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        以讀促寫,迎戰(zhàn)高考英語(yǔ)作文

        2021-07-28 18:34:37游玲賀瑩
        求學(xué)·理科版 2021年3期
        關(guān)鍵詞:單詞詞匯作文

        游玲 賀瑩

        在高考英語(yǔ)中,寫作一向占據(jù)著重要地位。英語(yǔ)寫作水平是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力的直接反映。有些學(xué)生做題一向憑“語(yǔ)感”,但寫作時(shí),功底是否扎實(shí)便一目了然。顯然,學(xué)生想要提高寫作水平,僅靠死記硬背作文模板是行不通的。那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效提高寫作水平?筆者認(rèn)為,必須先利用好現(xiàn)有的文本資源。英語(yǔ)教材的語(yǔ)篇比較經(jīng)典,囊括各種話題,本身就是可靠的寫作素材。通過對(duì)教材的精讀、深入挖掘,同學(xué)們可以有效提高英語(yǔ)寫作水平,即達(dá)到“以讀促寫”的目的。

        一、寫作常見問題

        筆者觀察學(xué)生習(xí)作發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)寫作中常見的問題主要涉及詞匯量、句式和文章的結(jié)構(gòu)布局。

        1.詞匯量不足

        許多學(xué)生在寫作時(shí)常常感到“詞窮”,作文總是充斥著簡(jiǎn)單詞匯,如good、bad、big、like、important等,甚至在同一篇文章中重復(fù)使用這些詞。不僅如此,還有不少學(xué)生對(duì)于所學(xué)單詞只停留在拼寫階段,對(duì)詞性、搭配等還一知半解,卻隨意用到作文中,以至于出現(xiàn)誤用單詞的現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)deserve后,有學(xué)生想表達(dá)“這個(gè)建議值得考慮”,卻寫成“it is deserved to consider”,正確表達(dá)應(yīng)為“deservesconsideration/considering/to be considered”,deserve為動(dòng)詞。

        2.句式單一

        句式不夠多樣化也是寫作中常見的問題之一。例如有些學(xué)生在寫信件類作文或是發(fā)言稿的時(shí)候可能會(huì)先進(jìn)行自我介紹,比如“I alTlLiHua.I comefromXXschool”,這兩個(gè)簡(jiǎn)單句雖沒有任何語(yǔ)法錯(cuò)誤,卻瞬間拉低了作文的檔次。同時(shí)也有學(xué)生喜歡重復(fù)使用某一高級(jí)句式,例如一篇文章多次使用定語(yǔ)從句,此時(shí)應(yīng)考慮變換句式,可以選擇用非謂語(yǔ)動(dòng)詞代替定語(yǔ)從句。

        3.結(jié)構(gòu)混亂

        高考作文一般都提倡三段式,但仔細(xì)觀察學(xué)生作文可以發(fā)現(xiàn),經(jīng)常出現(xiàn)分段不合理,還有句子之間、段落之間缺乏邏輯,銜接生硬;敘述內(nèi)容詳略不當(dāng),分不清主次,導(dǎo)致整體布局失衡等情況。甚至有些學(xué)生不清楚各種體裁的相應(yīng)作文格式要求,例如在寫通知時(shí)未寫“Notice”,寫信時(shí)未寫明收信人和寫信人的稱謂等。

        二、高考寫作話題與教材的結(jié)合度

        分析近年高考作文話題,不難發(fā)現(xiàn),很多話題都似曾相識(shí),與教材話題有著或多或少的聯(lián)系。

        2020年全國(guó)卷II英語(yǔ)作文要求介紹一次采摘活動(dòng),內(nèi)容包括農(nóng)場(chǎng)情況、采摘過程及個(gè)人感受。這屬于活動(dòng)類的話題,但與傳統(tǒng)的講座、展覽、秋游等活動(dòng)不同,采摘活動(dòng)似乎并不是每個(gè)學(xué)生都可能有過的體驗(yàn)。教材中的話題雖然也未涉及同樣的活動(dòng),但依然有非常值得借鑒的單元,如必修一第三單元Travel iournal,其中關(guān)于沿湄公河騎行的風(fēng)景描述、騎行過程以及感受等可以給采摘活動(dòng)的寫作提供不少靈感。且因?yàn)樯婕稗r(nóng)場(chǎng),必修四第二單元Workingthe land中也有不少實(shí)用的相關(guān)詞匯和短語(yǔ)。

