黃譽(yù)蘭?徐雙蓮

如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的終身學(xué)習(xí)者，讓更多學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代教育進(jìn)一步提升內(nèi)涵和品質(zhì)的重要任務(wù)。學(xué)校不僅應(yīng)向?qū)W生傳授基礎(chǔ)文化知識(shí)，而且應(yīng)該教育學(xué)生，使之具有良好道德觀念，學(xué)會(huì)各種技能，讓學(xué)生具有強(qiáng)大的主觀意識(shí)、自我約束力、擔(dān)當(dāng)力、領(lǐng)導(dǎo)力以及獨(dú)特的思考能力?；谧晕覜Q定理論，學(xué)生具有課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過“邀約”的形式形成學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生更容易在“立約、守約、評(píng)約”的過程中獲得成就感和效能感。浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“浦江實(shí)小”）通過實(shí)踐，摸索出以自主發(fā)展為目標(biāo)、以跨學(xué)科主題課程為內(nèi)容、以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為架構(gòu)的“小鬼有約：小學(xué)生自主發(fā)展教育模式”。

一、“小鬼有約”教育模式

“小鬼有約：小學(xué)生自主發(fā)展教育模式”以學(xué)生發(fā)展為核心，從核心素養(yǎng)的落實(shí)、生命成長(zhǎng)的機(jī)制和教育的本質(zhì)出發(fā)，“五育”融合，開發(fā)課程，完善流程，培植文化，目的是培養(yǎng)“扎實(shí)、歡實(shí)、豐實(shí)”的實(shí)小學(xué)子。扎實(shí)，指學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)后，形成記憶深刻、精熟掌握的能力體系，成為學(xué)習(xí)的主人，夯實(shí)文化基礎(chǔ);歡實(shí)：關(guān)注學(xué)生在支持性的學(xué)習(xí)情境中，產(chǎn)生愉悅、滿足的學(xué)習(xí)體驗(yàn);豐實(shí)：指學(xué)生形成契約精神，具有發(fā)展的主觀能動(dòng)性，互相成就，建構(gòu)起豐盈的精神世界。小學(xué)生自主發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)，對(duì)學(xué)校而言，主要體現(xiàn)在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育過程中（見圖1）。

二、“小鬼有約”特色做法

浦江實(shí)小對(duì)“小鬼有約：小學(xué)生自主發(fā)展教育模式”的實(shí)踐，主要從建構(gòu)主題、組建團(tuán)隊(duì)、制定規(guī)則、開展活動(dòng)、分享成果、“十約”評(píng)價(jià)等方面來開展。

（一）建構(gòu)主題

“小鬼有約”主題由“規(guī)則有約”“行為有約”“品質(zhì)有約”三部分組成（見圖2）?！耙?guī)則有約”根據(jù)內(nèi)容開發(fā)“1+1+X”實(shí)施體系，兩個(gè)“1”分別指《小學(xué)生守則》和各班私人定制的《班級(jí)公約》，“X”指根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)制定的《“有約”守則》?！靶袨橛屑s”從德智體美勞入手，設(shè)定立德、益智、健體、育美、勞動(dòng)五種行為模塊，下設(shè)“十約”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)并參加各種活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)為他們認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹立創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成合作與團(tuán)隊(duì)精神提供機(jī)會(huì)和條件。“品質(zhì)有約”旨在通過“規(guī)則有約”和“行為有約”，最終達(dá)成小學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)。

（二）組建團(tuán)隊(duì)

學(xué)校在民主、平等、法治、互信的契約文化引領(lǐng)下，基于學(xué)生自愿和活動(dòng)需要，打造“小鬼有約”成長(zhǎng)共同體。在共同體中，大家互相支持，每個(gè)孩子都能找到自己的位置，享有尊嚴(yán)，得到發(fā)展。

成長(zhǎng)共同體主要有兩種形式。一是同學(xué)+老師+家長(zhǎng)+大師。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要思考決定“主講人”，可以是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、有專業(yè)特長(zhǎng)的大師……以“約讀”為例，約讀科學(xué)類書籍，可以確定從事科學(xué)研究的家長(zhǎng)、任教科學(xué)的老師或者是科普類書籍看得較多的學(xué)生甚至老科學(xué)家來擔(dān)任;約讀文學(xué)類的書籍可以請(qǐng)文學(xué)方面有特長(zhǎng)的人（如著名作家等）作為“主講人”。二是個(gè)體+微團(tuán)+全員。確定“主講人”后，學(xué)生自發(fā)組織“共同體”，約好參與對(duì)象，或全員、或微團(tuán)、或個(gè)體，皆可，為開展活動(dòng)作好準(zhǔn)備。

在共同體中，“引進(jìn)活動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)、分享表達(dá)”三個(gè)要素均以學(xué)生為主體，教師們盡量保持低調(diào)，家長(zhǎng)們則全力支持。尊重、傾聽、協(xié)同、共享是其共同的行動(dòng)準(zhǔn)則。

