張耀

摘 ?要：博物館的教育功能與形式不同于學校教育，它是一種基本上涵蓋所有年齡段、不同文化素養(yǎng)以及不同人種的，完全開放、自主，且可復制可推廣的教育活動，在形式上需要依托博物館藏品、陳列及其他相關資源，再輔以多種工具和方法來實現。早在1951年，國際博協（ICOM）為博物館下定義的時候就已經提到了博物館的教育作用，最終在2007年將教育作用提升到了博物館所有功能之首，一時掀起一股“博物館教育”的研究熱潮。本文將以中國航海博物館為例，對沉浸式體驗航海文化的教育活動進行探究。

關鍵詞：博物館;社會教育;沉浸式;航海;文化傳播

0 引 言

作為我國第一家綜合性航海類博物館，中國航海博物館擔負著傳承航海文化，傳播華夏文明的艱巨使命。航海文化不僅承接著過去，還引領著未來，是一種不斷探索、廣泛包容、追求和諧共處的文化！

隨著我國文化事業(yè)的不斷發(fā)展，人們愈加認識到文化軟實力對于一個民族發(fā)展的重要性，“文化自信是更基本、更深層、更持久的力量”，而作為收藏有“人類及人類環(huán)境的物質及非物質遺產“的博物館，其自身能夠承載的文化潛力是非常大的。因此，加強和優(yōu)化博物館的社教活動，不僅能夠讓觀眾增加對歷史人文、科學規(guī)律的認知，促進文化的傳承，而且能增強民族文化歸屬感和自信心，提升我國文化軟實力。

1 航海博物館教育活動現狀

博物館的教育功能與形式不同于學校教育，它是一種基本上涵蓋所有年齡段、不同文化素養(yǎng)以及不同人種的、完全開放、自主、且可復制可推廣的教育活動，在形式上需要依托博物館藏品、陳列及其他相關資源，再輔以多種工具和方法來實現。

1.1 沉浸式（主題式）活動

沉浸式（主題式）活動是很多博物館主打的教育活動，具有很強的自主性和特色性。各博物館依據自身特色和不同的教學目標，通過開辦不同主題的體驗活動，讓各年齡段的觀眾在趣味操作體驗中自主學習相關知識。受眾一般被分為兒童組、親子組和成人組。例如：筆者所在的中國航海博物館就針對親子組開辦了《海難逃生》《探秘“遼寧”艦》《跟隨鄭和下西洋》及各類特色手工活動等，還在節(jié)假日針對5～12歲的兒童開辦融入海洋元素的免費繪畫課堂、創(chuàng)意手工等活動。我們充分依托館藏、展覽和教育資源，為觀眾策劃寓教于樂、妙趣橫生的航海主題教育活動。

另一方面，博物館又根據特殊節(jié)日、二十四節(jié)氣等獨具特色的時刻，結合相應文化開辦主題活動。例如：中國航海博物館就結合季節(jié)變換，開展“祈愿季”“賞船季”“航海季”“感恩季”等特色活動，與外部資源合作，每個季的主題都設計了豐富的活動內容。其中，尤以“航海季”的“3070航洋音樂節(jié)”影響較大，通過挖掘和展現航海精神及海洋魅力，呼吁大眾關注、熱愛、保護海洋。同時，博物館還會邀請海洋攝影、運動、探險、環(huán)保等領域的專家、達人、大咖等，以現場演講的形式，傳遞海洋文化、自然科學等，將他們對海洋的認識與熱愛與大眾分享。

1.2 講解活動

講解是博物館社教活動中最基礎、最重要的一環(huán)，是各種類型博物館都在進行的一種教育活動，能夠最為快速、直接地幫助觀眾了解與藏品相關的基本知識。傳統(tǒng)的講解活動多由博物館專門培訓的講解員來開展實施，依據展廳的藏品陳列，針對觀眾的不同年齡段和受教育層次，闡述藏品的名稱、用途等基本內容。隨著技術發(fā)展，除了人工講解以外，語音導覽、手機自助參觀等方式也日漸受觀眾歡迎。

這種教育形式雖然直接、快捷，但相對而言，欠缺趣味性，是一種典型的“灌輸式”教育。現如今既保留了這種傳統(tǒng)講解活動，也進行了適當的創(chuàng)新，如招募一些博物館愛好者，甚至是少年兒童進行講解培訓。例如：中國航海博物館結合《大海就在那：中國古代航海文物大展》，招募了一批中小學生作為小小講解員，組織開展講解培訓活動，并安排學生在節(jié)假日進行講解活動。這不僅提高了青少年的勞動技能與文化素養(yǎng)，而且這樣“特別的講解員”能吸引更多的觀眾駐足參觀，起到了很好的講解與宣傳效果。

1.3 講座活動

講座也是博物館社教的重要方式，由專業(yè)人員依據專業(yè)學術研究來深化觀眾對博物館藏品以及相關藏品的認知，早期講座活動的受眾偏向于具有一定文化素養(yǎng)和學科素養(yǎng)的成年人，但近年來隨著觀念的更新，出現了不同層次或年齡的講座活動。例如：中國航海博物館就針對中小學生設計并推出了《大自然的指南針》《鄭和下西洋》《中外航海故事》《海軍“艦”賞》《南北極大科考》《船舶進化簡史》等各類科普講座，并在館內外同步開展。

