巫英士 郭遠方 許光毅

摘要：工程造價專業(yè)是務(wù)實高效培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的應(yīng)用技術(shù)型職業(yè)教育專業(yè)。傳統(tǒng)教學模式按不同學期區(qū)分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，設(shè)置識圖與施工工藝、計量與計價、軟件應(yīng)用的課程內(nèi)容。在當前互聯(lián)網(wǎng)+、BIM技術(shù)應(yīng)用、裝配式建筑推廣等新興技術(shù)條件下，應(yīng)進行適宜性改革創(chuàng)新。文章采用“項目全過程集成暨逆向?qū)W習方法” （Project Whole Process Integration and Reverse Learning Method，簡稱P&R集成式逆向教學法），主要是以全過程、模塊化、集成式、逆向教學法為基礎(chǔ)，按照“分部工程或子分部工程為對象”構(gòu)建區(qū)分不同專業(yè)方向、全過程集成模式下的課程結(jié)構(gòu)，P&R集成式逆向教學法能更好地滿足中國教育部提出的應(yīng)用技術(shù)型職業(yè)教育應(yīng)實現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、知行合一”四合要求。

關(guān)鍵詞：工程造價專業(yè);課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新;全過程集成;逆向教學法

中圖分類號：G642?? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2021）03-0136-07

一、工程造價專業(yè)課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的重要性和意義

著眼于知識與技能的結(jié)合，并著重落實培養(yǎng)技能的教學改革，是工程造價專業(yè)更好地滿足職業(yè)教育需要的內(nèi)在要求。

（一）開設(shè)工程造價專業(yè)的需要，來自現(xiàn)實的社會經(jīng)濟活動

在資本主義發(fā)展最早的英國，16世紀工料測量師（Quantity Surveyor，即QS）這一從事工程項目造價確定與控制的專門職業(yè)在英國誕生，并發(fā)展形成了通過學校設(shè)立工程造價專業(yè)培養(yǎng)專門人才的培養(yǎng)模式。

中華人民共和國成立以來十分重視工程概（預）算的管理工作，截至目前，國家投資項目也必須采用“工程量清單”的計價模式，并在專業(yè)人員管理上實行了造價工程師的執(zhí)業(yè)資格制度。作為政府對基本建設(shè)項目的管理手段之一，工程概（預）算工作屬于長期性工作，因此，

學校開設(shè)工程造價專業(yè)十分必要。

（二）工程造價管理活動是典型的應(yīng)用技術(shù)型職業(yè)

工程造價管理的核心業(yè)務(wù)，體現(xiàn)在編審工程概（預）算、辦理工程結(jié)算、進行全過程的合同管理等方面。其根植于具體的經(jīng)濟活動過程中，在以前、現(xiàn)在、將來均服務(wù)于當期的應(yīng)用技術(shù)活動，是一個典型的應(yīng)用技術(shù)型職業(yè)。但隨著BIM技術(shù)、裝配式建筑等科技手段的不斷進步，工程造價專業(yè)的“劃分專業(yè)方向”、“量、價分離”，以及形成專業(yè)化分工模式，必將促進工程造價管理水平的不斷提高和方式方法的持續(xù)改變。

（三）工程造價專業(yè)的學習將呈現(xiàn)既要學習知識又必須掌握技能的特點

作為應(yīng)用技術(shù)型職業(yè)，學習知識的效果應(yīng)著重體現(xiàn)于是否掌握了必要的操作技能上。

結(jié)合目前工程造價專業(yè)人員在工作中的應(yīng)用情況看，該專業(yè)在高校教育過程中仍存在培養(yǎng)定位不明確、培養(yǎng)模式趨同、教學內(nèi)容與職業(yè)標準、崗位能力相脫節(jié)等問題，由此可見，開展工程造價復合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究極為迫切[1]。

