劉云朋，王春霞

（焦作大學(xué)，河南 焦作 454003）

隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的深入實施，雙創(chuàng)型人才已成為國家社會、經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐力量，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技術(shù)能力和全面素質(zhì)的高技能雙創(chuàng)型人才不僅是國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，也是推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要手段和方法。特別是與區(qū)域社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的高職院校，如何培養(yǎng)雙創(chuàng)型技術(shù)技能人才，推動自身人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力的提升，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，這是當(dāng)前高職院校面臨和亟待解決的問題。

1 雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的關(guān)系

雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展是創(chuàng)新型社會發(fā)展的必然要求，專業(yè)教育為雙創(chuàng)教育的完善和發(fā)展奠定了良好的科學(xué)文化基礎(chǔ)，雙創(chuàng)教育將離散的學(xué)科知識進行有機整合，為專業(yè)教育的發(fā)展提供新的活力和動力，促進整個教育體系的快速發(fā)展。雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育兩者相輔相成、缺一不可。雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合是高職院校開展雙創(chuàng)教育的客觀需要，不僅是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)在要求，也是高職院校專業(yè)教育的必然選擇[1]。

2 高職院校雙創(chuàng)教育存在的問題

由于雙創(chuàng)教育開展的時間短，沒有形成完善的教育體系，社會對雙創(chuàng)教育的認(rèn)識不到位，以及受傳統(tǒng)辦學(xué)的影響，特別是高職院校在辦學(xué)理念、師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、管理機制建設(shè)等方面沒有很好地去適應(yīng)和融入雙創(chuàng)教育（見圖1），還存在一些問題需要進一步改進和完善[2]。

圖1 高職院校雙創(chuàng)教育存在問題示意圖

3 協(xié)同創(chuàng)新視域下高職院校雙創(chuàng)教育體系的構(gòu)建

1） 發(fā)揮政府職能，建立完善的政府調(diào)控引導(dǎo)機制。從美國、日本、德國等發(fā)達(dá)國家和我國臺灣地區(qū)、我國香港地區(qū)開展雙創(chuàng)教育的成功經(jīng)驗可以看到，政府在推動雙創(chuàng)教育的開展過程中，不僅出臺了完善的政策制度，建立了規(guī)范的管理機制，而且在校企合作、產(chǎn)教融合方面營造了良好的環(huán)境氛圍，有效地推動了本國或地區(qū)雙創(chuàng)教育的深入開展和高等教育的快速發(fā)展。

地方政府要結(jié)合區(qū)域發(fā)展實際，在借鑒上述發(fā)達(dá)國家和地區(qū)開展雙創(chuàng)教育成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理、規(guī)范地出臺適合鼓勵區(qū)域高校開展雙創(chuàng)教育的政策法規(guī)和引導(dǎo)措施，促進區(qū)域高等教育的快速發(fā)展[3]。

一是完善鼓勵高職院校開展雙創(chuàng)教育的政策制度。政府要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀，要結(jié)合其實際情況出臺有利于促進雙創(chuàng)教育發(fā)展的政策制度。制定具體可行的校企合作管理辦法，出臺區(qū)域科技成果轉(zhuǎn)化的實施細(xì)則，完善政府引導(dǎo)高職院校辦學(xué)的制度。二是加大支持高職院校開展雙創(chuàng)教育的資金資助。在高職院校雙創(chuàng)教育的開展過程中，政府要加大資金資助力度，鼓勵雙創(chuàng)教育的深入開展。設(shè)立高校雙創(chuàng)專項資金，用于大學(xué)生雙創(chuàng)實踐示范基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客聯(lián)盟等孵化體系建設(shè)的獎勵，激發(fā)高校開展雙創(chuàng)教育的主動性；通過對區(qū)域現(xiàn)有產(chǎn)教融合平臺的重點投入，吸引其他高校、企業(yè)以及科研院所的加入，如產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟、科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)學(xué)研金創(chuàng)新聯(lián)盟、示范性職業(yè)教育集團等。

