陳禮

【摘? ? 要】學(xué)生進(jìn)行高效的課前預(yù)習(xí)能夠幫助課程更加順利地開展，并且課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生也是一個(gè)非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，教師除了要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，也要注重學(xué)生其他方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升其預(yù)習(xí)效率能夠推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生來說，教師應(yīng)該更加深入地進(jìn)行研究，以更加適當(dāng)?shù)姆绞教嵘龑W(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，使課堂教學(xué)可以更加順利，促進(jìn)教學(xué)效果有所提升，并且提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】中高年級(jí);課前預(yù)習(xí);學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）18-0123-02

How to Improve the Efficiency of Pre-class Preparation for Middle and High Grade Students

（Hongtu School in Anding District， Dingxi City， Gansu Province，China） CHEN Li

【Abstract】Students effective pre-class preparation can help the course to be carried out more smoothly， and pre-class preparation is also a very good study habit for students. With the continuous acceleration of the new course improvement process， in addition to improving the learning ability of students， teachers should also pay attention to other aspects of the development of students， cultivate students' good preparatory habits， and improve their preparatory efficiency can promote the overall improvement of students' quality. For middle and high grade students， teachers should conduct more in-depth research to improve the efficiency of students pre-class preparation in a more appropriate way， so that classroom teaching can be smoother， the teaching effect is improved， and the students independent learning ability can be improved.

【Keywords】Middle and high grades; Pre-class preparation; Learning ability

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)意識(shí)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所具有的自主學(xué)習(xí)能力越高越能進(jìn)一步推動(dòng)課程的開展，并且新課改也提出提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂之外的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方向去尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步的自我學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以更加獨(dú)立地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，并且在這個(gè)過程中逐漸鍛煉和提升自身所具有的邏輯思維能力。學(xué)生如果想要更加迅速地去提升學(xué)習(xí)成績，緊跟教師的教學(xué)步伐，其中必不可少的一個(gè)關(guān)鍵因素就是有效的課前預(yù)習(xí)。

教師應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，逐漸讓學(xué)生在腦海中樹立預(yù)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n前預(yù)習(xí)這件事融入生活當(dāng)中成為習(xí)慣。教師在授課過程中要逐漸灌輸給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的觀念，并且在前期可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。值得關(guān)注的是形式不能過于死板和苛刻，應(yīng)該以較為有趣的形式進(jìn)行，否則會(huì)讓學(xué)生覺得預(yù)習(xí)是附加的學(xué)習(xí)壓力。

中高年級(jí)學(xué)生相較于低年級(jí)學(xué)生來講，已經(jīng)具有了自己的思維以及認(rèn)知，因此在對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)過程中，更要注重學(xué)生自身對(duì)于預(yù)習(xí)這件事的認(rèn)可。例如，教師在進(jìn)行《草船借箭》和《景陽岡》這兩篇文章的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)第一篇文章而不預(yù)習(xí)第二篇文章，在課堂當(dāng)中設(shè)置相同程度的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生去體會(huì)預(yù)習(xí)以及不預(yù)習(xí)在課堂上的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)難易程度，從而意識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)起到的推動(dòng)作用，使學(xué)生在腦海中初步形成預(yù)習(xí)意識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一些與預(yù)習(xí)相關(guān)的小作業(yè)，同時(shí)在下次課堂當(dāng)中抽出一小部分時(shí)間開展活動(dòng)，以減少預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)于學(xué)生的壓迫感，增加其所具有的樂趣。通過以上方式，讓學(xué)生可以認(rèn)可預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所應(yīng)用的方法對(duì)于課前預(yù)習(xí)具有的效果有很大的影響，教師要注重學(xué)生預(yù)習(xí)方法的使用。通過合適的手段以及教學(xué)環(huán)節(jié)，去教授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的預(yù)習(xí)方法，提升課前預(yù)習(xí)所具有的效率。例如，教師可以選擇一篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次完整的預(yù)習(xí)，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確預(yù)習(xí)的方法和步驟。

