力圖融入自然與歷史，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的信息交流”[5]。

國(guó)家公園的自然環(huán)境解說(shuō)模式應(yīng)依照層級(jí)遞進(jìn)化解說(shuō)系統(tǒng)進(jìn)行層層構(gòu)建，其服務(wù)范圍覆蓋入園前、在園中、離園后的全過(guò)程，其解說(shuō)內(nèi)容應(yīng)包括國(guó)家公園的基礎(chǔ)信息、國(guó)家公園的自然環(huán)境及自然資源介紹等各個(gè)方面，以向?qū)浇庹f(shuō)與自導(dǎo)式解說(shuō)相互補(bǔ)充，充分發(fā)揮權(quán)威性、科普性、趣味性及雙向溝通的優(yōu)勢(shì)，提高訪客的求知興趣與學(xué)習(xí)能力。

3.2 以國(guó)家公園為品牌 構(gòu)建自然教育共同體模型

構(gòu)建具有中國(guó)特色的國(guó)家公園自然教育模式不應(yīng)局限于國(guó)家公園本身，而是以國(guó)家公園資源為主體，引進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)的共同參與，構(gòu)建自然教育共同體模型(圖2)。

3.2.1 國(guó)家公園自然教育的學(xué)校參與 發(fā)展地方校本課程

以國(guó)家公園資源為平臺(tái)，將自然教育理念融入學(xué)校日常教育過(guò)程能夠賦予自然教育更強(qiáng)的生命力，國(guó)家公園自然教育理念應(yīng)覆蓋從幼兒園至高校的各個(gè)教育階段，并以學(xué)校及學(xué)生為主體打造具有地方特色的自然校本課程。

幼兒園階段的自然教育應(yīng)以興趣培養(yǎng)為主，通過(guò)參觀游學(xué)、室外游戲等方式培養(yǎng)兒童對(duì)自然科學(xué)的興趣，并為其樹(shù)立尊重自然、熱愛(ài)自然的價(jià)值觀念。

中小學(xué)階段的自然教育應(yīng)以知識(shí)學(xué)習(xí)為主。讓國(guó)家公園的自然環(huán)境資源走進(jìn)校園：邀請(qǐng)動(dòng)植物學(xué)家參與編纂校本課本，向?qū)W生介紹國(guó)家公園基本狀況以及珍稀動(dòng)植物資源現(xiàn)狀，培養(yǎng)自然知識(shí)興趣，提高自然保護(hù)能力；讓特色課堂走出校門，走進(jìn)國(guó)家公園，定期組織學(xué)生走進(jìn)國(guó)家公園開(kāi)展實(shí)地自然教育，以特色自然課堂或游學(xué)營(yíng)、夏令營(yíng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生接觸自然，在提高課程內(nèi)容趣味性的同時(shí)為中小學(xué)生創(chuàng)造更多與自然環(huán)境建立情感鏈接的機(jī)會(huì)。

高等院校階段的自然教育應(yīng)以參與學(xué)習(xí)為主，以農(nóng)林類高校為代表的高等院校應(yīng)依托各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)參與科研、管理等環(huán)節(jié)，考慮借鑒日本演習(xí)林制度，以高校為主體運(yùn)行、管理自然林地等場(chǎng)所。“演習(xí)林承擔(dān)教學(xué)實(shí)踐、研究與保護(hù)和社會(huì)服務(wù)三大功能。三者各有側(cè)重，既可促進(jìn)教學(xué)，又可為區(qū)域生物多樣性保護(hù)、生態(tài)安全與經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支撐”[6]。

3.2.2 國(guó)家公園自然教育的企業(yè)參與 引入自然教育機(jī)構(gòu)

在構(gòu)建有中國(guó)特色的國(guó)家公園自然教育模式的過(guò)程中，應(yīng)同時(shí)注重市場(chǎng)的參與，通過(guò)引入企業(yè)及自然教育機(jī)構(gòu)為國(guó)家公園的自然教育過(guò)程注入新鮮血液。

市場(chǎng)參與能夠積極調(diào)配國(guó)家公園自然教育過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)資源，推動(dòng)自然教育效果的躍進(jìn)式發(fā)展。同時(shí)環(huán)保型企業(yè)可通過(guò)企業(yè)生態(tài)基金等形式提升企業(yè)形象，助力國(guó)家公園發(fā)展，國(guó)家公園則可通過(guò)聯(lián)名活動(dòng)等方式提升自然教育影響力，實(shí)現(xiàn)雙贏。此外，成熟的自然教育機(jī)構(gòu)可以為國(guó)家公園自然教育提供更多體系化課程選擇，增強(qiáng)訪客黏性，提高國(guó)家公園自然教育效果。