2） 加強自身內(nèi)涵建設(shè)，提升高職院校開展雙創(chuàng)教育的能力。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)社會的發(fā)展需求，高職院校只有在把握高職教育發(fā)展趨勢以及未來產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身優(yōu)勢和特點，從完善課程體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強化師資力量、創(chuàng)新管理體制等方面加強自身內(nèi)涵建設(shè)，推動雙創(chuàng)教育的深入開展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一是轉(zhuǎn)變觀念，樹立先進的人才培養(yǎng)理念。高職院校要自上而下、全面深入地開展雙創(chuàng)教育。首先，學(xué)校管理層要統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一思想，要從思想上認(rèn)識到雙創(chuàng)教育對高職教育的重要性，要從行動上推動雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育、融入人才培養(yǎng)體系、融入學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想中；其次，要扭轉(zhuǎn)專業(yè)教師的傳統(tǒng)教育理念，他們不僅是雙創(chuàng)教育的踐行者，也是推動雙創(chuàng)教育的具體執(zhí)行者和指導(dǎo)者，學(xué)校要從思想上引導(dǎo)教師提高對雙創(chuàng)教育的認(rèn)識，行動上引導(dǎo)教師參與到雙創(chuàng)教育中，政策上鼓勵教師融入到雙創(chuàng)教育中，全方位地提升教師參與雙創(chuàng)教育的積極性；最后，學(xué)校要營造濃郁的雙創(chuàng)校園氛圍，提升學(xué)生對雙創(chuàng)教育的認(rèn)識，鼓勵和調(diào)動學(xué)生參與雙創(chuàng)教育的積極性[4]。

二是加強師資隊伍建設(shè)，完善高職院校雙創(chuàng)型教師結(jié)構(gòu)體系。高職院校要立足學(xué)校實際，通過“內(nèi)培外引”多途徑完善雙創(chuàng)型師資隊伍建設(shè)。首先整合學(xué)校優(yōu)勢資源，抽調(diào)優(yōu)秀的專業(yè)教師組建雙創(chuàng)團隊，以參加國家、省、市舉辦的雙創(chuàng)大賽為手段，進行雙創(chuàng)項目的培育和雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，在大賽中學(xué)習(xí)先進、總結(jié)經(jīng)驗、借鑒創(chuàng)新，形成以賽促學(xué)、以學(xué)促能、以老帶新的雙創(chuàng)型教師團隊的良好發(fā)展局面，實現(xiàn)一專多能型雙創(chuàng)教師培養(yǎng)；其次學(xué)校要與企業(yè)搭建產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟、協(xié)同創(chuàng)新中心等校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺，抽調(diào)優(yōu)秀的專業(yè)教師深入企業(yè)進行頂崗掛職鍛煉，參與到企業(yè)的實際運營過程中，讓教師全面了解和掌握產(chǎn)業(yè)技術(shù)的轉(zhuǎn)化和運營環(huán)節(jié)，收集實際的項目案例，提高教師理論與實際的融合能力；最后聘請企業(yè)高管、企業(yè)創(chuàng)辦者、風(fēng)險投資人、職業(yè)經(jīng)理人以及知名校友來校擔(dān)任兼職教師，他們不僅能夠把熟知的專業(yè)知識、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等介紹給學(xué)生，而且也能夠在學(xué)生雙創(chuàng)以及發(fā)展規(guī)劃上給予一定的建議和意見。真正形成一支由學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)高工、行業(yè)優(yōu)秀人才組成的專/兼職、跨界融合的多元化專家型、雙創(chuàng)型師資隊伍[5]。

