韋明標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在著學(xué)習(xí)困難學(xué)生，形成他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有家庭的，有社會(huì)的，有智力因素的，也有非智力因素的，有先天的，也有后天的。但大部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生是后天形成的。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的表現(xiàn)與特征

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生得形成是：“冰凍三尺，非一日之寒?！敝饕憩F(xiàn)與特征有五方面：

一是對(duì)概念、公理和定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言復(fù)述數(shù)學(xué)概念、公理、定理和公式。不能理解概念之間的聯(lián)系，不會(huì)畫(huà)示意圖和利用圖形直觀來(lái)理解數(shù)學(xué)問(wèn)題?？臻g想象能力很差，思維推理能力很差。

二是自學(xué)能力很差，不能找出問(wèn)題的關(guān)鍵和要點(diǎn)，提不出問(wèn)題，也不會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。閱讀速度慢且易受外界干擾。學(xué)習(xí)上被動(dòng)，興趣低，缺乏自覺(jué)性。

三是課堂上不專心聽(tīng)課，缺少積極性，對(duì)老師提出的問(wèn)題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題沒(méi)有步驟，知其然不知其所以然。不積極思考問(wèn)題，懶動(dòng)腦筋，課堂上總是漫不經(jīng)心，不愿回答問(wèn)題。

四是做練習(xí)和作業(yè)不認(rèn)真，馬虎應(yīng)付，不求甚解，抄襲別人的作業(yè)。說(shuō)不出解題的依據(jù)，說(shuō)不出練習(xí)和作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。解題步驟不規(guī)范，沒(méi)有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用公理、定理和公式，生搬硬套，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果如作業(yè)和考試不能作出正確評(píng)估。對(duì)考試不重視，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，考前不認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試馬虎答題，抱著無(wú)所謂的態(tài)度。

五是對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心，由于在學(xué)習(xí)上困難較大，由缺乏信心而最終放棄學(xué)數(shù)學(xué)，在課堂上不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以講話、搞小動(dòng)作來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的空虛，甚至與教師對(duì)抗。

總之，在學(xué)習(xí)困難學(xué)生身上缺乏獨(dú)立性和自信心。學(xué)習(xí)上沒(méi)有目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。久而久之，由厭學(xué)到放棄學(xué)。為了應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱硬著頭皮去學(xué)，死記硬背，不求甚解，甚至放棄不學(xué)。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，嚴(yán)重地阻礙著學(xué)習(xí)困難學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此，注重學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性

1.加強(qiáng)直觀性教學(xué)手段的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力

2.加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓教學(xué)活動(dòng)變得更生動(dòng)、有趣

3.注重情感投入

4.進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和補(bǔ)缺補(bǔ)差工作

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自學(xué)能力

一是在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教育學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，掌握從預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)到鞏固的一般性正確的學(xué)習(xí)方法。布置的作業(yè)要注意適當(dāng)?shù)碾y易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。督促他們認(rèn)真完成作業(yè)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)作業(yè)完成好有進(jìn)步的學(xué)習(xí)困難學(xué)生。要采取循序漸進(jìn)的原則，逐步提高對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課業(yè)要求。在教學(xué)過(guò)程中克服急躁情緒，避免急于求成的做法。

二是由于學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上通常比較被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公理、定理、法則、公式等往往死記硬背，不求甚解，懶動(dòng)腦筋。不能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)靈活分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，遇到問(wèn)題不加思考就去問(wèn)老師，甚至放棄對(duì)問(wèn)題的解決。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更多地采用因材施教的方法，多啟發(fā)，用問(wèn)題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心和勇氣。要注意及時(shí)糾正學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

三是強(qiáng)化思維方法和規(guī)范表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往在思維方法和規(guī)范表達(dá)方面很欠缺。因此在教學(xué)活動(dòng)中要特別注重思維方法和規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在思維過(guò)程中列全條件并作出準(zhǔn)確判斷和規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣，要經(jīng)常進(jìn)行表達(dá)書(shū)寫(xiě)格式訓(xùn)練。

四是強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用過(guò)程的教學(xué)，課堂教學(xué)活動(dòng)中要盡可能地引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，在解決新問(wèn)題的過(guò)程中提高他們的思維能力，促進(jìn)其解決問(wèn)題技能技巧的形成。有效地培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自覺(jué)性。

五是要用辨證的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)習(xí)困難學(xué)生，在學(xué)習(xí)上降低對(duì)他們要求的同時(shí)，也要注意在適當(dāng)程度上的嚴(yán)格要求。培養(yǎng)他們形成比較堅(jiān)強(qiáng)的意志力，要求他們克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要特別注意檢查他們的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，督促他們達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、認(rèn)真做好單元測(cè)驗(yàn)和期中、期末考試工作，注意把握考試的難度

單元測(cè)驗(yàn)和期中、期末考試是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)形成學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，必須認(rèn)真做好，要充分利用考試帶來(lái)的壓力和推動(dòng)力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的狀態(tài)，把壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。各種考試命題的難度要適當(dāng)。過(guò)難的題目會(huì)讓學(xué)生考得焦頭爛額，從此喪失了學(xué)習(xí)的信心。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的打擊會(huì)更大，傷害會(huì)更深。而過(guò)易的題目又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思，缺乏挑戰(zhàn)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付全市性統(tǒng)一考試的能力。不利于建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自信心。適合的考試題目難度應(yīng)當(dāng)控制在學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)和水平上。另外在考試前，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備，做到胸有成竹，心不荒亂。逐步建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。不斷培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，激勵(lì)他們積極上進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的，提高數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

多年的實(shí)踐證明，上述的辦法對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是有成效的。對(duì)于面向全體學(xué)生，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中腳踏實(shí)地地認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，就一定能夠達(dá)到大面積轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的目的，就一定能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量搞上去。