張劍鋒

摘? 要：程序設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必備的基本技能，學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)類課程的程度將直接影響其程序設(shè)計(jì)及軟件開發(fā)能力。該文從人才培養(yǎng)方案改革、程序設(shè)計(jì)類課程體系改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（課程設(shè)計(jì)）改革、“以賽促教”、校企合作協(xié)同育人等方面，結(jié)合項(xiàng)目組成員多年教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程在組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面的改革和創(chuàng)新思路與做法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校? 程序設(shè)計(jì)類課程? 教育培養(yǎng)模式? 課程體系改革

中圖分類號(hào)：G712.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）04（a）-0160-04

Training Mode and Curriculum System Reform of Programming Courses in Application Oriented Universities

ZHANG Jianfeng

（College of Computer Information of Minnan Science and Technology University， Quanzhou， Fujian Province， 362332? China）

Abstract： Programming ability is a basic skill for students majoring in computer science， the degree of students' mastery of programming courses will directly affect their ability of programming and software development. The paper discusses from several aspects， the reform of personnel training program， the reform of program design curriculum system， the reform of experimental teaching （curriculum design）， promoting teaching by competition， and school enterprise cooperation in education， combined with many years of teaching and management experience of project team members， expounds the reform and innovation ideas and practices in the organization， implementation and evaluation of computer programming courses in application-oriented universities.

Key Words： Application oriented universities; Programming courses; Education and training mode; Curriculum system reform

程序設(shè)計(jì)類課程是計(jì)算機(jī)本科相關(guān)專業(yè)教學(xué)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心課程。針對(duì)不同專業(yè)和年級(jí)的學(xué)生，相應(yīng)開出C、C++、Java、ASP、PHP、Python等語(yǔ)言類課程，以編程語(yǔ)言為平臺(tái)講授程序設(shè)計(jì)的思想和方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的程序設(shè)計(jì)素養(yǎng)和習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣。通過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行編程和代碼調(diào)試的能力，提高獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的水平。

然而，在程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為此類課程所涉及的概念和語(yǔ)法規(guī)則比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)較多，不易掌握，容易出錯(cuò)，部分學(xué)生反映上課時(shí)能聽(tīng)懂，自己動(dòng)手編程時(shí)腦子一片空白，無(wú)從下手，出現(xiàn)聽(tīng)得懂、寫不出程序的現(xiàn)象。針對(duì)以上情況，項(xiàng)目組從理論和實(shí)踐上探索了一些新的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

1? 改革的總體思路和目標(biāo)

根據(jù)應(yīng)用型民辦本科院校辦學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)院學(xué)生實(shí)際，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)計(jì)劃制（修）訂、課程設(shè)置的過(guò)程中始終注重與學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性，教學(xué)計(jì)劃一年一修訂，修訂必新，保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性。在課程的學(xué)時(shí)安排上，以計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在確保理論知識(shí)必需和夠用的基礎(chǔ)上，切實(shí)加強(qiáng)程序編寫和引入實(shí)際項(xiàng)目案例等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)手段的創(chuàng)新上，嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂、PBL教學(xué)法、項(xiàng)目化教學(xué)、慕課/微課等新的教學(xué)手段，遵循以應(yīng)用為目的、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，有效運(yùn)用各種教學(xué)方法，依據(jù)多環(huán)節(jié)、循序漸進(jìn)的原則，構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)3個(gè)層次和階段的漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。

2? 程序設(shè)計(jì)類課程改革的主要舉措

2.1 程序設(shè)計(jì)類課程群建設(shè)

程序設(shè)計(jì)類課程種類繁多、內(nèi)容復(fù)雜，為避免課程間存在重復(fù)內(nèi)容或內(nèi)容孤立現(xiàn)象，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂時(shí)注意加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)類課程群的建設(shè)。實(shí)踐表明，課程群建設(shè)有助于學(xué)生系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)所需要理論知識(shí)和專業(yè)技能。在2017級(jí)、2018級(jí)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂上，各專業(yè)負(fù)責(zé)人嚴(yán)格遵循課程關(guān)聯(lián)性、整合性、科學(xué)性原則，確保開出的課程在連續(xù)幾個(gè)學(xué)期里具有一脈相承和承前啟后的關(guān)系，充分體現(xiàn)知識(shí)體系的融合、分解和實(shí)踐的過(guò)程。