（四）工程造價專業(yè)核心板塊之一的概預算課程設(shè)置歷史沿革

1.構(gòu)建編制工程概預算書課程結(jié)構(gòu)，阻礙了學生掌握知識的連續(xù)性和積極性

工程造價專業(yè)涉及概預算課程的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，一般實行的是分不同學期設(shè)置識圖與施工工藝、工程計量與計價（或稱工程概預算）、工程軟件應(yīng)用這三門課程的教學結(jié)構(gòu)。該教學結(jié)構(gòu)，即是按照編制工程概預算的實際工作流程，先通過識讀施工圖與掌握基本工藝方法，建立項目及統(tǒng)計工程量（簡稱計量），然后進行概預算書的編制（簡稱計價）的過程。文中將這個過程稱為“順向工作法”。

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，按照“順向工作法”組織教學，學生在學習過程中感覺困難之處主要集中在：一是，識圖與施工工藝課需要一步到位地將施工圖從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)化，難度較大;二是，學習工程計量與計價課時，學生始終需要結(jié)合計價規(guī)則重新學習識圖來理解立項及統(tǒng)計工程量的規(guī)則，就相當于需要再重新學習識圖與施工工藝;三是，工程軟件應(yīng)用課僅限于是掌握軟件的操作方法，而忽略了它是實際工作中主要的應(yīng)用手段?？傮w來說，三門課程之間相對脫節(jié)，且學生需要三個學期的時間才能對如何編制概預算書的全過程有一個基本理解，阻礙了學生掌握知識的連續(xù)性和積極性。

2.時代的進步與發(fā)展，迫使學生需要提高知識的模塊化和學習的目的性

當今新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式層出不窮，面對當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮，在信息平臺、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息已然成為了一種重要的生產(chǎn)要素[2]。項目教學法、模塊化教學法、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列新的教學手段和方法層出不窮，為學生高效學習奠定了必要的基礎(chǔ)。

進入應(yīng)用技術(shù)型職業(yè)教育類專業(yè)的學生，具有接受新事物快、掌握操作技能快、學習理論知識慢的“二快一慢”的特點。課程結(jié)構(gòu)能否做到學習鏈路較短、學習過程扁平、學習效果快現(xiàn)的“短、平、快”，是維持其長期學習熱情和培養(yǎng)其動手習慣的關(guān)鍵。

然而課程的模塊化可以提高知識呈現(xiàn)的集中度，從而實現(xiàn)學習內(nèi)容關(guān)聯(lián)鏈路較短的目標;知識傳授過程的重新組合，可以實現(xiàn)學習過程的扁平;課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，可以讓學生做到迅速、熟練、務(wù)實地掌握一門技能。集中某一相互關(guān)聯(lián)的課程模塊，反復學習直接關(guān)聯(lián)的知識點，通過練習形成技能，從結(jié)果出發(fā)來理解過程，從而高效地達成目標是教學改革創(chuàng)新的必然選擇。

傳統(tǒng)的、沿用于學術(shù)研究型的、按不同學期區(qū)分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，設(shè)置識圖與施工工藝、計量與計價、軟件應(yīng)用的課程結(jié)構(gòu)，不適宜當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的BIM技術(shù)應(yīng)用和裝配式建筑推廣等新技術(shù)條件下的應(yīng)用技術(shù)型職業(yè)教育。

二、P&R集成式逆向教學法的定義

（一）項目全過程集成暨逆向教學法

“項目全過程集成暨逆向?qū)W習法” （Project Whole Process Integration and Reverse Learning Method，簡稱P&R集成式逆向教學法）是符合初學者認識規(guī)律的一種學習方法。它遵循“素不相識→似曾相識→如期而至→刻骨銘心” 的認識規(guī)律，采用“具體至抽象，再從抽象至具體”的循序漸進式學習模式，貫徹著眼于知識與技能的結(jié)合，且著重于落實培養(yǎng)技能的應(yīng)用技術(shù)型職業(yè)教育理念。該學習方法通過先清楚結(jié)果再掌握過程的流程，使得學生能夠體會到學習樂趣，從而激發(fā)學習積極性。

（二）P&R集成式逆向教學法的課程結(jié)構(gòu)

