王興平

摘要：結合國家對專業(yè)碩士學位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)的定位和要求，對相關研究進行系統(tǒng)梳理。在此基礎上，以東南大學建設的企業(yè)研究生工作站為研究對象，對在站專業(yè)碩士及其校內外導師群體分別進行問卷調查。依據問卷結果，對上述兩類群體對企業(yè)研究生工作站培養(yǎng)模式的認知和意見進行分析和總結，對企業(yè)研究生工作站在專業(yè)碩士學位研究生職業(yè)技能培養(yǎng)中的作用進行了評價和分析，進而針對存在的問題提出改進策略建議。

關鍵詞：專業(yè)學位碩士;企業(yè)研究生工作站;職業(yè)技能

中圖分類號：G643.0?? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2021）03-0012-11

面對國民經濟建設和社會發(fā)展的需要，傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式正在發(fā)生相應的變化。隨著經濟社會的快速發(fā)展和產業(yè)結構的調整以及經濟發(fā)展方式的轉變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。2009年3月，教育部下發(fā)《關于做好2009年全日制專業(yè)學位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》（教發(fā)〔2009〕6號），增加招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位碩士研究生。2010年10月，教育部發(fā)布《關于批準有關高等學校開展專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作的通知》，要求以高校為主體，依托企業(yè)和行業(yè)組織，增強專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)能力。這意味著我國全日制研究生教育的重心從培養(yǎng)從事教學科研的學術型人才，逐漸向培養(yǎng)具有較強專業(yè)能力、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型人才轉變，培養(yǎng)模式也從單一依托高校到高校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)同培養(yǎng)。

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系的建立，體現了國家研究生培養(yǎng)目標由學術型向高層次應用型的轉變，凸現了研究生專業(yè)實踐能力提升的關鍵性和迫切性。傳統(tǒng)研究生教育中對實踐能力的培訓方式，無法滿足高層次應用型人才專業(yè)實踐能力提升的要求。本文結合國家研究生教育政策和形勢的新變化，針對我國專業(yè)碩士職業(yè)技能培養(yǎng)的需求，結合東南大學建筑學院企業(yè)研究生工作站平臺專業(yè)碩士培養(yǎng)實踐，分析其運行效果、特征以及存在的問題，進而提出優(yōu)化改進的對策建議。

一、企業(yè)研究生工作站的基本概念與相關研究綜述

依據《江蘇省企業(yè)研究生工作站管理辦法》的定義，企業(yè)研究生工作站是由企業(yè)申請設立、出資建設，并引入高校研究生導師指導下的研究生團隊開展技術研發(fā)的機構。工作站以技術研發(fā)和人才培養(yǎng)培訓為主要任務，是規(guī)模企業(yè)與高校產學研合作的重要平臺，也是高校研究生培養(yǎng)的重要創(chuàng)新實踐基地?？梢钥闯?，企業(yè)研究生工作站為企業(yè)、高校產學研合作提供了一個新的載體，為研究生科技創(chuàng)新能力和職業(yè)技能培養(yǎng)提供了新的平臺。2009年5月，江蘇省首批研究生工作站建設啟動，截至2019年6月，江蘇省已經認定批準的企業(yè)研究生工作站近4 361家。

專業(yè)碩士是我國研究生教育的一種形式。根據國務院學位委員會的定位，專業(yè)學位為具有職業(yè)背景的學位，培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才。與側重于理論、注重學術研究能力的碩士研究生教育不同，專業(yè)學位教育是為了培養(yǎng)理論與實踐相結合的創(chuàng)新應用型人才。

職業(yè)技能即指學生將來就業(yè)所需的技術和能力，實踐能力是指個體解決實際問題的能力。對于學生而言，專業(yè)實踐能力是在吸收和理解專業(yè)理論知識的基礎上，在本專業(yè)實踐活動中，針對具體問題進行分析并合理應用專業(yè)知識的能力。實踐能力、操作能力和科研能力，是研究生培養(yǎng)的三大基本能力，而操作技能和科研能力的培養(yǎng)又必須依靠研究生實踐能力的不斷提高。我國研究生教育萌芽產生于1903年[1]，隨著現代教育體系的發(fā)展演變，研究生教育已走過了一個多世紀，不同教育階段對研究生的職業(yè)定位和要求也不盡相同（詳見表1）[2]?？v觀研究生教育發(fā)展歷程，受當時社會發(fā)展需求、觀念和體制等諸多因素的制約，在絕大部分時間里，我國碩士生教育的主要目標依舊是培養(yǎng)知識型、學術型人才，為從事教育、研究等行業(yè)的人才設置，培養(yǎng)方式上側重理論學習和研究，偏重理論和研究能力培養(yǎng)，相對而言實踐環(huán)節(jié)較少，導致研究生職業(yè)技能、專業(yè)實踐能力不足，無法較快地適應就業(yè)的需求。在培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力方面，雖進行了一些探索（增設半脫產、不脫產的專業(yè)學位，增加應用課程在培養(yǎng)計劃中的比例等），但效果并不很理想，研究生專業(yè)實踐技能仍然難以滿足就業(yè)崗位的要求。