以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，確定了該專業(yè)課程群的課程由C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java語(yǔ)言、算法設(shè)計(jì)與分析、PHP（ASP）程序設(shè)計(jì)、嵌入式程序設(shè)計(jì)、Android應(yīng)用程序開發(fā)、Python編程基礎(chǔ)共8門課程組成。從新生第一學(xué)期起每學(xué)期都有編程類的課程，做到程序設(shè)計(jì)課程和訓(xùn)練不斷線，課程之間銜接緊密、過(guò)渡平穩(wěn)，去除冗余內(nèi)容，逐漸增加難度和具體的項(xiàng)目案例，形成科學(xué)完整的程序設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法

傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式和方法一般采用“知識(shí)結(jié)構(gòu)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法，教師參照教材循序漸進(jìn)地按知識(shí)點(diǎn)講授，盡管書本中針對(duì)某個(gè)特定問(wèn)題也設(shè)置了代碼案例，但這些案例往往是沒(méi)有聯(lián)系的，是孤立的。這導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于注重細(xì)節(jié)，大量時(shí)間花在摳語(yǔ)言的細(xì)節(jié)上，學(xué)生難以把握重點(diǎn)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是零碎不系統(tǒng)的，學(xué)完一門語(yǔ)言類課程后學(xué)生只是掌握了一些語(yǔ)法規(guī)則和程序流程，卻不知道如何利用其進(jìn)行一個(gè)具體項(xiàng)目的開發(fā)。

針對(duì)以上情況，項(xiàng)目組教師采用“案例或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)示范項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)遷移、分組協(xié)作、集中討論等方式完成知識(shí)構(gòu)建，按照“項(xiàng)目—模塊—任務(wù)—問(wèn)題—知識(shí)點(diǎn)”的思路實(shí)施教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐表明，學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與一個(gè)完整項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程，能將課堂學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái);學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不是被動(dòng)的接受者，而是積極的參與者。這種開放性的教育思想和模式，克服了以往教學(xué)模式的弊端，有利于學(xué)生快速積累軟件項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。

2.3 改革程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)課的目的不僅是為了驗(yàn)證教材內(nèi)容或所寫程序正確與否，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的編程思想、邏輯思維能力、創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編程解決實(shí)際問(wèn)題。

首先，對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行了調(diào)整，將總課時(shí)80學(xué)時(shí)的課程從每周的“4+1”調(diào)整為“3+2”，將總課時(shí)64學(xué)時(shí)的課程從每周的“3+1”調(diào)整為“2+2”，變以往兩周一次實(shí)驗(yàn)課為每周一次實(shí)驗(yàn)課。這樣的學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整在保證總學(xué)時(shí)不變的情況下，減少了理論課課時(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，遵循應(yīng)用型本科高校“既重理論，更重實(shí)踐”的辦學(xué)理念，注重實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。

其次，將實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容分為基本內(nèi)容、提高部分、綜合實(shí)踐3個(gè)層次：基本內(nèi)容要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言基本的語(yǔ)法規(guī)則、命令及程序結(jié)構(gòu);提高部分在基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加深度、廣度和難度，要求學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)文本編輯器、圖像瀏覽器、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等接近實(shí)際應(yīng)用的小程序，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的能力;綜合實(shí)踐部分吸收部分學(xué)生以成員形式參與教師的科研活動(dòng)或課題中，提高學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者。在具體教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)教師遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，課前先將該次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及基本算法、編程思路等進(jìn)行必要的講解演示，再讓學(xué)生動(dòng)手編寫程序。教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)操作過(guò)程予以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不直接公布答案，而是從基本概念、編程思路和調(diào)試技巧等方面進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中共性的問(wèn)題組織學(xué)生集體討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的思路和見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考探索并完成程序的設(shè)計(jì)和開發(fā)。

2.4 引入“課程設(shè)計(jì)”“綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐環(huán)節(jié)課程