        相關(guān)例子舉不勝舉,可以肯定的是,我們的確可以依托日常所學(xué)的教材文本,為類似話題儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言材料和寫作思路,備戰(zhàn)高考寫作。

        三、如何以讀促寫

        結(jié)合前述學(xué)生寫作常見問題,以讀促寫的具體策略可從詞匯運(yùn)用、句式變換、語(yǔ)篇布局三個(gè)方面出發(fā)。

        (一)詞匯運(yùn)用

        詞匯的積累絕非字母的簡(jiǎn)單組合。在閱讀過程中,同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)和積累高級(jí)詞匯,并且可按照話題或其他方式進(jìn)行歸類;注重每個(gè)單詞相應(yīng)的詞性轉(zhuǎn)換;了解單詞的相關(guān)搭配和使用情境。

        在寫作過程中,同學(xué)們要善于聯(lián)想,下意識(shí)地去將一些簡(jiǎn)單詞匯轉(zhuǎn)換成恰當(dāng)?shù)母呒?jí)詞匯,還可以將已經(jīng)用過的高級(jí)詞匯轉(zhuǎn)換成其他近義詞;根據(jù)表達(dá)方式選用單詞的正確形式,重復(fù)提及時(shí)可通過轉(zhuǎn)換詞性增強(qiáng)語(yǔ)言的豐富性:注意選詞是否精確。

        1.高級(jí)詞匯

        以必修一第五單元Nelson Mandela-a modern hero為例,在描寫人物方面,有許多詞匯值得借鑒,例如quality(品質(zhì)),在描述人物品質(zhì)的時(shí)候,我們也不必再拘泥于good/bado贊揚(yáng)某人正面品質(zhì)時(shí),我們可以使用warm-hearted、active、generous、easy-going、selfless、devoted、educated等:而提到不好的品質(zhì),可以使用mean、selfish等。我們還可以運(yùn)用短語(yǔ)be devoted to來(lái)形容某人致力于某事。再以必修四第一單元Women of achievement為例,文章中也有一些正面的詞匯可用于對(duì)人物的描述,如consideration、determination、modesto

        2020年全國(guó)卷I英語(yǔ)作文要求介紹值得尊敬和愛戴的人,因?yàn)檎且咔槠陂g,很多學(xué)生想到的是鐘南山,那么我們可以在描述他的時(shí)候用到“so selfless that”“be devotedto the battle against Covid-19”等類似表達(dá)。如果寫的是身邊的親朋好友,我們也可以根據(jù)相應(yīng)品質(zhì)選擇其他詞。必修四第一單元Women ofachievement中的campaign(戰(zhàn)役,運(yùn)動(dòng))一詞,雖然與人物描寫很難聯(lián)想到一起,但是在寫鐘南山抗疫時(shí),恰好可以將battle替換成campaign,可以避免重復(fù)使用單一詞匯。

        2.詞性轉(zhuǎn)換

        有的概念在一篇文章中是重點(diǎn),需要多次出現(xiàn),為避免重復(fù),除了上述的近義詞替換,也可以利用不同詞性來(lái)表達(dá)相同概念,這樣也能給文章增色不少。因此同學(xué)們?cè)诜e累詞匯的時(shí)候應(yīng)同時(shí)關(guān)注其詞性變化。

        我們不妨繼續(xù)分析必修一第五單元的Elia,s story,在故事上半部分中提到Elia所受教育很少時(shí),用的是“教育”的名詞形式“education”,而在后續(xù)故事中提到其受到更好的“教育”時(shí)卻用了形容詞形式“educated”,由此可見以英語(yǔ)為母語(yǔ)的作者就很善于詞性轉(zhuǎn)換,這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

