托爾斯泰說：“如果教師既愛他的事業(yè)，又愛他的學(xué)生，那么他就是一個(gè)十分好的老師了?！苯處煵粌H僅是一個(gè)職業(yè)，更是作為紐帶、引導(dǎo)者，讓學(xué)生們了解知識(shí)、知曉其他不曾見過的事和物。

在畢業(yè)之后，我成為一名光榮的鄉(xiāng)村教師。但最初我并不覺得這份職業(yè)多么“光榮”，我抱怨農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)以及生活不熱鬧。我面對(duì)的一群小小的、愛鬧騰的孩子，他們會(huì)因?yàn)樵嚲砩系母叻中老?，?huì)因?yàn)橥瑢W(xué)間的爭吵暴躁。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了他們的心事。

為了保障家庭的收入，許多農(nóng)村家長需要外出工作，但是因?yàn)闂l件不允許無法帶著孩子一同到大城市讀書，這就導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了留守兒童。這些孩子和祖輩生活在一起，雖然能保障基本的衣食住行，但是在情感方面有所缺失。孩子們不愿意把自己的心事向長輩訴說，長期發(fā)展下去孩子會(huì)逐漸出現(xiàn)自卑心理。還有一些孩子雖然父母在身邊，但部分家長因?yàn)槲幕潭认拗齐y以選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，?dǎo)致孩子越來越叛逆。農(nóng)村家長提倡棍棒教育，認(rèn)為教師就是權(quán)威、可以懲罰學(xué)生，而學(xué)生能做的只是默默根據(jù)老師的想法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即使想法和老師不一致也不能說出來。

面對(duì)這些問題，我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該重視和學(xué)生之間的親密關(guān)系，通過轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度來改變家長和學(xué)生的想法和行為。

首先，要讓孩子成為一個(gè)幸福的人。每個(gè)人都有自己的追求，即使是小小的孩子也不例外，他們希望在學(xué)習(xí)中感受到快樂、在生活中感受到幸福。農(nóng)村學(xué)生留守兒童和單親兒童較多，他們心理非常敏感，在學(xué)習(xí)和生活中教師需要付出更多時(shí)間來了解他們，糾正他們錯(cuò)誤的想法，讓他們體會(huì)到人與人之間的平等和追求快樂對(duì)生活的意義。

其次，要用愛感化學(xué)生。愛學(xué)生不僅是教師的工作，更是一名鄉(xiāng)村教師神圣的職責(zé)。愛學(xué)生能打開學(xué)生心靈的窗口，讓學(xué)生感受來自他人的善意和關(guān)懷。在教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生，觀察學(xué)生的舉動(dòng)和性格，尤其是那些心理敏感、自卑的學(xué)生，私下和學(xué)生交流，避免傷害學(xué)生的自尊心。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注那些學(xué)生讓他們敢于發(fā)言，愿意主動(dòng)和其他同學(xué)交流。

最后，讓孩子擁有自己的思想。教學(xué)的目的是給予學(xué)生引導(dǎo)，而非讓孩子陷入枯槁之中，教師不應(yīng)該將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，而是慢慢地給予引導(dǎo)，讓學(xué)生受到積極影響而不斷進(jìn)步。在教學(xué)過程中我會(huì)關(guān)注學(xué)生們的錯(cuò)誤行為和想法，用自己的言行來引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)給予學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。

農(nóng)村環(huán)境的特殊性造成了鄉(xiāng)村教師工作的困擾。但是我認(rèn)為教育不分地域，每個(gè)地區(qū)的教師都應(yīng)該發(fā)揮自我能力，關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、陪伴學(xué)生，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂以及生活的美好，師生一起快樂學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

作者簡介：孫德雪，女，吉林省東遼縣人，現(xiàn)就職于吉林省遼源市安石鎮(zhèn)第一中心小學(xué)校。

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