程序設(shè)計(jì)類課程的課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)是計(jì)算機(jī)類本科人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在完成一門程序設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)后提升和綜合檢驗(yàn)其程序設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)能力的重要手段。為此，在各專業(yè)每學(xué)期相應(yīng)程序設(shè)計(jì)類課程結(jié)束后及學(xué)期結(jié)束放假前，為該門課程安排1～2周（7～12天）的課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。以信息工程專業(yè)為例，分別在第二學(xué)期安排《高級(jí)語(yǔ)言程序課程設(shè)計(jì)》（1周）、第三學(xué)期安排《Java程序課程設(shè)計(jì)》（1周）、第四學(xué)期安排《嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》（1周）、第五學(xué)期安排《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站課程設(shè)計(jì)（ASP、PHP）》（1周）、第六學(xué)期安排《移動(dòng)軟件開發(fā)課程設(shè)計(jì)（Android）》（1周）。

學(xué)生以個(gè)人或項(xiàng)目小組為單位，完成一個(gè)一定規(guī)模大小的實(shí)際項(xiàng)目案例，案例可以是指導(dǎo)教師指定或經(jīng)指導(dǎo)教師審定的自選案例，學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間到機(jī)房完成項(xiàng)目開發(fā)，指導(dǎo)教師到場(chǎng)指導(dǎo)。課程設(shè)計(jì)主要從任務(wù)完成情況、實(shí)踐動(dòng)手能力、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目答辯質(zhì)量等幾方面進(jìn)行考核。經(jīng)過(guò)對(duì)各年級(jí)專業(yè)幾個(gè)學(xué)期以來(lái)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐的實(shí)施效果看，教師普遍反映學(xué)生的參與度和積極性較高，學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中不斷經(jīng)歷遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并最終完成項(xiàng)目時(shí)由衷感受到成就感。學(xué)生普遍反映通過(guò)一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，使自己提前感受到了在軟件公司中團(tuán)隊(duì)開發(fā)的氛圍，書中原本枯燥的理論知識(shí)在實(shí)踐中變得鮮活和觸手可及，對(duì)程序設(shè)計(jì)從此前的陌生、畏難逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜ず拖矚g。

2.5 “以賽促教，以賽促學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽

在全面提升學(xué)生程序設(shè)計(jì)素養(yǎng)和實(shí)踐能力創(chuàng)新方面，推廣“以賽促學(xué)，以賽促教”模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)院和項(xiàng)目組依托“大學(xué)生軟件人才培訓(xùn)基地”、專業(yè)學(xué)會(huì)等組織吸納基礎(chǔ)較好且熱愛(ài)程序設(shè)計(jì)的學(xué)生，教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課、組織項(xiàng)目案例研討，針對(duì)各級(jí)各類程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)、集訓(xùn)和組織參賽。

學(xué)院在各專業(yè)的程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中充分結(jié)合ACM 競(jìng)賽，把ACM 競(jìng)賽的Online Judge平臺(tái)引入教學(xué)，從競(jìng)賽式案例教學(xué)、競(jìng)賽式實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽式分組練習(xí)、競(jìng)賽式考試和競(jìng)賽式教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建5個(gè)方面著手，開展程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式的一系列改革，包括引入ACM-ICPC競(jìng)賽案例，提高教學(xué)效率;開展競(jìng)賽式實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力;提倡競(jìng)賽式分組練習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力;實(shí)施競(jìng)賽式考核方式和評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化應(yīng)用技能;組建競(jìng)賽式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證教學(xué)質(zhì)量。2019年，項(xiàng)目組組織部分經(jīng)選拔的學(xué)生開展為期一個(gè)月的暑期ACM集訓(xùn)，通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生做題、真題練習(xí)講解、組織周賽和綜合賽等形式提高學(xué)生代碼編寫能力，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

學(xué)院鼓勵(lì)項(xiàng)目組成員積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類程序設(shè)計(jì)大賽，2018—2020年連續(xù)三年組織學(xué)生參加了第九至十一屆“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽，共獲得省賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)9項(xiàng)，三等獎(jiǎng)10項(xiàng);2019年組織學(xué)生參加“和信創(chuàng)天杯”第十屆福建省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，參賽隊(duì)伍獲得銅獎(jiǎng)。通過(guò)比賽的歷練，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，也提升了任課教師和競(jìng)賽指導(dǎo)教師的教學(xué)能力和水平，這一改革舉措得到了廣大學(xué)生的普遍認(rèn)可。