        結(jié)合高考,短文續(xù)寫逐漸成為高考寫作的一個(gè)趨勢(shì),而續(xù)寫時(shí)往往需要對(duì)人物內(nèi)心世界進(jìn)行描述,以增添文章的情境性,除了使用形容詞,我們還可以用其名詞形式,例如將excited、ioyful、angry、sad分別換成with excitement/joy/anger/sadness,這樣不僅增加了文章的準(zhǔn)確性,更能豐富內(nèi)容的表達(dá)。在近幾年高考中,書信類的應(yīng)用文寫作占主導(dǎo),例如在寫申請(qǐng)信時(shí),不可避免地會(huì)使用apply一詞,但很少有學(xué)生會(huì)想到其名詞形式application,如果能將applyfor改為make鋤applicationfor,也會(huì)給閱卷老師留下更好的印象。

        3.精準(zhǔn)用詞

        精準(zhǔn)用詞建立在對(duì)詞匯的全面理解之上,選用哪個(gè)詞匯要充分考慮使用情境,還要注意相關(guān)搭配。以必修五第一單元John Snow defeats中的KingCholera一文為例,在提到原因在于水的時(shí)候,用到blame這個(gè)詞。我們不光要注意到blame這個(gè)詞,更要注意到文中的整個(gè)短語(yǔ)“was toblame(be to blame應(yīng)負(fù)責(zé))”,那么在運(yùn)用的時(shí)候就不會(huì)出錯(cuò)。但需要注意的是,雖然這個(gè)短語(yǔ)是表示“負(fù)責(zé)”,但是想表達(dá)你尊敬的人是一個(gè)負(fù)責(zé)的人,就不適合用這個(gè)短語(yǔ)。我們從閱讀中也可以體會(huì)到,這個(gè)短語(yǔ)的意思是表示對(duì)壞事負(fù)責(zé),含有責(zé)怪的意思。而想要表示某人負(fù)責(zé)任,我們可以用responsible,對(duì)某事負(fù)責(zé)則用be responsible for或takeresponsibifity foro所以學(xué)生記單詞不能只是記表面的意思,或者單獨(dú)記單詞,還要記單詞的相關(guān)搭配。

        (二)旬式變換

        教材原文句式變換比較豐富,從必修一第一單元開始就有很多精彩的句式,非常值得我們學(xué)習(xí)。筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行仿寫與改寫。

        1.仿寫

        仿寫的前提是把握句子結(jié)構(gòu)。以必修一第一單元中的Annes Best Friend一文為例,安妮在回憶過去的事時(shí),寫道:“I Callwell rememberthattherewas alimewhenadeepblue sky,the song ofthebirds,moonlight andflowers couldneverhavekeptme spellbound,”此時(shí)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的是這個(gè)句子的基本框架是什么,而不是具體的內(nèi)容。這一句的框架是“I can wellrememberthatthereWas atimewhen…”,而其他的內(nèi)容屬于細(xì)節(jié),是可以根據(jù)寫作具體要求去替換的。把握好這一點(diǎn),我們就可以進(jìn)行仿寫了。量變引起質(zhì)變,為了熟悉這個(gè)結(jié)構(gòu),我們可以多次仿寫。只有對(duì)結(jié)構(gòu)熟悉了,當(dāng)我們遇到適用話題時(shí),才可能熟練運(yùn)用,寫出相應(yīng)的句子。

        比如2020年全國(guó)卷I英語(yǔ)作文中如果寫鐘南山,提到疫情可以寫“I canwell rememberthatthereWas atimewhentheCovid-19 spread aⅡOVerthe COunlIy”。學(xué)生們平時(shí)在閱讀文章時(shí),需特別關(guān)注高級(jí)句子結(jié)構(gòu),并盡可能多地去練習(xí)此類句式,在高考寫作時(shí)才能運(yùn)用自如。