（三）制定規(guī)則

規(guī)則是開展活動(dòng)的保障，學(xué)校、家庭、社會(huì)注重培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，活動(dòng)前，學(xué)生采用“1+1+X”的形式制定活動(dòng)規(guī)則。

第一個(gè)“1”是《小學(xué)生守則》?！缎W(xué)生守則》是每個(gè)小學(xué)生都要遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。通過開展《小學(xué)生守則》微視頻錄制，為每一條行為規(guī)范配備小故事、童謠、三字經(jīng)和踐行日記，促使小學(xué)生了解規(guī)則、理解規(guī)則，提高對(duì)規(guī)則的認(rèn)同度。

第二個(gè)“1”是《班級(jí)公約》?！栋嗉?jí)公約》由學(xué)生和教師共同討論形成。學(xué)生通過制定和熟悉個(gè)性化的班級(jí)公約，就知道在班級(jí)中要遵守什么，同學(xué)之間要如何相處，從被動(dòng)管理到自主管理，形成集體意識(shí)。如602班的《班級(jí)公約》：我會(huì)時(shí)刻保持校服拉鏈在紅領(lǐng)巾領(lǐng)結(jié)以上，相互提醒;值日工作時(shí)，我是旋風(fēng)少年，打開火眼金睛，360°紅外線掃描—衛(wèi)生無死角;自習(xí)課開啟禁言狀態(tài)，做安靜的雄獅……這樣的《班級(jí)公約》包含了學(xué)習(xí)與生活、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、個(gè)體與環(huán)境、學(xué)生與老師的多個(gè)維度的品質(zhì)要求，富有個(gè)性與創(chuàng)意。

第三個(gè)“X”是《“有約”守則》。每一項(xiàng)“有約”守則的制定按發(fā)現(xiàn)問題、提出建議、民主討論、投票通過的流程進(jìn)行，從活動(dòng)性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，分析現(xiàn)狀，量身定制。守則內(nèi)容一般包括活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)流程、活動(dòng)紀(jì)律、注意事項(xiàng)等。

（四）開展活動(dòng)

“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”可以最大限度地激發(fā)共同體成員的內(nèi)驅(qū)力和主觀能動(dòng)性，變“喂食制”為“覓食制”，是實(shí)施“小鬼有約”德育整合課程，切實(shí)落實(shí)學(xué)科三維目標(biāo)，充分挖掘各學(xué)科德育價(jià)值，發(fā)揮各學(xué)科協(xié)同德育功能，實(shí)現(xiàn)“育人課程”到“課程育人”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的有效工作機(jī)制。

浦江實(shí)小“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的運(yùn)作方式主要有兩種：一是校內(nèi)運(yùn)作。學(xué)?！白甙嘀啤贝蚱迫嘟y(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)程的“喂食制”授課方式，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)“覓食”，學(xué)生通過“一生一表”，課程自主開發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主安排和主動(dòng)選擇。目前，學(xué)校已開設(shè)“鏟屎官”工會(huì)、木之“戀”創(chuàng)造工坊、浦江亂彈·中國(guó)鼓欣賞、徽胡的秘密、動(dòng)漫城、方言故事、傳統(tǒng)游戲、超級(jí)演說家等50多門“小鬼有約”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程。二是校外運(yùn)作。學(xué)校把集團(tuán)內(nèi)的六個(gè)校區(qū)做成一個(gè)生長(zhǎng)共同體，讓整個(gè)集團(tuán)的孩子都能享受到各校資源，推出“校園變形記”，每學(xué)期開展一次“有約”活動(dòng)。同時(shí)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”同步課堂，將“小鬼有約”主題活動(dòng)輻射到本省山區(qū)及外省市。節(jié)假日，學(xué)生走出校門，約家人、約各行各業(yè)工作人員開展各種主題的“有約”活動(dòng)。

5月4號(hào)早上，學(xué)校迎來了五位特殊的小客人。她們是來自山區(qū)小學(xué)的陳芝韻、周愛華、毛欣宜、馬晨锘和王欣雨。之后兩天，她們將在與自己相約的實(shí)驗(yàn)總部的五位小朋友家里同吃同睡。等待已久的實(shí)驗(yàn)小學(xué)小朋友用自己的方式來歡迎這幾位遠(yuǎn)道而來的客人。

約讀：一到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，這五位小朋友馬上就和自己結(jié)對(duì)的好朋友手牽手，去了各自的班級(jí)，在班主任事先安排好的座位上坐好，馬上就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

放學(xué)后，他們一起到圖書館，沉浸在知識(shí)的海洋里。

約賞：在總部同學(xué)的帶領(lǐng)下，五位檀溪小朋友參觀了學(xué)校的少兒美術(shù)館。展館內(nèi)展示的作品形式豐富多彩，有戲劇臉譜、水粉畫、剪紙、水彩畫、水墨畫等。小朋友們不僅欣賞了豐富多彩的繪畫藝術(shù)作品，拓寬了視野，感受到了濃郁的藝術(shù)氛圍，還對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“書畫小學(xué)”之名有了更深的認(rèn)識(shí)。

