張妮佳

摘? 要：“百萬擴招”這項重大決策給高等職業(yè)教育改革發(fā)展帶來重大機遇和挑戰(zhàn)。立足擴招背景分析社會考生青年思想的現(xiàn)狀，遵循思政教育因事而化、因時而進、因勢而新的原則，構(gòu)建教育傳播學視閾下的社會考生思想引領模式，創(chuàng)新實踐黨團共建的“圓夢計劃”思想領航工程，形成理想筑夢、青春追夢、成長護夢、規(guī)劃圓夢四位一體思想引領工作策略。

關鍵詞：高職擴招? 社會考生? 青年? 思想引領

中圖分類號：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（a）-0253-04

Research on the mode and path of social examinees' youth ideological guidance under the background of

Higher Vocational enrollment expansion

ZHANG? Nijia

（Zhejiang Institute of economics and technology， Hangzhou Zhejiang Province， 310018? China）

Abstract： The major decision of "one million enrollment expansion" brings great opportunities and challenges to the reform and development of higher vocational education. Based on the background of enrollment expansion， this paper analyzes the current situation of social examinees' youth thought， follows the principle of Ideological and political education adapting to the situation， advancing with the times， and adapting to the situation， constructs the ideological leading mode of social examinees from the perspective of educational communication， innovates and practices the ideological pilot project of "dream realization plan" jointly constructed by the party and the league， and forms the four in one ideological guidance of ideal building dream， youth pursuing dream， growth protecting dream and planning realizing dream lead the work strategy.

Key words： Higher vocational enrollment expansion; Social examinees; Youth; Ideological guidance

2020年政府報告中指出高職院校擴招200萬人，要使更多勞動者長技能、好就業(yè)。這是在2019年高職擴招100萬基礎上的進一步國家戰(zhàn)略的深化。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，2019年全國高職院校共擴招116萬人，其中招收退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等52萬人，接近擴招人數(shù)的一半[1]。據(jù)此可知，剩下一半主要以高中畢業(yè)生為主，意味著大批量的待業(yè)和已就業(yè)青年以學歷教育的身份步入大學殿堂，接受系統(tǒng)的高職教育，這對新時代高職院校的青年思想引領工作提出了史無前例的新要求。

1? 乘風破浪：擴招帶給高職思政工作的挑戰(zhàn)

1.1 對“思政課程”與“課程思政”的挑戰(zhàn)

社會考生成長背景各異，由于沒有連續(xù)接受正規(guī)學校教育教學的時間線，表現(xiàn)出“三觀”差異大、從業(yè)經(jīng)歷不同、學習基礎偏弱、年齡結(jié)構(gòu)跨度大、主動學習習慣不佳、學習接受能力較弱等問題，這讓習慣了培養(yǎng)升學考試類學生的高職院校一時難以適應，對各專業(yè)人才培養(yǎng)的定位、對思想政治理論課的教授方式、課程思政的內(nèi)容設計、思政教材的選擇、思政教育的方法運用都提出了挑戰(zhàn)。

1.2 對“思政隊伍”與“師資隊伍”的挑戰(zhàn)

社會生源大多具有豐富的人生閱歷，年齡從20～60歲不等，社會青年居多，求學目的不一，表現(xiàn)出的行為習慣、學習態(tài)度、心理表征、情感表達差異性大，對高職院校原本數(shù)量吃緊的輔導員、班主任隊伍，以及以中青年教師為主體的專業(yè)師資結(jié)構(gòu)提出了極大挑戰(zhàn)，教師如何調(diào)試好心理狀態(tài)，提升專業(yè)水平引導學生學有所獲、學有所樂，成為教師們亟待解決的問題。

1.3 對“管理體制”與“管理水平”的挑戰(zhàn)

社會考生沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，各地各校一策，目前有全日制在校培養(yǎng)、校企訂單合作、現(xiàn)代學徒制、掛靠區(qū)域教學點培養(yǎng)、送教上門等多種形式，大部分實行走讀制，半工半讀，旺工淡學，在校時間短，參加大學集體活動的機會少，由此對學生管理工作的水平提出了新要求。