2004年8月教育部修改頒發(fā)《中華人民共和國學位條例》規(guī)定，研究生需要“掌握堅實的、系統(tǒng)的基礎理論、專門知識，具有獨立從事科學研究或擔負專門技術工作的能力”。隨著我國產業(yè)結構的調整，社會分工日趨精細，應用創(chuàng)新等職業(yè)能力的重要性進一步提升[3]，研究生教育重點轉向培養(yǎng)從事技術、科研崗位的研究型人才和高層次應用型人才并重?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2030）》指出，與高等教育中的職業(yè)教育相比，研究生層次的高層次應用型人才的職業(yè)能力更側重“對問題的分析和研究能力”，強調“推進知識的發(fā)展和創(chuàng)造”。同樣以推進知識的發(fā)展為教育目標，相比傳統(tǒng)的學術型研究生培養(yǎng)目標，當前研究生的培養(yǎng)更強調理論知識的應用和技術的開發(fā)創(chuàng)新（表2）[4]，在應用知識解決實際問題的過程中“產生新知識”，體現知識發(fā)展的內涵和價值[5]。專業(yè)碩士研究生作為我國科研事業(yè)的重要人才儲備力量和高技能人才培養(yǎng)的新興領域，其職業(yè)技能、專業(yè)實踐能力的提升不僅是當前研究生教育面臨的重要問題， 更是提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家的需要。因此，強化實踐能力培養(yǎng)是專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。

與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中注重理論學習和研究分析能力而忽視職業(yè)實踐技能相對應的是，人才培養(yǎng)單位和使用單位缺乏有效的協(xié)同，特別是高校和企業(yè)缺乏廣泛的聯系和深入溝通，高校不了解企業(yè)需求[6]，與企業(yè)面向實踐應用的知識傳授和能力培養(yǎng)等需求存在脫節(jié)現象，研究生在校內學習的內容無法直接對接企業(yè)工作實踐。同時，傳統(tǒng)的校企聯合培養(yǎng)模式主要應用于高等職業(yè)教育，其運行模式和機制與研究生職業(yè)能力培養(yǎng)要求有一定的區(qū)別，不能直接應用到研究生培養(yǎng)中去。因此，探索適合研究生職業(yè)能力培養(yǎng)的校企聯合培養(yǎng)新模式，逐漸成為近年的研究熱點。企業(yè)研究生工作站模式作為一種新的校企聯合人才培養(yǎng)模式，其實踐經驗和存在的問題值得及時進行總結和研究。

企業(yè)研究生工作站模式推廣以來，得到了行業(yè)和教育研究界的關注和肯定，有研究認為企業(yè)研究生工作站是從21世紀初開始興起和發(fā)展的產學研合作與人才培養(yǎng)模式 [7]，研究生工作站是企業(yè)與高校進行產學研合作的重要平臺[8]，是高校高水平應用型人才培養(yǎng)與企業(yè)自主創(chuàng)新能力提升的重要載體，是研究生培養(yǎng)單位主動服務地方經濟社會發(fā)展的重要渠道[9]。江蘇省的企業(yè)研究生工作站建設成效也非常顯著，相關研究發(fā)現，其不僅實現了13個省轄市全覆蓋，還覆蓋了電子信息、現代制造、新材料、生物醫(yī)藥等多個領域[10]。通過對相關文獻的進一步梳理，可以看出近年來對企業(yè)研究生工作站建設的研究重點還包括對其長效運行與管理機制[8][11]、創(chuàng)新效率[12-13]、研究生人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新與質量提升[9][14-15]、企業(yè)研究生工作站建設與運行的重要因素[16]與重要條件[15]等內容。此外，大多數基于實踐經驗的研究都相當注重提煉江蘇等典型地區(qū)當前的研究生工作站建設運行的特征[17]、總結存在的問題以及提出相應的改進策略[8][15][18]。但是，專門針對性地研究企業(yè)研究生工作站對專業(yè)碩士培養(yǎng)的論述并不多見。為此，本文在既有相關研究的基礎上，結合實踐，采用問卷調查分析的方法，從研究生工作站的參與者即學生和導師兩個維度，對具體案例進行針對性的分析研究。

