【關(guān)鍵詞】沙盤(pán)游戲;繪畫(huà)療法;象征;心理咨詢(xún)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G448? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）50-0050-02

【作者簡(jiǎn)介】艾振剛，蘇州科技大學(xué)（江蘇蘇州，215009）教育學(xué)院心理學(xué)系副教授。

心靈具有自愈力，適宜的支持因素與內(nèi)在表達(dá)是自愈的關(guān)鍵，而來(lái)訪(fǎng)者能否自由表達(dá)，又取決于咨詢(xún)師在咨詢(xún)過(guò)程中能否營(yíng)造并守護(hù)“自由與受保護(hù)的空間”。通過(guò)象征，可以理解來(lái)訪(fǎng)者的無(wú)意識(shí);守護(hù)好空間，可以讓來(lái)訪(fǎng)者自由表達(dá)。綜觀(guān)前面三個(gè)案例，正是在這兩個(gè)方面的工作上有著較為出色的表現(xiàn)。

一、象征的理解

象征是心靈療愈的焦點(diǎn)、發(fā)展的基礎(chǔ)。三個(gè)案例中都有豐富的象征意象，咨詢(xún)師覺(jué)察并理解其意義，進(jìn)而理解來(lái)訪(fǎng)者。

小星的恐懼對(duì)象是個(gè)紅色的東西，她畫(huà)出來(lái)的恐懼意象有火一樣的顏色。經(jīng)過(guò)咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)工作，慢慢發(fā)現(xiàn)小星恐懼的不僅是象征危險(xiǎn)的那個(gè)“紅色的東西”，還代表家里多了一個(gè)妹妹，搶走了她獨(dú)享的母愛(ài)，也代表了父親對(duì)她學(xué)習(xí)的期待，更代表了她對(duì)父母之愛(ài)的渴望。通過(guò)象征性工作，無(wú)意識(shí)被意識(shí)化，在咨詢(xún)師的引導(dǎo)和陪伴下，小星用代表寧?kù)o、輕松的藍(lán)色，去處理代表恐懼的紅色。那個(gè)令小星恐懼的“紅色”發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，先是被藍(lán)色包裹，然后變成三個(gè)氣球升上天空，轉(zhuǎn)化成夜空中的星星和月亮，最后轉(zhuǎn)化成一道彩虹。經(jīng)過(guò)這些象征性的轉(zhuǎn)化過(guò)程后，小星的恐懼感得到了初步的處理，她開(kāi)始獨(dú)自睡覺(jué)，半夜不再驚醒。

小詩(shī)在沙盤(pán)游戲中最終呈現(xiàn)的場(chǎng)景固然重要，但制作過(guò)程中的言語(yǔ)信息及非言語(yǔ)的動(dòng)作、表情等同樣需要高度關(guān)注。如，小詩(shī)在初始沙盤(pán)中，把一排房子整齊排好后用力按下、反復(fù)推沙平沙等，可能具有對(duì)秩序感、控制感、穩(wěn)定感的需求以及對(duì)無(wú)意識(shí)沖動(dòng)的防衛(wèi)性處理等象征意義。當(dāng)然，每一個(gè)沙具或動(dòng)作都有非常豐富的象征內(nèi)涵，對(duì)不同的個(gè)體可能具有完全不同的意義，這就需要咨詢(xún)師不斷地去覺(jué)察、澄清、感悟。小詩(shī)的咨詢(xún)師較好地體現(xiàn)了這方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)初始沙盤(pán)制作中的各種信息及可能隱含的象征意義有所覺(jué)察，進(jìn)而理解了小詩(shī)鬧騰背后的原因。