2? 正視現(xiàn)實：高職社會考生青年思想的現(xiàn)狀

基于問卷、訪談、聽課、觀察等方式，研究分析社會考生青年思想狀況。

2.1 關于思想政治素質(zhì)

社會考生整體思想政治素質(zhì)過硬，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，具有強烈的愛國主義情懷。由于文化背景的差異，表現(xiàn)出來的思想政治素質(zhì)也截然不同。退伍學生有較強的集體主義和紀律意識，顧全大局，在學生管理中發(fā)揮了較好的穩(wěn)定作用。有從業(yè)經(jīng)歷的社會考生，對大學里一些剛性的制度存在不適應性。應屆高中生年紀與大學生相仿，能較快地融入大學生活，愿意承擔班干部的事務性工作，但由于學習基礎和自律性偏弱，會將社會上的不良習性帶入校園，存在思想隱患。

2.2 關于思政教育訴求

社會考生對思想政治理論課評價較為滿意，覺得講授內(nèi)容更接近自己的生活，通俗易懂，能形成共鳴，認為專業(yè)課學習難度偏大，希望增強專業(yè)課程的趣味性和通俗性，希望思政課能采用線上線下混合式教學方法，除了理論講授，多增加一些實地走訪和參觀交流類教學組織形式。由于大部分社會考生走讀，且有工作，對黨團組織的認知較少，對校園文化的關注不高，與在校學生強烈參加各類活動形成鮮明反差。

2.3 關于意識形態(tài)情況

五大類型的社會考生青年生源是社會高度關注的發(fā)展型勞動力市場的潛在力量，是推進中國經(jīng)濟高質(zhì)量走向的可持續(xù)動力。據(jù)調(diào)查，社會考生較傳統(tǒng)高職生對時事政治表現(xiàn)出更高的關注度，尤其是對國家的政策性舉措、行業(yè)職業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)較感興趣。通過瀏覽微信、微博、抖音、B站等社交平臺獲取信息居多，通過報紙、網(wǎng)站獲取信息偏少。

2.4 關于學生心理狀況

不同生源的社會考生表現(xiàn)出來的心理狀況不一。高中畢業(yè)生從高考失利的落榜到機會復得，存在機會主義的錯覺和自信心缺乏的現(xiàn)象，特別是在專業(yè)選擇上機會不像應屆大學生那么多，對專業(yè)的學習興趣偏弱。退役軍人從紀律嚴明的軍營生活到開放式大學，學習方法與內(nèi)容產(chǎn)生巨大變化，焦慮心理應運而生。其他三類人員很多已有家室，既要賺錢養(yǎng)家又要完成學業(yè)，對學習的時間安排和知識吸收存在擔憂心理，總是懷疑自己能不能堅持到底[2]。普通大學生與社會考生彼此的心理產(chǎn)生交互磁場，從而給高職院校的心理工作增加了難度。

2.5 關于學生個人夢想

社會考生對求學需求表現(xiàn)出強烈的文憑意識，把圓大學夢和求知欲看得較輕。存在對擴招政策文憑的錯位認識，當?shù)弥獙W校要安排系統(tǒng)授課和實踐環(huán)節(jié)需占用一定時間時提出退學，希望以便捷的方式獲取文憑。國家在出臺擴招政策時對此類情況有了預判，提出了不能以降低教育質(zhì)量為代價。如何讓社會考生意識到珍惜大學求學機會的來之不易，做到勤學篤行，值得人們深思。

3? 與時俱進：社會考生青年思想引領的原則

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”這是新形勢下做好高校學生思想政治工作的行動指南[3]。

3.1 因事而化，注重價值引領

以社會主義核心價值觀引導社會考生的價值取向，引領學生成長成才。一是注重分類引導，把握教育規(guī)律，充分尊重不同類別學生的思想特點，在人才培養(yǎng)方案上，要根據(jù)生源的差異性學會因材施教[4]。二是激發(fā)正能量，建立心理幫扶、學業(yè)幫扶、生活幫扶的機制，克服焦慮、惶恐、自卑、不適等心理問題。通過選樹典型，建立自信，淡化讀書功利性、短平快的想法，使其沉下來學有所獲，感知大學校園的純真與美好。