3.2.3 國(guó)家公園自然教育的社區(qū)參與 提高全民參與率

國(guó)家公園占地面積大，影響范圍廣，然而在國(guó)家公園現(xiàn)行自然教育模式之下，龐大的周邊居民數(shù)量與民眾參與率不成正比，因此，搭建完備的社區(qū)互動(dòng)平臺(tái)，吸引更多人參與到國(guó)家公園自然教育進(jìn)程當(dāng)中勢(shì)在必行。

積極發(fā)揮社區(qū)力量，吸引周邊居民成為國(guó)家公園自然教育志愿者，定期舉辦防護(hù)巡林、垃圾撿拾等志愿性活動(dòng)，增強(qiáng)民眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)及地區(qū)責(zé)任感；定期開(kāi)展與地方環(huán)保組織、非政府組織的合作，提高志愿服務(wù)專業(yè)水平；同時(shí)向原住民提供公益性服務(wù)崗位，在有效解決部分就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)壯大國(guó)家公園組織力量。

以社區(qū)為平臺(tái)，搭建自然教育宣傳窗口，搭建志愿服務(wù)窗口，實(shí)現(xiàn)國(guó)家公園與外部民眾的對(duì)接工作，吸引民眾參與到國(guó)家公園自然教育決策、監(jiān)督等環(huán)節(jié)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)自然教育的全民化趨勢(shì)。

3.3 以國(guó)家公園為平臺(tái) 完善自然教育管理發(fā)展機(jī)制

作為尚在發(fā)展成熟階段的中國(guó)國(guó)家公園，其特色自然教育模式仍有諸多不足。通過(guò)不斷完善園內(nèi)硬件設(shè)施、搭建新媒體數(shù)字平臺(tái)提升民眾的自然教育體驗(yàn)，通過(guò)完善國(guó)家公園人才補(bǔ)充機(jī)制、特色評(píng)價(jià)機(jī)制提升國(guó)家公園的自然教育水平，完善國(guó)家公園自然教育管理發(fā)展機(jī)制(圖3)。

3.3.1 完善功能設(shè)施建設(shè) 提高自然教育硬件水平

國(guó)家公園作為自然教育的主要場(chǎng)景，其內(nèi)部設(shè)施建設(shè)水平直接決定了訪客的游覽體驗(yàn)，從而影響自然教育效果，因此應(yīng)完善國(guó)家公園內(nèi)部設(shè)施建設(shè)以推進(jìn)自然教育成果。

國(guó)家公園內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)依照標(biāo)準(zhǔn)化、人性化的原則進(jìn)行構(gòu)建，訪客中心、服務(wù)中心、科技館、博物館、體驗(yàn)館、安全屋等室內(nèi)設(shè)施應(yīng)根據(jù)國(guó)家公園規(guī)模、訪客習(xí)慣等因素進(jìn)行規(guī)劃，游覽路線、自然教育長(zhǎng)廊、自然解說(shuō)標(biāo)識(shí)牌、警示牌以及配套服務(wù)設(shè)施的建設(shè)應(yīng)以合乎綠色自然環(huán)境為基本任務(wù)，以配合自然教育宣傳為根本目的。

合理的園內(nèi)設(shè)施規(guī)劃能夠?yàn)樵L客帶來(lái)漸入佳境式的自然教育體驗(yàn)，同時(shí)不斷提升國(guó)家公園形象。

3.3.2 完善新媒體平臺(tái)建設(shè) 搭建數(shù)字化管理體系

目前，中國(guó)國(guó)家公園的影響范圍有限，而依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段搭建新媒體平臺(tái)勢(shì)在必行，能夠讓固定不動(dòng)的自然資源與文化遺產(chǎn)“動(dòng)起來(lái)”，“使更多的公眾能夠通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)展獲取到良好的生態(tài)教育”[7]，同時(shí)運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)顯著提高管理能力。