5月10日，總部的5位同學(xué)來到山區(qū)的校區(qū)，與山區(qū)的同學(xué)們一起上學(xué)（約讀）、運(yùn)動(dòng)（約煉）、舞龍燈（約?。趧?dòng)（約活）。

活動(dòng)獲得家長(zhǎng)的一片點(diǎn)贊—

王欣雨媽媽：“謝謝貽涵一家的款待，欣雨近期變了很多，以前在家很嬌氣，吃飯很鬧騰，寫作業(yè)更是讓我頭疼，現(xiàn)在欣雨變得可乖了，謝謝這次的約讀‘變形記?！?/p>

周愛華媽媽：“愛華這次開朗了不少，每天都很開心，也很快適應(yīng)了新環(huán)境，感謝學(xué)校的這次活動(dòng)，也感謝婧萌一家的熱情招待?！?/p>

胡詩晗媽媽：“早上起來，兩個(gè)小寶貝不但為自己準(zhǔn)備好了早餐，連我的也準(zhǔn)備好了，懂事了不少?！?/p>

同時(shí)，學(xué)校還通過“互聯(lián)網(wǎng)+”同步課堂，把“小鬼有約”德育活動(dòng)延伸到2，000公里外的四川金口河，兩地學(xué)生約賞中國(guó)鼓、中國(guó)書畫、家鄉(xiāng)美景，約讀中華經(jīng)典，約做甜蜜蛋糕……

（五）分享成果

“小鬼有約：小學(xué)生自主發(fā)展教育模式”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，重視學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。浦江實(shí)小開展活動(dòng)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、調(diào)查表、實(shí)物標(biāo)本、畫圖、攝影、活動(dòng)日記、活動(dòng)記錄、手抄報(bào)、展板等多種形式的成果發(fā)布會(huì)，肯定成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后自身發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

（六）“十約”評(píng)價(jià)

浦江實(shí)小以“小鬼有約：小學(xué)生自主發(fā)展教育模式”為載體，致力于培養(yǎng)歡實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)的實(shí)小學(xué)子，構(gòu)建了富有學(xué)校特色的“十約爭(zhēng)章”新體系。根據(jù)德、智、體、美、勞五大模塊分解成“十約三級(jí)”爭(zhēng)章目標(biāo)，十約三級(jí)：每個(gè)約都分成三個(gè)目標(biāo)，如約讀：約讀小學(xué)士、約讀小碩士、約讀小博士;以此促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、“小鬼有約”活動(dòng)成效

2016年以來，經(jīng)過4年多的實(shí)踐探索，“小鬼有約：小學(xué)生自主發(fā)展教育模式”已深深扎根于浦江實(shí)小育人實(shí)踐的肥沃土壤中，不斷滲透到學(xué)校的日常教學(xué)和管理中，成為學(xué)校培育品質(zhì)學(xué)生的有力抓手。

（一）小鬼當(dāng)家：翻轉(zhuǎn)了學(xué)生的傳統(tǒng)課堂，走向主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生自主申報(bào)、設(shè)計(jì)、展示活動(dòng)，并將個(gè)人興趣轉(zhuǎn)為活動(dòng)的資源，形成學(xué)生自主自創(chuàng)的小課程或小項(xiàng)目。同時(shí)，“小鬼有約”給學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的活力，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)、競(jìng)賽的熱情逐年增長(zhǎng)。

（二）模式創(chuàng)新：構(gòu)建了“小鬼有約”教育模式，提升了教育內(nèi)涵

“小鬼有約”教育模式，把學(xué)生放在學(xué)校中央，以學(xué)生自主管理為核心，以十大“有約”德育主題活動(dòng)為平臺(tái)，更全面、更深層次地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。它更給了學(xué)生寬廣的展示舞臺(tái)，鑄就了學(xué)生的品質(zhì)，讓學(xué)生真正把自主合作探究的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，初步提升了學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、生活自立的能力。

（三）教師轉(zhuǎn)變：更新了教師的育人觀，提升了管理高度

“小鬼有約”促使老師們且行且思，將教學(xué)研究看作一種生活方式，在“有約”教育模式的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)值得研究的課題。教師形成了以生為本的價(jià)值觀、個(gè)性育人的教學(xué)觀、多維展示的課程觀和多元發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。

（四）家長(zhǎng)登堂：發(fā)揮了家校的育人合力，提升了參與度

浦江實(shí)小通過“小鬼有約”，發(fā)揮學(xué)校、學(xué)生的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提倡“以兒童為本，為生長(zhǎng)而來”“家校共建，換位共生”，提高了家校社對(duì)學(xué)生道德發(fā)展、全面成長(zhǎng)成人的重視程度和參與度，讓不同職業(yè)、具有不同特長(zhǎng)的家長(zhǎng)、行業(yè)專家參與到學(xué)?；顒?dòng)中來，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力。

【黃譽(yù)蘭，浙江省浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任，高級(jí)教師;徐雙蓮，浙江省浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，特級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱賴泰榮