二、研究方法與思路

江蘇省的企業(yè)研究生工作站目前主要有兩種模式：一種是校內的院、企合作模式，學院和學校所屬的企業(yè)進行合作，其特點是全面的人才培養(yǎng)合作和師資共享，包括基礎知識學習和職業(yè)技能培養(yǎng)兩個方面;另一種是學校與校外行業(yè)知名企業(yè)的合作，在企業(yè)研究生工作站等平臺的企業(yè)導師指導下，基于工程項目進行合作培養(yǎng)，偏重于職業(yè)能力的提高。本課題組依托所負責建設的東南大學—江蘇省城市規(guī)劃設計研究院企業(yè)研究生工作站和校企聯盟平臺，研究設計了面向東南大學多個專業(yè)專碩學生和導師的調查問卷，獲取關于企業(yè)研究生工作站與專碩聯合培養(yǎng)關鍵問題的一手資料進行總結研究。為了全面了解當前專業(yè)碩士職業(yè)技能的培養(yǎng)現狀，課題組針對碩士研究生與導師分別設計了兩份調查問卷，通過現場發(fā)放和網絡發(fā)放等形式對相關調研對象進行了問卷采集。問卷數據在一定程度上反映了目前高校專業(yè)碩士職業(yè)技能的培養(yǎng)特點。

三、對依托研究生工作站的研究生的調查分析

對在站研究生的問卷調查，課題組以建筑學院和土木工程學院中的土建類專業(yè)碩士為主要調研對象，針對課程設置、能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文或設計等方面設置問題，具體專業(yè)涉及建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林、土木工程及工程管理等;同時選取交通學院和經濟管理學院作為工科和文科的對照樣本。通過問卷之星的網絡問卷等多種發(fā)放形式匯總，合計發(fā)放問卷135份，回收有效問卷126份，其中建筑學院和土木工程學院問卷合計97份，交通學院問卷16份，經濟管理學院問卷13份。

（一）專業(yè)知識的傳授

專業(yè)碩士研究生專業(yè)知識的學習主要體現在校內課程方面。統(tǒng)計數據顯示，有將近八成的專業(yè)碩士認為其課程設置與學術碩士并不存在明顯差異?？梢娫诮虒W環(huán)節(jié)中專業(yè)碩士課程設置的針對性并不突出，主要原因在于專業(yè)碩士培養(yǎng)作為一個新的學位類型，其與傳統(tǒng)的碩士培養(yǎng)機制與培養(yǎng)計劃的本質性差異在教學實踐中并沒有完全加以區(qū)分，在課程設置上往往與學術碩士的課程體系基本一致。同時，課程的師資隊伍基本以校內教師為主，企業(yè)導師由于各方面原因并沒有實質性地參與研究生的系統(tǒng)性、日?；虒W過程，無法開設系列化、體系化的面向工程實踐的課程。因此，在對課程所發(fā)揮作用的評價中，學生對課程的滿意程度并不高，有將近1/3的受訪者

認為課程設置一般，并未和專業(yè)碩士的培養(yǎng)很好地結合。另有將近一成的受訪者認為相關課程設置并不合適，缺乏對專業(yè)碩士培養(yǎng)定位的針對性，與“實踐型”和“技術型”脫節(jié)，需要進一步調整改進（圖1）。

（二）實踐能力的培養(yǎng)

實踐能力是專業(yè)碩士培養(yǎng)的出發(fā)點和立足點，是其專業(yè)技能培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。按照培養(yǎng)計劃，專業(yè)碩士在攻讀學位第二年進入校外實習階段，大部分受訪者的實習單位都集中在與學校有合作計劃的企業(yè)，占問卷總量的一半。此外，到意向就職的企業(yè)進行實習的人數也相對較多，如圖2所示。這說明一方面實習地點是學生在學校和企業(yè)共同制定的培養(yǎng)計劃框架內進行選擇的;另一方面說明學生對實習地點的選擇充分考慮了未來就業(yè)的意向，可見學生對實習單位的選擇總體上有較強的針對性。