三是強化課程建設(shè)，構(gòu)建專創(chuàng)融合的新型課程體系。國家推動高校雙創(chuàng)教育的開展，其實施過程是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上融入雙創(chuàng)教育，其結(jié)果是實現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，最終目的是推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，助力國家快速發(fā)展。高職院校在雙創(chuàng)教育的實施過程中，要在專業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，從雙創(chuàng)教育認(rèn)知、雙創(chuàng)與專業(yè)課程的協(xié)同發(fā)展上實現(xiàn)深度融合，形成階梯性的課程安排。通過整體課程體系的構(gòu)建，不僅增加了學(xué)生知識的厚度、寬度，而且提升了專業(yè)技能與雙創(chuàng)能力的融合訓(xùn)練水平，達(dá)到了一專多能型人才培養(yǎng)的目的[6]。

四是強化服務(wù)，建立完善的雙創(chuàng)項目孵化體系。學(xué)校雙創(chuàng)教育的開展過程中，不僅要建立完善的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系和專創(chuàng)融合的課程體系，而且學(xué)校要完善雙創(chuàng)項目的孵化體系，雙創(chuàng)項目孵化是雙創(chuàng)教育理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，也是雙創(chuàng)教育實施過程中最重要的環(huán)節(jié)。首先學(xué)校要構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)平臺，通過平臺實現(xiàn)雙創(chuàng)教育相關(guān)資源的對接；其次學(xué)校要設(shè)立雙創(chuàng)基金，引入社會力量對雙創(chuàng)項目進行培育，在政府雙創(chuàng)資金支持的基礎(chǔ)上，學(xué)校盡可能地通過知名校友、社會公益組織、知名企業(yè)等社會力量開拓經(jīng)費來源，多方融資，培育有發(fā)展?jié)摿Φ碾p創(chuàng)項目；最后完善對雙創(chuàng)項目的孵化管理，引入由知名企業(yè)、風(fēng)險投資人才、雙創(chuàng)專家等組建的雙創(chuàng)項目評測專家組，對雙創(chuàng)項目進行可行性評測，通過審核后進駐創(chuàng)業(yè)孵化中心；建立雙創(chuàng)孵化中心，學(xué)校不僅要提供免費場地、基本辦公設(shè)施，而且要建立完善的服務(wù)，在項目實施過程中提供免費的技術(shù)和管理上的指導(dǎo)和服務(wù)；學(xué)校要建立完善項目孵化管理細(xì)則，不僅要引入創(chuàng)新的項目孵化管理模式，而且要建立完善的項目推介平臺，推動雙創(chuàng)項目的快速發(fā)展。

3） 深化校企合作，建立產(chǎn)教融合的雙創(chuàng)教育模式。企業(yè)不僅擁有先進的儀器設(shè)備，而且擁有理論與實踐深度融合的人才資源，能夠給高職院校提供完善的實驗實訓(xùn)場地、專業(yè)理論與實踐融合發(fā)展的技術(shù)指導(dǎo)，更能夠給高職院校提供一套從理論提出到實踐檢驗、從思想創(chuàng)意到實踐設(shè)計、從產(chǎn)品制造到市場推廣、從企業(yè)管理到企業(yè)發(fā)展等理論、實踐、實驗的全新學(xué)習(xí)環(huán)境，也是專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合發(fā)展的一個真實樣例和學(xué)習(xí)平臺。高職院校要加強與企業(yè)的緊密聯(lián)系，主動與企業(yè)在技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)等方面建立全面的戰(zhàn)略合作關(guān)系[7]。

一是加強技術(shù)合作，共建科研平臺。要利用高校高層次人才資源的優(yōu)勢，主動與企業(yè)開展技術(shù)合作，聯(lián)合組建產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟、協(xié)同創(chuàng)新中心等科研平臺，借助平臺帶領(lǐng)專業(yè)師生參與到企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品開發(fā)過程中，不僅能夠使師生全面熟悉和了解企業(yè)對技術(shù)的快速轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計、市場的營銷推廣，而且在提升師生專業(yè)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上強化學(xué)生雙創(chuàng)思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展。