3.2 因時而進，注重優(yōu)勢發(fā)揮

以發(fā)揮新時代高校的組織優(yōu)勢，采用新方法解決青年思想政治教育的新問題。一是彰顯組織力量，注重黨建引領，推進群團改革，煥發(fā)共青團組織、公益組織、青年社團等組織力、服務力、影響力，吸引優(yōu)秀社會考生入團入黨，成為堅定的新時代青年馬克思主義者。二是展現(xiàn)職教特色，推行“1+X”證書制度和“學分銀行”政策落地，深入推進產(chǎn)教融合，引導社會考生了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)的辯證關系，參與實踐項目，增強學習的趣味性，鍛造職業(yè)本領。三是創(chuàng)新校園文化，以多元的文化載體和創(chuàng)新的文化內(nèi)容吸引社會考生的視線，增強育人的針對性和有效性。

3.3 因勢而新，注重趨勢發(fā)展

以把握世界新變局、國內(nèi)新動態(tài)、社會新變革，推進青年思想引領工作的內(nèi)容、形式、方法的創(chuàng)新。一是貫徹新時代青年工作要求，宣傳習近平總書記關于新時代青年和青年工作的論述，為青年發(fā)展指引航向。二是注重互聯(lián)網(wǎng)+的新趨勢，在信息產(chǎn)品極大豐富的新媒體環(huán)境下，高職院校要用好新傳播新社交工具，及時掌握學生的輿情動態(tài)，引導社會考生多關注青年主流傳媒平臺，讓新思想在新媒體上閃光，照亮學生的夢想。

4? 創(chuàng)新發(fā)展：社會考生青年思想引領的模式

從教育活動的四要素和教育傳播學的視角構(gòu)建社會考生青年思想引導模式，以圓夢計劃的8個引領為核心，以“三全育人”工作理念為紐帶，以注重第一、第二、第三、第四課堂的貫通為措施。

4.1 充實思政教育隊伍

探索“導師制”“學徒制”“同伴制”的思政育人共同體，形成黨團干部、思政教師、專業(yè)教師、輔導員、班主任、校友、企業(yè)導師、同伴多方關注社會考生的成長發(fā)展，建立成長發(fā)展幫扶小組，有針對性指導他們的學習和規(guī)劃。關注學生家庭情況，樹立校、企、家三方共同協(xié)作教育組。

4.2 關注受教育者需求

改變社會考生缺乏自我管理、自我約束的意識以及自信心偏弱、對學校了解不多的現(xiàn)狀。經(jīng)常傾聽他們的聲音，了解個體需求和集體想法，發(fā)揚民主集中制，注重從日常行為規(guī)范中滲透“四個意識”“四個自信”“兩個維護”的精神宣貫。注重發(fā)揮特長，挖掘閃光點，樹立榜樣，讓社會考生的大學生涯充滿獲得感和幸福感。

4.3 貫通課堂內(nèi)外循環(huán)

改變重文憑輕技能、重理論輕實踐、重校內(nèi)輕校外、重課堂輕活動的局面，打通4個課堂的循環(huán)系統(tǒng)，強化學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和技術技能積累。加強第一課堂思想政治理論課和課程思政的雙融雙促，共建高職院校思政教育的長效機制。濃厚第二課堂課外思政教育活動氛圍，以同伴帶領的方式，鼓勵他們積極參加各類文化活動，提升綜合素養(yǎng)。強化第三課堂實踐教學效果，增強工學結(jié)合、頂崗實習、社會實踐環(huán)節(jié)的自洽性。搭建第四課堂即網(wǎng)絡課堂，建好網(wǎng)上開放課程，解決在職學生難以經(jīng)常來校的困難。

4.4 充分運用網(wǎng)絡媒介

建立長效的“線上+線下”混合教育教學管理的環(huán)境。用好多維的線上教學平臺、服務平臺、管理平臺、社交平臺、監(jiān)控平臺，及時采集平臺上的大數(shù)據(jù)，關注學生輿情動態(tài)，研判學生意識形態(tài)狀況。經(jīng)常性開展線下活動，讓學生感受到高等教育的魅力，關切不同學生的需求。