        2.改寫

        改寫是指通過已學(xué)的句式,去修改替換新學(xué)的文章中的句式。這種方式有助于鍛煉學(xué)生的思維,深刻體會(huì)到一句話可以用不同的句式表達(dá)出來(lái),避免重復(fù)使用某一句式。比如,必修二第三單元中的WhoAmI一文提及電腦的發(fā)展時(shí),寫到“AlthoughlwasyoungI could simpfifydifficult sums”,此前學(xué)習(xí)only的倒裝時(shí),也已經(jīng)學(xué)過aS和thou曲的倒裝,學(xué)生思考一番,便可將此句改為“Youngthough/aslwas,I couldsimpli句difficult SUlTIS”。一旦熟練,這種句式運(yùn)用到寫作中就很容易,比如很多活動(dòng)類的作文包括之前所說的2020年全國(guó)卷Ⅱ涉及的采摘活動(dòng)也可以用到,如“TkedthoughIWas,Ibenefitalotfromthatactivity”。

        再比如必修三第一單元Festivals and Celebrations一文中的句子“Themost energeticandimportantfestivals alethe onesthatlookforwardtothe endofwinter”,這里的定語(yǔ)從句我們也可以改為非謂語(yǔ)形式,即“Themost energeticandimportantfestivals arethe oneslookingforwardtothe endofwinter”。通過這樣的改寫,學(xué)生能夠更熟練地在定語(yǔ)從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞之間切換,寫作時(shí)的句式自然也就更加多樣化。改寫難度相對(duì)較大,筆者建議有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以多做嘗試。

        (三)語(yǔ)篇布局

        詞匯運(yùn)用到位,句式轉(zhuǎn)換豐富的文章,還不能稱之為一篇佳作。在閱卷過程中,閱卷老師對(duì)一篇文章的第一印象并不是在于細(xì)節(jié)的處理,而在于一眼看到的整體架構(gòu),也就是我們所說的語(yǔ)篇布局。

        以選修六第三單元Healthy life為例,Advice FromGrandad正文是一封關(guān)于戒煙的建議信。全文前兩段屬于建議信第一部分,介紹背景情況即寫信原因;第三、第四段屬于第二部分,包含吸煙上癮的三種原因及有害影響,該部分為主體部分,內(nèi)容最豐富;最后一段即最后一部分,包含作者的期待,這一段語(yǔ)言最簡(jiǎn)潔。各個(gè)部分布局合理,詳略得當(dāng)。而且,作者在說明吸煙上癮的原因時(shí),先用“By theway”引出問題“didyou knowthatthisis becausseyoubecomeaddictedinthree differentways”,承上啟下,起到很好的過渡作用;而后又按照‘蕾irst”“Secondly”“Lastly”的順序一一列出,條理清晰。閱讀這樣的文章,我們可以關(guān)注到它銜接布局的邏輯性是非常明顯的。建議信等信件類寫作在高考中比較常見,結(jié)構(gòu)布局的要領(lǐng)基本相通,重要的是在實(shí)際寫作過程中我們也應(yīng)該具有類似的布局意識(shí),最好能夠先簡(jiǎn)單地列好提綱。

        四、總結(jié)

        閱讀是語(yǔ)言的輸入,寫作是語(yǔ)言的輸出,語(yǔ)言的輸出總是基于語(yǔ)言輸入。在輸入過程中,學(xué)生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教材文本的閃光之處,并整理出相關(guān)的核心表達(dá)和思路,通過各種閱讀技巧將語(yǔ)言逐漸內(nèi)化??傊?,以讀促寫需要盡可能地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,而不是被動(dòng)接受。在實(shí)際運(yùn)用過程中,相似的話題可以讓我們更好地切入,更方便聯(lián)想和運(yùn)用。但如果真的熟練掌握了某個(gè)詞匯,某個(gè)句式,懂得如何謀篇布局,那么即使換了一個(gè)看似與之前所學(xué)原文話題不太相關(guān)的話題,我們也依然能夠運(yùn)用起來(lái),這便是真正的舉一反三了。不管怎樣,從教材出發(fā),踏踏實(shí)實(shí)地去深入研究,反復(fù)練習(xí),才能走得更穩(wěn),更遠(yuǎn)。

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