以《白鷺》這篇文章為例，對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中首先要做的事情，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的每一個(gè)段落進(jìn)行標(biāo)序以及大概結(jié)構(gòu)的劃分，讓學(xué)生對(duì)這篇文章的結(jié)構(gòu)有整體的認(rèn)知。這個(gè)過程能夠提升學(xué)生所具有的知識(shí)、歸納、總結(jié)能力，并且在教師正式授課過程中能夠推動(dòng)學(xué)生更加快速地找準(zhǔn)教師所講授的知識(shí)位置。進(jìn)行段落劃分之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中包含的自己不認(rèn)識(shí)的文字以及生僻字進(jìn)行標(biāo)注，這就是預(yù)習(xí)的第二個(gè)步驟。

學(xué)生對(duì)陌生的詞語或文字進(jìn)行標(biāo)注之后，能夠在聽講的過程中更加有針對(duì)性地理解內(nèi)容。目前課本大多都對(duì)較為生僻的漢字進(jìn)行了拼音標(biāo)注，同時(shí)對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生來講其所認(rèn)識(shí)的漢字比較多，因此在這個(gè)過程中，應(yīng)該注重對(duì)于陌生詞語的標(biāo)注。預(yù)習(xí)的第三個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大聲地朗讀，該過程比默讀等其他方式能夠更有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知。學(xué)生在朗讀過程中，能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題并且對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在提升預(yù)習(xí)效率的同時(shí)也提升了課堂教學(xué)效率。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)習(xí)的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)：資料查找和知識(shí)積累，帶領(lǐng)學(xué)生用工具書去對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)所標(biāo)注的生字以及生詞進(jìn)行查找，通過資料的查找，更深入地理解文章所要表達(dá)的情感。除了所標(biāo)注的生字詞之外，也可以引導(dǎo)學(xué)生去查找與文章相關(guān)的背景資料和作者資料，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。以上環(huán)節(jié)進(jìn)行完畢之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生所具有的語文知識(shí)更為豐富，提升其所具有的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的語文寫作也有非常大的幫助。教師所帶領(lǐng)的預(yù)習(xí)過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的正確步驟和做法，使學(xué)生在以后的預(yù)習(xí)過程中不斷地改善自身所具有的預(yù)習(xí)方式，從而提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率和效果。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師必須先將學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來，才能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在日常的授課過程中，教師要注重對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語言，當(dāng)學(xué)生回答問題很精彩時(shí)，教師要注重對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生從中感受到被認(rèn)可。同時(shí)教師也可以選擇一些學(xué)生表達(dá)自己在預(yù)習(xí)過程中的所思所想，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給予鼓勵(lì)性的語言。教師也可以在課堂當(dāng)中設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、注重課堂檢查和反饋，學(xué)校與家庭共同監(jiān)督

對(duì)于小學(xué)生來說，盡管其所處的階段是中高年級(jí)，但是自制力差仍是其學(xué)習(xí)過程中最大的不利因素。教師應(yīng)該與家長進(jìn)行及時(shí)溝通，從學(xué)校與家長兩個(gè)方面共同監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠真正落實(shí)。學(xué)校方面就是教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查，在課堂當(dāng)中設(shè)置有趣的環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查而非刻板提問。減少學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的抵觸心理，使學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中真正展示出自己的預(yù)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生的反饋結(jié)果教師再進(jìn)行更加合適的教學(xué)，在教授學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí)不斷去完善和提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生在接下來的預(yù)習(xí)當(dāng)中能夠達(dá)到更好的效果。家長方面則是需要在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的監(jiān)督，并且以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率。

五、結(jié)語

提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)有著非常明顯的助推作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)過程中所扮演的重要角色，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ淌诤鸵龑?dǎo)學(xué)生如何正確預(yù)習(xí)，在課堂中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行一定的檢驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)不足并加以指導(dǎo)。教師與家長進(jìn)行更加密切的聯(lián)系，兩者結(jié)合對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行更有力的監(jiān)督和引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃日妹. 小學(xué)高年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)有效性的策略探討[J].課外語文，2019（34）.

[2]吳海麗.中學(xué)語文課前預(yù)習(xí)實(shí)效性策略研究[J].讀書文摘，2017（10）.

（責(zé)編? 張? 欣）