針對專業(yè)碩士研究生在實習單位主要承擔的工作類型的調查中，課題組發(fā)現實習過程中對專業(yè)碩士專業(yè)技術的培養(yǎng)是比較到位的，其中對繪圖技術方面的培養(yǎng)最為突出，但對學生項目匯報能力的培養(yǎng)相對不足。實踐培養(yǎng)中重技術、輕能力的問題比較突出，如圖3所示。

對受訪者實習階段個人收獲的統(tǒng)計表明，與研究能力、專業(yè)規(guī)范性和專業(yè)熟練性能力培養(yǎng)的收獲相比，個人溝通能力提升方面的收獲尚有一定差距，如圖4所示。需要指出的是，個人溝通能力作為專業(yè)碩士的重要能力之一，應該引起各方面的高度重視。從目前所反饋的情況來看，企業(yè)并沒有給學生提供較好的培養(yǎng)個人溝通能力的場合或機會。

（三）畢業(yè)論文或設計的指導

從專業(yè)碩士畢業(yè)論文或設計的選題來源來看，選題來自實踐環(huán)節(jié)與非實踐環(huán)節(jié)的比例大致相當（60∶66），與相關學科、實習企業(yè)和個人情況相關，并沒有明顯的規(guī)律性。但是從學生對畢業(yè)論文或設計的評價來看，整體評價較好，有將近30%的受訪者認為其畢業(yè)論文或設計能夠很好地反映學習情況，理論基礎與創(chuàng)新實踐均能夠在其中很好地表現出來;認為畢業(yè)論文或設計側重理論的受訪者比側重實踐的略多，這與各自的具體選題相關;僅有10%的受訪者認為在校學習和企業(yè)實習對畢業(yè)論文或設計的影響有限，如圖5所示。

對論文寫作指導工作的調查結果顯示，近九成受訪者的論文指導是由校內導師主導的，企業(yè)導師在論文寫作過程中發(fā)揮的作用有限。在承擔教學指導任務方面，校內導師基本全程參與畢業(yè)論文或設計的指導，而校外導師僅在指導設計和報告、審查論文并修改兩個環(huán)節(jié)比較投入，甚至有超過三成的企業(yè)導師完全不參與畢業(yè)論文或設計的指導工作，如圖6所示。這一結果暴露出校內導師管論文、企業(yè)導師管實踐的分割培養(yǎng)矛盾，以及校內導師和企業(yè)導師溝通較少、合作不足的問題。

畢業(yè)論文撰寫過程中，校內導師和企業(yè)導師往往形成一種默認的分工，校內導師更多地負責選題的確定和撰寫進度的督促，企業(yè)導師則往往提供研究項目的素材和參與論文審查。此外，企業(yè)導師對畢業(yè)論文完全不參與的情況也較為普遍。

（四）不同學科間的對比分析

由于各個專業(yè)的特點不同，在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方面也存在一定的差異。一是選題與實習項目的相關性存在差異。由于以工程類實踐項目為主導，因此建筑學院和土木工程學院的樣本顯示，畢業(yè)論文或設計選題來源于實習項目的比例相對較大，二者緊密相關;而交通學院和經濟管理學院的樣本顯示，畢業(yè)論文或設計選題與實習項目彼此聯系不大，并不存在明顯的相關性，如圖7所示。

二是實習階段的培養(yǎng)重點不同。建筑學院、土木工程學院和交通學院的樣本顯示，三個學院的專業(yè)碩士在實習過程中得到的能力鍛煉主要在以技術性、規(guī)范性為核心的實習工作中;而經濟管理學院的樣本顯示，該學院專業(yè)碩士在實習過程中大多是承擔與業(yè)主交流匯報和維護項目運作等事務性工作，得到的鍛煉主要集中在辦事能力方面，如圖8所示。

此外，問卷數據顯示，多數受訪者對工作站培養(yǎng)模式給予了肯定，認為其發(fā)展前景很好。對這一模式給予好評的受訪者有2/5;另有2/5受訪者認為該模式能滿足基本要求，但缺乏針對性;還有1/5的受訪者認為該模式無法適應實踐工作。

四、對依托研究生工作站的導師的調查分析

在針對導師的問卷調查中，課題組以土建類專業(yè)碩士的校內導師和企業(yè)導師為主要調研對象，針對專業(yè)知識指導、研究能力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文或設計的指導等方面設置問題。通過多種形式發(fā)放問卷并匯總，合計發(fā)放問卷31份，回收有效問卷31份。