本文以工程造價專業(yè)涉及概預算課程的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為例，闡釋P&R集成式逆向教學法的課程結(jié)構(gòu)及教學要求。

1.模塊化集成

模塊化集成（Modular Integration）是指將教學內(nèi)容僅對一個明確對象，針對性地傳授某項業(yè)務(wù)全過程完整的知識和技能，以實現(xiàn)學生能快速地掌握某一專業(yè)方向涉及的知識架構(gòu)和解決問題的方法，從而做到快速地形成相應(yīng)實際操作技能的教學方法。它是應(yīng)用模塊化教學法[3]的一種延伸。

工程造價專業(yè)可依據(jù)中華人民共和國國家標準《建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準》（ GB 50300）中規(guī)定的 “子分部工程”或“分項工程”為“項目（對象）”建立學習模塊。

2. 全過程逆向教學法

針對某一模塊，全過程逆向教學法采用如圖1所示的課節(jié)設(shè)置。

以上課節(jié)設(shè)置的規(guī)則為：采用“導論”先定義學習對象，然后“初識”引出基礎(chǔ)概念，再采用實際工程項目的數(shù)據(jù)，先計價后（BIM建模）計量; “BIM建?！庇嬃亢蟆白R圖”;會識圖后再采用“手工計量”和“編制招標工程量清單”的逆向方式全過程掌握編制概預算書的操作技能。本文將該方法稱為“全過程逆向?qū)W習法”，它是“逆向思維”[4]的一種具體應(yīng)用。最后，“實訓”（即“課程設(shè)計”）演練“順向工作法”，回歸到掌握實際操作技能的工作狀態(tài)。

3. 全過程逆向教學法的教學內(nèi)容及目的

（1）初識：獲取結(jié)果。主要是系統(tǒng)原理介紹、設(shè)備材料及圖例展示、施工質(zhì)量驗收規(guī)范相關(guān)條文說明，并簡化施工圖介紹。

（2）計價：清單計價知識和計價定額知識的說明，采用《招標工程量清單（示例）》提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，使用計價軟件編制“投標預算書”來進行操作培訓，同時建立清單項目、項目特征、工程量三者關(guān)聯(lián)的概念。

（3）建模：入門拓展。采用《建模基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表集（示例）》提供的，選擇“BIM建?！避浖?，由教師引領(lǐng)學生建立“BIM模型”，并學會整理工程量表。

（4）識圖：過程糾錯。利用前述建模的成果，由教師引領(lǐng)學生識讀（示例的）施工圖，并擴展到掌握運用相關(guān)標準圖集對主要節(jié)點大樣圖進行識讀的技巧，明確與計價定額項目對應(yīng)的識圖關(guān)系，并理解《建模基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表集（示例）》，掌握如何利用相關(guān)技術(shù)規(guī)范和標準圖集深化學習的方法和渠道。

（5）手算：應(yīng)用測試。選擇“工程量表格計算軟件”，利用建模的成果，采取對照方式說明手工計算原則，著重于深入理解“工程量計算規(guī)則”，掌握不便于通過建模來表達項目的手工計量技巧，并再次采用計價軟件學會編制《招標工程量清單》，達成學生掌握操作應(yīng)用技能的目的。

4.應(yīng)用P&R集成式逆向教學法后的課程結(jié)構(gòu)

工程造價專業(yè)涉及概預算課程的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。應(yīng)用于P&R教法后，課程結(jié)構(gòu)將由原來分不同學期設(shè)置的識圖與施工工藝、工程計量與計價（或稱工程概預算）、工程軟件應(yīng)用三門課程模式，變成按照單位工程劃分專業(yè)方向（類如：建筑、安裝、市政），并分不同學期設(shè)置不同分部工程（類如建筑工程的地基與基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、建筑裝飾封裝修、屋面與鋼結(jié)構(gòu)，安裝工程的建筑管道、建筑電氣、消防工程、空調(diào)工程、智能建筑，市政工程的給水排水管道工程、道路工程、橋梁工程、隧道工程、地鐵工程等）模塊組合的工程計量與計價（或工程概預算）課程，該課程可按“上”“中”“下”命名課程名稱。