5? 夢想領航：社會考生青年思想引領的路徑

該文以浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)社會考生青年為研究對象，創(chuàng)新實踐黨團共建的“圓夢計劃”思想領航工程，形成理想筑夢、青春追夢、成長護夢、規(guī)劃圓夢四位一體思想引領工作策略，實施八項引領計劃，貫穿大學生涯。

5.1 理想筑夢—— 思想層面

5.1.1 政治引領

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，堅持社會主義辦學方向，堅持“為黨育才、為國育人”的教育核心，從社會考生青年的思想特點和職業(yè)教育現(xiàn)實需求出發(fā)，構(gòu)建青年馬克思主義培養(yǎng)工程。充分利用“青年大學習”“業(yè)余團校”“業(yè)余黨?！逼脚_，推出“紅色星期二”政治理論學習制度。

5.1.2 價值引領

堅持以愛國主義教育為統(tǒng)領，以理想信念教育為核心，以弘揚和踐行社會主義核心價值觀為指南，依托重要的節(jié)慶、時點和平臺，廣泛開展形式多樣的主題教育實踐活動。探索每月圍繞一個核心價值觀關鍵詞開展主題班團活動，通過社會調(diào)研、視頻展播、參觀交流、志愿服務等活動展開。

5.2 青春追夢——素質(zhì)層面

5.2.1 文化引領

開展以黨建為引領的“五彩物流”文化活動，設置黨建+思政、專業(yè)、文化、健康、廉潔五大板塊，開展紅色引擎、藍海專業(yè)、綠色物流、橙暖身心、紫韻廉德五大系列主題活動，引導青年了解黨建文化，學習傳統(tǒng)文化，認識專業(yè)文化，體驗企業(yè)文化，增強文化自信。

5.2.2 課程引領

貫徹落實全國高校思想政治教育工作會議精神，推動《高等學校課程思政建設指導綱要》落地落實，倡導課程思政的理論性與實踐性結(jié)合，推進課程思政的專業(yè)性與通俗性并舉，發(fā)揮課程作為實施青年思想引領主渠道的作用，讓課程活起來，讓教師動起來，讓學生學起來。

5.3 成長護夢—— 管理層面

5.3.1 導師引領

發(fā)揮教師教育管理的主導地位，建立專業(yè)導師團隊、能力導師團隊、企業(yè)導師團隊三方協(xié)同育人的機制。促進“雙師型”隊伍、技能大師工作室、名師工作室、輔導員工作室、班主任工作室等建設，營造良好的師德師風，關心關愛幫助社會考生的成長。

5.3.2 組織引領

加強黨團組織、班級、寢室的網(wǎng)格化管理，定期開展座談會、家訪，建立“與書記面對面”溝通機制。關注少數(shù)民族地區(qū)、宗教信仰、留學經(jīng)歷的社會考生，定期做好思想研判。樹立各類榜樣人物，增強學生自信心。鼓勵退伍學生參加“兵哥哥”服務站，參與校園安全、國防教育等工作，樹立青年標桿。

5.4 規(guī)劃圓夢—— 發(fā)展層面

5.4.1 技能引領

遵從培養(yǎng)“能力為重、專通結(jié)合、素能一體”的和諧職業(yè)人理念[5]，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，增強學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。建立在日常課程綜合實踐中強化學習合作，鼓勵參加技能文化月活動，倡導“大學期間人人參加一項技能競賽”的理念，在各類職業(yè)技能比武鍛造本領。

5.4.2 雙創(chuàng)引領

響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，加快推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務管理，有可能實現(xiàn)學生的“創(chuàng)業(yè)式就業(yè)”，甚至帶動同學間的團隊式創(chuàng)業(yè)[6]。鼓勵全體社會考生學習雙創(chuàng)課程，參加雙創(chuàng)大賽，樹立雙創(chuàng)典范，讓邊創(chuàng)業(yè)邊讀書的社會考生給普通大學生分享就業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，為圓大學夢、就業(yè)夢、發(fā)展夢指引航向。

參考文獻

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