在學生培養(yǎng)計劃的制定方面，可以發(fā)現大多數導師能夠結合學生特點和未來發(fā)展需求擬定有針對性的培養(yǎng)計劃，或與另一位導師進行深入分析后制定計劃，如圖9所示。

在專業(yè)理論知識的傳授方式上，通過問卷統(tǒng)計可以發(fā)現，導師選擇的方式更加多元，采取傳統(tǒng)授課方式的比例相對較低，大多是有針對性地采取開放式的方式，如圖10所示。

在研究能力培養(yǎng)方面，導師對專業(yè)碩士一方面注重必要的指導，以幫助學生解決重要瓶頸問題;另一方面注重學生自主性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)，鼓勵學生獨立開展研究，而給學生安排基礎工作是能力培養(yǎng)的最低要求，如圖11所示。

在論文指導方面，導師的觀點與學生基本一致，在31位被調查者中有29位認為校內導師應當發(fā)揮主導作用;在針對企業(yè)導師交流情況的調查中，有15位被調查者認為一學期交流一次或者無交流，這也印證了學生與企業(yè)導師交流不足的情況。此外，大多數導師認為指導的畢業(yè)論文或設計更多傾向于應用價值，或者兼顧應用與研究價值，這與專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標是一致的。

對工作站這一人才培養(yǎng)模式，數據顯示超過7成的被調查者僅是了解并未深入接觸過，有過接觸的僅占樣本的16%，說明工作站模式的運轉效果欠佳。同時一半的被調查導師認為該模式有利于實現專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，使學生能夠更好地適應實踐工作;另有三成的導師認為該模式尚需提高培養(yǎng)的針對性，如圖12所示。

此外，在對未來人才培養(yǎng)的建議方面，校內導師普遍認為企業(yè)導師大多從企業(yè)模式出發(fā)，過度關注企業(yè)生產節(jié)奏的推進，對教學環(huán)節(jié)重視不夠。甚至有部分校內導師認為企業(yè)在通過這種途徑獲得廉價勞動力，但并未承擔相應的教學職能。而企業(yè)導師則認為企業(yè)和學校尚未建立緊密聯系，希望今后能夠采取措施加強校企合作溝通，如高校學院設立專門辦公室安排專人負責聯絡校企雙方等。

五、研究結論與建議

基于校企聯盟和項目合作的培養(yǎng)模式與企業(yè)研究生工作站和校企雙導師模式的比較，結合問卷調研結果，總結和建議如下：

（1）在學生職業(yè)能力提升方面，基于具體項目、校內導師主導的模式，學生可以得到更為全面、系統(tǒng)的職業(yè)能力鍛煉和提升，而企業(yè)導師模式目前尚處于探索階段，

脫離學校導師在企業(yè)單純進行工程實踐，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)程度不高。特別是如果企業(yè)導師缺乏人才培養(yǎng)的“導學意識”，會造成其把專碩實習與一般性的企業(yè)工程實踐相混淆，研究生普遍感到被單純地作為“勞動力”使用，甚至有被學?！百I了”的感覺，部分學生還由此認為學校推卸了該負的培養(yǎng)責任。建議將企業(yè)培養(yǎng)的內容進一步規(guī)范明確，并制定各個企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的具體考核指標，改變目前學生在企業(yè)繪圖多，而較少參與項目設計，綜合協(xié)調、溝通能力鍛煉培養(yǎng)不足的狀況。

（2）在導師作用的發(fā)揮方面，目前普遍存在校內導師大包大攬，校外導師介入程度低的不平衡現象，導致雙導師制度所期望的產學協(xié)作優(yōu)勢發(fā)揮不夠。為此建議對校外導師進行系統(tǒng)的研究生培養(yǎng)能力、企業(yè)研究生教育服務能力的培訓，以適應研究生工作站校企合作新模式的需要。同時，針對普遍反映的校內外導師溝通不足的問題，應建立制度化、規(guī)范化、常態(tài)化的校內外導師會商溝通機制，明確基本要求和時序節(jié)點、會商內容要求等，確保校內外導師的有效溝通和合理銜接。針對當前企業(yè)導師普遍存在的不會“教”的問題，需要建立系統(tǒng)化的企業(yè)導師培養(yǎng)體系，提升企業(yè)導師