采用P&R集成式逆向教學法的課程結(jié)構(gòu)，使學生在接觸專業(yè)的第一個學期，通過2～3個模塊的學習，全面掌握工程造價專業(yè)涉及概預算工作的全部工作流程、軟件及操作方法、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心知識體系，學生能較快具備前往工程項目實習、并形成編制工程概預算的工作能力。

三、設(shè)計P&R集成式逆向教學法的理論依據(jù)

首先，P&R集成式逆向教學法借鑒了章志光主編的《心理學（第三版）》[5]提出的理念。學習者學習的集中性（心理努力程度）可以有兩種情況：一是，在同一時間內(nèi)各種有關(guān)的心理活動共同集中于一定的對象;二是，同一種心理活動不僅指向一定對象，而且維持著這種指向，使活動不斷地深入下去。即高效的學習需要將學習任務(wù)項目化和模塊化，即“模塊化集成（Modular Integration）”。

其次，P&R集成式逆向教學法借鑒了斯科特·揚所著的《如何高效學習》中提出的獲取、理解、拓展、糾錯、應(yīng)用和測試的整體性學習策略觀點[6]，從而確立了“逆向教學法”的創(chuàng)新基礎(chǔ)。

P&R集成式逆向教學法還借鑒了美國心理學家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）提出的社會認知論（Social Cognition Theory），更有效的學習過程是“通過示范進行的學習”，也稱為“觀察學習”。 “觀察學習”分為4個過程：第一，注意過程，學習者首先要注意到榜樣的行為，獲取有關(guān)的信息。第二，保持過程，用言語和形象兩種形式把所獲得的信息轉(zhuǎn)換成適當?shù)谋硐蟊４嫫饋?。第三，運動再現(xiàn)過程，把記憶中的表象轉(zhuǎn)換成行為，并根據(jù)反饋去調(diào)整行為以做出正確反應(yīng)。第四，激發(fā)動機過程，通過強化來激發(fā)和維持行為。

遵循上述理論，適合初學者高效可持續(xù)的學習方式，宜采用項目全過程集成暨逆向?qū)W習的方法，從而實現(xiàn)高效地掌握新知識和形成新技能的目的。

四、P&R集成式逆向教學法的實踐

自2017年春季開始，在重慶城市科技學院、長江師范學院、重慶建筑科技職業(yè)學院、重慶交通職業(yè)學院4所重慶地區(qū)院校，筆者針對應(yīng)用技術(shù)本科、高職?？?6級、17級、18級工程造價專業(yè)安裝工程方向的課程，已經(jīng)成功地推行了P&R集成式逆向教學法，受益學生超過

1500人。

實施P&R集成式逆向教學法，需要由課題小組統(tǒng)一編制教學方案（或培訓方案）、編寫課件，以及準備提交給學生的文件等資料。

各模塊應(yīng)統(tǒng)一采用同一個“樣板工程項目”，先由教師按照“全過程逆向?qū)W習法”引領(lǐng)學生跟樣實作;然后，再由教師督導，學生自主按照“順向工作法”完成一個工程項目的計量（或再包括編制招標工程量清單）練習，使得學生具備企業(yè)初級職員的入職技能，從而為實現(xiàn)國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）中“產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、知行合一”四合要求奠定基礎(chǔ)，學生實作見圖2所示。

實施P&R集成式逆向教學法，宜配套采用“網(wǎng)絡(luò)課程支持的互動教學法”（Interactive Teaching Methods Supported By Online Courses），簡稱I&O教學法。I&O教法與翻轉(zhuǎn)課堂教學法有極相似的特征，I&O教學法依托學校由教師主導，以互動式教學法[7]之“主題探討式互動”理論為基礎(chǔ)，運用“網(wǎng)絡(luò)私播課”的形式為支持，采用“學習小組”的組織方式為保障，學習流程如圖3所示。