二是聘請企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)全過程。聘請企業(yè)負(fù)責(zé)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、市場營銷的高管人員參與到學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)中，改變高職院校自身封閉的課程設(shè)置方式，廣納企業(yè)管理人員對課程設(shè)置、實驗實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)生課程考核等方面的意見和建議；在課程教學(xué)中，實現(xiàn)雙導(dǎo)師制，由企業(yè)和學(xué)校教師共同設(shè)計課程的實施方案以及課程的講解任務(wù)，鼓勵企業(yè)教師將優(yōu)秀的企業(yè)案例、技術(shù)創(chuàng)新實例融入到課程教學(xué)中，推動專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合。

三是推動實驗實訓(xùn)基地的共建共享。高職院校應(yīng)注重與校外企業(yè)、行業(yè)的結(jié)合，充分利用它們的優(yōu)勢資源，盡可能地實現(xiàn)實驗室、實習(xí)基地、實訓(xùn)基地的共建或雙方優(yōu)勢資源的共享，即通過“廠中校”“校中廠”的合作模式，整合各類實驗實訓(xùn)等“協(xié)同育人”的教學(xué)資源，開展科技創(chuàng)新協(xié)同實踐，實現(xiàn)校內(nèi)和校外共同推進、雙方合作共贏。

4） 構(gòu)建完善的雙創(chuàng)教育管理機制。一是構(gòu)建校內(nèi)雙創(chuàng)教育服務(wù)機構(gòu)。雙創(chuàng)教育的開展，不僅是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段，也是推動高職院校加強對外聯(lián)系的窗口。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的實施不僅需要學(xué)校內(nèi)部專門部門制定完善的教育體系，而且還要推動雙創(chuàng)教育的實施，提供有關(guān)雙創(chuàng)教育項目實施的資源（創(chuàng)業(yè)政策、新型創(chuàng)業(yè)視頻、創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)等），更要拉動社會企業(yè)、職業(yè)經(jīng)理人、雙創(chuàng)教育專家融入到學(xué)校雙創(chuàng)教育中。高職院校要建立專門的服務(wù)管理機構(gòu)，提升雙創(chuàng)教育的管理和服務(wù)水平，促進雙創(chuàng)教育的深入開展[8]。

二是營造良好的校校、校地協(xié)同交流機制。高職院校應(yīng)加強與地方政府的緊密聯(lián)系，充當(dāng)?shù)胤秸闹橇旌蛣?chuàng)新源，積極參與地方經(jīng)濟建設(shè)，構(gòu)建校地協(xié)同人才培養(yǎng)機制，不但可以實現(xiàn)校地的協(xié)同創(chuàng)新，而且可以有效提高學(xué)校辦學(xué)水平，提升對外影響力。在協(xié)同創(chuàng)新視域下，高校要以服務(wù)地方發(fā)展為目的，緊密結(jié)合地方優(yōu)勢資源，打造特色亮點專業(yè)，突出學(xué)校辦學(xué)特色。同時，高校之間應(yīng)加強聯(lián)系，建立校校之間緊密合作關(guān)系，如在師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)資源、研發(fā)平臺建設(shè)等方面構(gòu)建資源共享、協(xié)同發(fā)展的合作模式，實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補、創(chuàng)新發(fā)展、互利共贏的局面，提升雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是建立人才培養(yǎng)的獎懲機制。學(xué)校在制度建設(shè)上應(yīng)營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，制定合適的人才培養(yǎng)激勵制度和問責(zé)制度。通過激勵措施的實施調(diào)動院系人才培養(yǎng)的積極性和主動性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。通過問責(zé)制度調(diào)控各單位的行為和關(guān)系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的監(jiān)督管理和績效考核的評價管理，使雙創(chuàng)教育能夠得到有效的實施。

4 結(jié)束語

面對新形勢、新情況構(gòu)建與時俱進、滿足需求、適合發(fā)展的高職雙創(chuàng)教育體系，開展積極有效的雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)和造就專業(yè)基礎(chǔ)扎實、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的雙創(chuàng)型人才，既是社會經(jīng)濟發(fā)展的新要求，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新路徑，更是高職院校培養(yǎng)具有“工匠精神”的產(chǎn)業(yè)人才和“中國制造2025”高技能高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必由之路。