工程實踐教學和課程授課的能力。

（3）在針對專碩的課程設置方面，校內課程教學中缺乏專門針對專碩的課程、教材和教法，需要加大建設力度。建議適當打破雙導師校內外涇渭分明的職責限制，加快

開設

企業(yè)導師專門的職業(yè)能力培養(yǎng)課程，讓企業(yè)導師參與校內開設的面向職業(yè)能力培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)。就規(guī)劃專業(yè)而言，企業(yè)導師可以結合法定規(guī)劃體系和實踐類型，開設對應的系統(tǒng)化產教結合實務課程，如總體規(guī)劃、詳細規(guī)劃、專項規(guī)劃實務與實訓課程等。同時加強專門化、針對性的教材體系建設，以體現專碩的特定培養(yǎng)目標和要求。

（4）在產學研合作依托方面，目前如果完全依托企業(yè)項目，則難以完成對學生能力的培養(yǎng);但如果缺乏項目依托，企業(yè)導師則缺乏合適的參與途徑，校內外導師缺乏溝通的手段。為此建議校企雙方在聯合培養(yǎng)制度方面進行創(chuàng)新，在專業(yè)碩士培養(yǎng)方面推行全方位的“產教融合”模式，把項目、科研合作與教學合作貫通與融合，通過雙導師的科研、工程項目的實質性合作，承擔起對學生的培養(yǎng)使命。應避免學生要么在校內導師脫離實踐的理論指導下“虛學”職業(yè)能力，畫餅充饑，望梅止渴，要么在校外導師工程項目中單純勞動，就項目教項目，無法培養(yǎng)學生舉一反三的職業(yè)能力

。

（5）在畢業(yè)論文選題方面，針對選題偏重理論性，在實用性、工程性方面存在偏差，以及畢業(yè)論文與工程設計項目存在脫節(jié)的問題，從專碩培養(yǎng)的目的出發(fā)，建議優(yōu)化論文選題，做好論文與工程項目的銜接，以應用性為導向，密切結合工程項目進行應用研究，避免論文與項目脫節(jié)，特別是企業(yè)方不應讓學生參與與論文無關的項目，把學生作為“繪圖工具”簡單使用。

（6）在企業(yè)研究生工作站作用方面，針對問卷調查反映的導師和研究生普遍對企業(yè)研究生工作站認知度不高的情況，建議加大對企業(yè)研究生工作站的宣傳和推廣，進一步確定企業(yè)研究生工作站在專業(yè)碩士培養(yǎng)中的地位、作用和職責。建議在企業(yè)設立校內導師的駐站工作室，并規(guī)定凡是在企業(yè)實習的研究生全部入站培養(yǎng)，同時規(guī)定企業(yè)導師和校內導師依托工作站合作的相關工程項目，應作為研究生的實習項目。建議進一步加強企業(yè)研究生工作站制度建設、環(huán)境建設和標準化學習條件配套建設，加強常態(tài)化的校企聯合巡查考核，以更好地發(fā)揮工作站在專碩培養(yǎng)中的作用。構建基于企業(yè)研究生工作站機制的專碩培養(yǎng)評估指標體系，對工作站的人才培養(yǎng)績效進行動態(tài)監(jiān)測和評估等。

企業(yè)研究生工作站作為一種產教融合的人才培養(yǎng)平臺，對培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生可以發(fā)揮重要作用。要針對問題、面向未來需求進行運行模式創(chuàng)新，建立良好的校企、產教、師生關系，把理論學習與實訓實習、課堂學習和工程應用更緊密地結合起來，發(fā)揮企業(yè)研究生工作站對實踐人才培養(yǎng)的綜合支撐效應。

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Study on the effect evaluation and countermeasure of cultivating professional

master in enterprise graduate workstation

WANG Xingping

（School of Architecture， Southeast University， Nanjing 210096， P. R. China）

Abstract：

Combining with the orientation and requirements of national professional ability training of professional masters degree graduate students， based on a brief analysis on the relevant studies and references， this paper studies on the enterprise graduate workstation which was constructed by Southeast University. We choose in standing professional master students and the tutors for different questionnaire. On the basis of questionnaire results， the students and their tutors perceptions and opinions about the cultivating mode of enterprise graduate workstation are analyzed and summarized， and then the effects on professional master's degree graduate students professional skills training by the enterprise graduate workstation are evaluated and analyzed. Then， this paper puts forward some suggestions for improving the existing problems.

Key words： professional master's degree; enterprise graduate workstation; professional skill

（責任編輯 王 宣）