1.4 館校合作

館校合作是近年來較為新穎的博物館社教活動。陳曉君在碩士論文《小學利用博物館教育資源開展科學教育活動的行動研究》中，將館校合作定義為“博物館與學校為實現各自的教育目標，互相配合、積極參與，主動調整自身策略，實現互利雙贏的深度合作活動”。

中國航海博物館開展了面向廣大中小學師生的一系列教育活動，包括博物館課程開發(fā)、博老師研習會、科普小作家、科學詮釋者、航海夏令營、航海研學實踐、文化服務包等。其中，在2020年秋季組織開展的“航海主題活動”，報名情況異?；鸨?。我們發(fā)揮“航?！碧厣?，策劃了“探秘航路燈塔”“偉大福船誕生記”“我在海博修文物”等不同主題。

館校合作相比之前提到的三種社教活動，其優(yōu)點是不言而喻的：博物館和學校合作制定教學方式和內容，一方面可以滿足學校的教學需求，另一面依托博物館的實物以及一些學校不方便提供的實踐課和討論課，讓學生在實踐中獲取知識的同時，幫助學生學習如何處理知識、激發(fā)興趣，但根據不同博物館的社教工作人員水平、學校教育水平以及資金籌備等原因，不同博物館開展的館校合作質量良莠不齊。

1.5 科普劇和情景劇

這種社教活動趣味性很強，但對工作人員的專業(yè)要求和博物館的經費要求較高，因此普及率并不是很高的。2020年，據上海博物館公布的大數據，接待觀眾最多的10家博物館里只有上海自然博物館一家開辦了一個關于走失的小象如何在朋友們的幫助下，躲避兇險狡猾的獵人，成功找到爸爸媽媽的木偶劇;中國航海博物館也曾推出《鄭和下西洋》《航母彩虹服》等情景劇和《“凈”是套路》《邊界層表面效應》等科學實驗秀，均反響良好。

2 文化傳播的優(yōu)化思路

2.1 打造文化標簽

當前，文博行業(yè)正迎來一個難得的發(fā)展機遇，不管是十九大還是“十四五”規(guī)劃，都力爭將中國文化打造成一個既輻射全國，又輻射全球的文化標簽。而作為收藏文化載體的博物館在制定社教活動時無疑需要打出自己的“館設”，也就是博物館的文化標簽，形成各個便捷且獨一無二的傳播符號。首先，我們要審視博物館本身所能承載的最貼切也最獨特的文化底蘊，并且清楚國內外大環(huán)境下博物館需要承擔的文化角色;其次，也要清楚博物館人才隊伍的優(yōu)缺點，揚長避短，最有效地利用博物館的硬件和軟件資源;最后，明確自己想要吸引的目標觀眾，了解他們想要收獲的東西和能夠從活動中獲取的東西，從而有針對性地制定社教活動。

2.2 優(yōu)化、完善館校合作

加強政策法規(guī)的引導，規(guī)范第三方研學機構的運營，進一步加強館校間的合作交流機制，使學校和博物館雙方都能保證充足的人力和物力，思考有趣且盡可能與教學大綱相匹配的博物館課程，盡可能地建立長效合作機制;進一步擴大博物館與學校的合作范圍，使得這種生動的、啟發(fā)式的教學手段不單單局限于發(fā)達城市的幾所學校和博物館。

2.3 加強數字化和互聯網技術建設

隨著數字科學技術和互聯網技術的發(fā)展，人們對它們越來越依賴，包括博物館也是這樣的，數字化在博物館的使用，能夠擴寬博物館社教活動的方式和途徑，博物館可以借此大量使用新媒體，讓博物館社教活動能夠深入人民群眾的日常生活，再加上受新冠疫情的沖擊，博物館為響應抗疫政策閉館停業(yè)，博物館的社教活動一度受到影響，而VR、直播、視頻會議等等新形式為博物館在閉館期間持續(xù)發(fā)揮教育功能提供了新的可能。

4 結 語

“一個好的博物館，不在于它擁有多少文物，而在于它利用文物做了多少事情?！弊鳛橐粋€航海專業(yè)類博物館，如何緊緊圍繞主題，充分利用展品，發(fā)揮航海特色，真正為社會大眾所樂于接受，并真正實現“航海文化”的傳播與渲染，這是航海博物館永遠探究的課題。我們需要在實踐中保持靈動性，根據時代的變化和實際需求的改變，不斷探索新的手段和方法。

參考文獻

[1] 陳曉君. 小學利用博物館教育資源開展科學教育活動的行動研究——以中國航海博物館為例[D].上海：上海師范大學， 2018.

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[4] 康望舒. 試論博物館社教活動在文化傳承中的作用[J].文物鑒定與鑒賞，2020（9）：124-125.

[5] 吳怡. 關于博物館社教工作多樣化發(fā)展的實踐與思考——以南京中國科舉博物館三年社教活動為例[J].文物天地，2021（1）：19-20.

作者簡介：

張耀，館員，本科，研究方向：活動策劃、文創(chuàng)發(fā)展、物資管理