小竺的案例中，擺放的沙具依次是自由的小鳥(niǎo)、可愛(ài)的狐貍、充滿(mǎn)生命力的仙人掌、漂亮的鮮花，這些沙具可能反映了小竺的內(nèi)在需求及發(fā)展方向。然后她又在沙盤(pán)中心位置放了紅色飛機(jī)，并安放了跑道，這架可以隨時(shí)啟動(dòng)的飛機(jī)有很強(qiáng)的動(dòng)力感，可能象征來(lái)訪(fǎng)者擁有較強(qiáng)的支持性資源，或預(yù)示要開(kāi)始一段自我成長(zhǎng)的旅程。奧特曼除了表示來(lái)訪(fǎng)者缺乏安全感、需要保護(hù)外，也可能是代表力量、英雄的原型象征。她還放了具有滋養(yǎng)意義的蘋(píng)果和草莓，給沙盤(pán)命名為《未來(lái)生活》。總體看，這個(gè)初始沙盤(pán)整體混亂、缺少整合，但也呈現(xiàn)了發(fā)展的資源和線(xiàn)索。初始沙盤(pán)中，小竺的自我像是一個(gè)三四歲的小女孩，第二次沙盤(pán)中的自我變成了十歲左右的兒童，象征“小女孩開(kāi)始長(zhǎng)大”，自我力量增強(qiáng)了。第四次沙盤(pán)中，小竺是獨(dú)自欣賞海灘并說(shuō)感覺(jué)很安全的小女孩，第五次沙盤(pán)，她變成了背草莓的女孩。草莓有滋養(yǎng)意義，身背草莓不僅是自我力量的顯示，還可能是擁有成長(zhǎng)能量的顯示，這似乎意味著來(lái)訪(fǎng)者自身的資源也被激活了。

二、空間的守護(hù)

三個(gè)案例中的來(lái)訪(fǎng)者都自由地表達(dá)了其內(nèi)在世界，這是因?yàn)槿蛔稍?xún)師營(yíng)造并守護(hù)了“自由與受保護(hù)的空間”。

小星是一名小學(xué)一年級(jí)的女孩，她怕“鬼”，不能獨(dú)立入睡，半夜被噩夢(mèng)驚醒。咨詢(xún)師一開(kāi)始就與小星建立起信任關(guān)系，然后陪伴她去畫(huà)自己害怕的東西，給予小星心理支持，使她有勇氣通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)內(nèi)在的恐懼。小星很快地感受到了那個(gè)令她恐懼的東西——紅紅的，越來(lái)越大，而且非常熱。咨詢(xún)師對(duì)小星的情緒加以承認(rèn)和鏡映，并將她的恐懼情緒一般化、正?；?，使她從恐懼情緒中走出來(lái)。

在小詩(shī)的個(gè)案中，咨詢(xún)師對(duì)“自由與受保護(hù)的空間”的營(yíng)造和守護(hù)也是比較成功的，可以從小詩(shī)多次往沙盤(pán)中大量倒水、主動(dòng)傾訴及多次邀請(qǐng)咨詢(xún)師進(jìn)入沙盤(pán)等情形中感受到這一點(diǎn)。來(lái)訪(fǎng)者的安全感和自我力量得以提升，面對(duì)外界壓力時(shí)不再需要以鬧騰、攻擊等方式來(lái)應(yīng)對(duì)或防衛(wèi)。

面對(duì)抑郁的小竺，咨詢(xún)師表現(xiàn)出了包容、抱持、守護(hù)的態(tài)度。在默默等待小竺巡視沙盤(pán)架后，才開(kāi)始慢慢引導(dǎo)她撫弄沙子，三分鐘后再問(wèn)她的感受。開(kāi)始制作沙盤(pán)時(shí)，小竺在沙架前足足停留了十分鐘，試想一下，如果此時(shí)咨詢(xún)師沒(méi)有做到包容性地守護(hù)與陪伴，又如何能讓小竺感受到自己是自由和受保護(hù)的呢！

需要注意的是，沙盤(pán)游戲中咨詢(xún)師的包容、抱持、守護(hù)等都是在營(yíng)造“自由與受保護(hù)的空間”，但這是以有邊界為前提的，否則就不會(huì)有真正的自由。母性般的抱持和保護(hù)，并不意味著來(lái)訪(fǎng)者可以隨心所欲地表達(dá)，或故意破壞沙具、隨意拖延咨詢(xún)時(shí)間等。咨詢(xún)師對(duì)邊界的守護(hù)，也有助于來(lái)訪(fǎng)者理解邊界的意義，從而更好地適應(yīng)到處有邊界的現(xiàn)實(shí)生活。小詩(shī)邀請(qǐng)咨詢(xún)師在沙盤(pán)中反復(fù)玩相互埋手臂的游戲，這種邀請(qǐng)可能正好反映了其邊界意識(shí)模糊或控制欲等問(wèn)題，如果咨詢(xún)師溫和而堅(jiān)定地回應(yīng)“這里是你的世界，我不可以參與”，對(duì)小詩(shī)可能會(huì)很有幫助。守護(hù)邊界，就是在守護(hù)“自由與受保護(hù)的空間”，是對(duì)來(lái)訪(fǎng)者更真切的抱持與愛(ài)。