2.6 深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作、協(xié)同育人

2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，校企雙方要認(rèn)真落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育綜合改革的決策部署，深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。

計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)更新迭代速度快，新技術(shù)、新語(yǔ)言、新方法層出不窮，高校教師如果長(zhǎng)期囿于校園和課堂教學(xué)環(huán)境，難以避免出現(xiàn)知識(shí)老化、教學(xué)手段陳舊，教學(xué)內(nèi)容和效果無(wú)法滿足用人單位需求等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)軟件企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的技術(shù)要求。學(xué)院和項(xiàng)目組成員為突破以上困局，縮小畢業(yè)生就業(yè)技能與企業(yè)實(shí)際需求之間的鴻溝，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，積極響應(yīng)國(guó)家深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作、協(xié)同育人的要求和號(hào)召，努力尋求和采用校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式。通過(guò)加強(qiáng)課程建設(shè)、組建“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍、建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)教師進(jìn)課堂、輸送學(xué)生赴企業(yè)等途徑，將校企合作融入程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的“三贏”。

2017年3月，計(jì)算機(jī)信息學(xué)院與廈門中軟國(guó)際聯(lián)合申報(bào)的“教育部國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃聯(lián)合基金項(xiàng)目”舉行了基地揭牌和項(xiàng)目啟動(dòng)儀式。2017—2018年，學(xué)院先后組建成立兩屆“國(guó)創(chuàng)班”，開展集“教、訓(xùn)、測(cè)、評(píng)、職、創(chuàng)”六位一體的程序設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)企業(yè)派出一線技術(shù)人員赴校授課及學(xué)生赴企業(yè)集中實(shí)訓(xùn)的方式，針對(duì)一門語(yǔ)言或一個(gè)技術(shù)方向進(jìn)入深入的、企業(yè)項(xiàng)目式的強(qiáng)化訓(xùn)練。在“國(guó)創(chuàng)班”的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)對(duì)學(xué)生的日常管理甚至嚴(yán)于學(xué)校的要求，包括人才培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)周報(bào)、階段性項(xiàng)目演示成果和成績(jī)、項(xiàng)目路演展示等在內(nèi)的過(guò)程資料的收集整理詳實(shí)完整，并定期由專人向?qū)W院國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

經(jīng)項(xiàng)目組成員赴企業(yè)實(shí)地走訪調(diào)查、與參與學(xué)生舉行座談及對(duì)參加“國(guó)創(chuàng)班”后的畢業(yè)生入職第一份工作的入職體驗(yàn)和薪資的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在軟件企業(yè)中經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有針對(duì)性、置身于真實(shí)開發(fā)環(huán)境的實(shí)踐技能培訓(xùn)后，普遍展現(xiàn)出良好的編程規(guī)范和技巧，較熟練的軟件框架搭建技術(shù)和一定的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。這一改革舉措切實(shí)使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中完成了“學(xué)”與“用”的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校學(xué)習(xí)向崗位工作的轉(zhuǎn)換，提高了學(xué)生就業(yè)能力。

3? 結(jié)語(yǔ)

《應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教育培養(yǎng)模式及課程體系改革研究》項(xiàng)目自立項(xiàng)以來(lái)，項(xiàng)目組成員合理分工、協(xié)同配合，多方位、多角度入手，努力嘗試和創(chuàng)新模式與方法，盡管期間也遇到部分教師因循守舊不積極配合教改，部分學(xué)生由于動(dòng)手能力較弱或自身對(duì)程序設(shè)計(jì)課程興趣不高、參與度低等問(wèn)題，但項(xiàng)目組始終堅(jiān)定課程改革創(chuàng)新的初心和使命，努力克服和降低外部壓力，力爭(zhēng)完成項(xiàng)目既定目標(biāo)。

項(xiàng)目實(shí)踐證明，課程教育培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)方法都不是一成不變的，更沒(méi)有條條框框的約束。只要教師“以生為本、以教為根”，遵循教育規(guī)律，站在學(xué)生的角度認(rèn)真鉆研思索，就一定能找到提高程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)效果的，為廣大學(xué)生樂(lè)于接受，能充分調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)積極性，發(fā)揮師生潛能的良好的課程教育培養(yǎng)模式和教學(xué)手段方法。

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