搭建并完善國(guó)家公園官方網(wǎng)站、微博、微信公眾平臺(tái)，擴(kuò)大受眾群體，提高關(guān)注度，以碎片化形式宣傳國(guó)家公園特色自然資源及文化內(nèi)涵；緊跟時(shí)代發(fā)展，充分利用短視頻風(fēng)口，依托微博故事、抖音等平臺(tái)，記錄動(dòng)物故事、展示獨(dú)特風(fēng)景，不斷提高民眾關(guān)注度，不斷加強(qiáng)人與自然的情感鏈接；充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)、推廣實(shí)景VR軟件，在虛擬平臺(tái)中展現(xiàn)真實(shí)的自然景觀，縮短空間距離，不斷提高國(guó)家公園魅力。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，在國(guó)家公園管理、運(yùn)行的過(guò)程中開(kāi)展數(shù)字化管理，在降低運(yùn)營(yíng)成本的同時(shí)增強(qiáng)自然教育效果。運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)記錄訪客信息，統(tǒng)計(jì)國(guó)家公園日流量及游客偏好等數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的系統(tǒng)化分配，最大化自然教育成果；此外，大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)智慧化管理，節(jié)約人工成本，維護(hù)園內(nèi)資源。

國(guó)家公園自然資源與新媒體技術(shù)平臺(tái)的結(jié)合能夠顯著提高自然教育效果，擴(kuò)大影響力，大數(shù)據(jù)平臺(tái)的加入則有效實(shí)現(xiàn)科技賦能，推進(jìn)國(guó)家公園的智慧化發(fā)展，有助于在全民范圍內(nèi)掀起自然環(huán)境保護(hù)熱潮。

3.3.3 完善人才補(bǔ)充機(jī)制 提高自然教育專業(yè)水平

現(xiàn)階段，具有中國(guó)特色的國(guó)家公園自然教育模式人才補(bǔ)充機(jī)制尚不完善，在發(fā)展過(guò)程中需要不斷引進(jìn)補(bǔ)充具有自然科學(xué)知識(shí)的專業(yè)人才，系統(tǒng)化、科學(xué)化地引導(dǎo)自然教育的發(fā)展。

首先，國(guó)家公園自然教育的開(kāi)展應(yīng)向全社會(huì)廣泛招募人才，不以學(xué)歷作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，考慮吸納具有專業(yè)才能的社會(huì)人士進(jìn)入人才隊(duì)伍；其次，在生態(tài)文明觀念日益普及的今天，國(guó)家公園應(yīng)與全社會(huì)環(huán)保組織、志愿服務(wù)組織、非政府組織展開(kāi)廣泛的合作，使專業(yè)志愿者成為自然教育隊(duì)伍的強(qiáng)大補(bǔ)充力量；再次，應(yīng)不斷完善人才的定向培養(yǎng)機(jī)制，與農(nóng)林類高校簽訂定向培養(yǎng)計(jì)劃，在為高校學(xué)生提供對(duì)口實(shí)習(xí)崗位的同時(shí)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才進(jìn)入國(guó)家公園自然教育建設(shè)隊(duì)伍。

3.3.4 完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制 規(guī)范自然教育流程

構(gòu)建中國(guó)國(guó)家公園自然教育評(píng)價(jià)體系有利于全面提高自然教育水平，以專業(yè)的評(píng)價(jià)體系規(guī)范自然教育流程，突破現(xiàn)行困境，不斷反饋提升。

在理論方面，確立國(guó)家公園自然教育的相關(guān)概念并建構(gòu)自然教育的基礎(chǔ)理論框架，將理論內(nèi)容覆蓋到自然教育的全部流程，在完整的自然教育體系框架之下進(jìn)行填充，從而指導(dǎo)實(shí)踐的開(kāi)展。

在實(shí)踐方面，應(yīng)不斷強(qiáng)化第三方評(píng)估體系的建設(shè)與訪客的意見(jiàn)反饋機(jī)制，以規(guī)范國(guó)家公園的自然教育流程，并不斷推進(jìn)其自然教育能力的提升。應(yīng)根據(jù)各個(gè)國(guó)家公園的實(shí)際情況開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)研、抽樣等手段打造最適合的評(píng)價(jià)體系，自然教育專業(yè)人員定期來(lái)訪，對(duì)國(guó)家公園的自然教育效果進(jìn)行第三方評(píng)估；同時(shí)注重訪客反饋，在國(guó)家公園內(nèi)部設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容覆蓋自入園到結(jié)束瀏覽的自然教育全部流程，將自然資源基礎(chǔ)、自然設(shè)施狀況、人員素質(zhì)、標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、自然教育媒介等因素納入考察指標(biāo)，構(gòu)建具有園區(qū)特色的考察量表模型，以訪客感知視角為切入點(diǎn)，不斷完善國(guó)家公園的自然教育體驗(yàn)感，提升其自然教育能力水平。