實施P&R集成式逆向教學法，強調(diào)編制教學大綱的出發(fā)點須落實到由教師引領(lǐng)學生掌握相關(guān)國家標準、規(guī)范、標準圖集的識讀與應(yīng)用上，從而為造價工程師培養(yǎng)助手，為學生切入工程造價職業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。該教學法貫徹著眼于知識與技能的結(jié)合，并著重于落實培養(yǎng)技能的應(yīng)用技術(shù)型職業(yè)教育理念。

五、實施P&R集成式逆向教學法的成果

筆者實施P&R集成式逆向教學法以來的成果如表1所示。

六、P&R集成式逆向教學法的發(fā)展前景

隨著 P&R集成式逆向教學法的推行，教師已經(jīng)逐漸認識到，在應(yīng)用技術(shù)型職業(yè)教育類院校，沿用學術(shù)研究型的傳統(tǒng)教學模式，不利于推行“專業(yè)方向劃分”的改革，不利于學生掌握職業(yè)技能和真正地實現(xiàn)學生自行選擇“興趣課程”，不利于學生按照職業(yè)規(guī)劃需要實現(xiàn)個體的學習目標，同時也不利于有效響應(yīng)教育部提出的“產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、知行合一”四合要求。因此，創(chuàng)新改革勢在必行。

P&R集成式逆向教學法在工程造價專業(yè)安裝方向上的成功推行，為接下來在工程造價建筑方向、工程造價市政方向教學的推行

等奠定了堅實的基礎(chǔ)。P&R集成式逆向教學法也具備在類如建筑識圖與CAD課等其他的應(yīng)用技術(shù)類課程上推行的可行性。

參考文獻：

[1]盛娟，錢聲源，沈杰.以“耦合、融合、結(jié)合“為特征的復合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——以工程造價專業(yè)為例[J].高等建筑教育，2018，27（4）：39-45.

[2]竹隰生，楊靜，楊肖霞.工程造價專業(yè)學生批判性思維培養(yǎng)探析[J].高等建筑教育，2016，25（1）：36-40.

[3]吉濤.專業(yè)課程模塊化教學法的探索[J].新西部（理論版），2014（2）：124-125.

[4] 博文.逆轉(zhuǎn)思維[M].吉林：吉林文史出版社，2018.

[5]章志光.心理學（第三版）[M].北京：人民教育出版社，2002.

[6]斯科特·揚.如何高效學習[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.

[7]陸國棟，何欽銘，張聰.強化過程、深化互動的教學方法改革：浙江大學優(yōu)秀案例[M].浙江：浙江大學出版社，2013.

The theory and practice of project whole process integration and reverse learning

method in the curriculum structure innovation of engineering cost major

WU Yingshi1， GUO Yuanfang1， XU Guangyi2

（1. Chongqing College of Architecture and Technology， Chongqing 401331， P. R. China;

2. Chongqing Xujianye Enterprise Management consulting Co.， Ltd.， Chongqing 400013， P. R. China）

Abstract：

Engineering cost major is an applied technic vocational educational major which cultivates high-quality and skilled talents pragmatically and efficiently. Traditionally， basic and core courses are divided according to different semesters， as well as the course structure of map recognition and construction technology， measurement and pricing， and software application. Under the current new technical conditions such as Internet plus， BIM technological application， and prefab building promotion， suitability reform and innovation should be carried out. This paper puts forward the “project whole process integration and reverse learning method” （P&R integrated reverse teaching method）， based on whole-process， modularity， integration， reverse teaching method， to build a curriculum structure in different majors and under whole process integration in accordance with “branch or sub branch project” as the object. P&R integrated reverse teaching method can better meet the requirements of “integration of industry and education， school-enterprise cooperation， combination of work and study， and integration of knowledge and practice” put forward by the Ministry of Education of China for technical vocational education.

Key words：

engineering cost major; innovation of curriculum structure; the whole process integration; reverse teaching method

（責任編輯 胡 玥）