吳丹

在教育教學(xué)工作中，德育與智育并舉，已經(jīng)是教師們的共識了，因此，對于數(shù)學(xué)教師來說，除了傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和運(yùn)算能力以外，同時還要結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。值得欣慰的是，平時的教學(xué)中，老師們無時無刻不在尋找能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育滲透的嵌入點(diǎn)。但是我認(rèn)為，對學(xué)生的品德教育不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、尊老愛幼、遵紀(jì)守法等的教育，我覺得對學(xué)生滲透勞動教育，通過動手實(shí)踐，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的生活能力也是一種德育?，F(xiàn)在的孩子，家里都寵著，舍不得讓孩子吃一點(diǎn)的苦，衣來伸手，飯來張口，殊不知長此以往下去，讓孩子少了很多了解生活、適應(yīng)生活的能力，因此，借助課堂對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭趧咏逃?，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的能力必不可少。因此我在教學(xué)過程中就比較重視讓學(xué)生體驗(yàn)生活、學(xué)會生活能力的培養(yǎng)。下面就我在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，淺談一下我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有關(guān)勞動教育的一些看法。

一、捕捉動手時機(jī)，多給學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)踐的機(jī)會

現(xiàn)在的家庭中大多是四個大人和一個孩子，大事小事的大人都替孩子做了，無需孩子動手，長此以往，孩子就造成了衣來伸手飯來張口的習(xí)慣，也就沒有了主動去勞動的想法，認(rèn)為做任何事都是家長們的事情。因此也就形成了當(dāng)今社會即使是上了大學(xué)的學(xué)生自理能力也很差的現(xiàn)狀，甚至有的連基本的衣服都不會洗，在網(wǎng)絡(luò)上我們也經(jīng)常會看到大學(xué)生將衣物快遞回家讓媽媽給洗的報道。孩子不勞動就體會不到勞動者的辛苦和不易，只有親自參與勞動了才會獲得真切的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生正確的勞動價值觀。

在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動”，這里也體現(xiàn)出了黨和國家對勞動教育的高度重視。因此，作為教師的我們都應(yīng)該牢牢抓住各自學(xué)科的特點(diǎn)，捕捉勞動教育的有利時機(jī)，采用適當(dāng)而有效的教學(xué)方法，積極地將勞動教育有機(jī)地滲透到教學(xué)活動中。如：五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元小數(shù)除法--解決問題一課，是讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)會靈活的選用“去尾法”和“進(jìn)一法”取商的近似值，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這節(jié)課的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是很好的讓學(xué)生學(xué)會生活本領(lǐng)的內(nèi)容。講課的前一天，我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓他們把一瓶550毫升的礦泉水倒在紙杯里，每個紙杯都要倒?jié)M，看用了幾個紙杯，倒?jié)M的有幾杯，不滿的有幾杯。第二天在講課時，我讓學(xué)生匯報自己的結(jié)果，最后的結(jié)論是需要的紙杯數(shù)要比倒?jié)M的紙杯數(shù)多一，也就是即使不夠一杯，也要用一個杯子，有了這樣的基礎(chǔ)，例1用“進(jìn)一法”的難點(diǎn)迎刃而解。這時可以及時的跟學(xué)生講，這就是生活中的數(shù)學(xué)問題，它根植于生活，同樣又指導(dǎo)我們的生活。所以，在教學(xué)中，教師要抓住時機(jī)，能讓學(xué)生動手實(shí)踐的一定要讓學(xué)生動起手來，所謂實(shí)踐出真知，學(xué)生在動手操作過程中潛移默化的便學(xué)會了一些生活技能。

二、以點(diǎn)概面，學(xué)以致用

對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，不僅能提高學(xué)生的動手能力，而且有助于讓學(xué)生在勞動中發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會解決問題，進(jìn)而使他們從中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會一些生活常識，為將來能更優(yōu)質(zhì)的生活打下良好的基礎(chǔ)。

比如在講解四年級上冊“沏茶問題”時，我給學(xué)生提供了沏茶需要的所有工具，讓學(xué)生們分組操作，尋找最佳的方案。在講解烙餅問題時，我讓他們用紙板自己做兩張“餅”和一個“煎鍋”，在餅上標(biāo)上正、反面，然后在“煎鍋”上教學(xué)“烙餅”的操作。這兩個例題都是讓學(xué)生能通過簡單的實(shí)例初步體會運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，使學(xué)生逐步形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過動手操作，想出了多種方案，通過對比總結(jié)，得出了最優(yōu)的方案。學(xué)完這個例題后，我不是就此打住，而是讓學(xué)生將這種優(yōu)化的思想帶入生活中。我給他們布置任務(wù)：認(rèn)真觀察早晨媽媽的活動，比如刷牙，洗臉，做早點(diǎn)，收拾屋子等等，媽媽的這一系列活動，媽媽安排的是否合理，你有沒有更好的建議？這樣，學(xué)生即學(xué)會了新知，又學(xué)會了統(tǒng)籌安排生活的能力，將知識運(yùn)用到了生活之中。

這種優(yōu)化的方法，實(shí)際就是我們經(jīng)常說的統(tǒng)籌方法。這種方法，除了對學(xué)生進(jìn)行合理利用時間的教育外，還要告訴學(xué)生，我們在做一些事情時，能同時做的事情越多，越有效率，在生活中就是用優(yōu)化的意識選擇合理、快捷的解決問題的方法。這種優(yōu)化的方法時刻伴隨在我們的生活中，現(xiàn)在，我經(jīng)常想起我們上學(xué)時學(xué)過的一篇文章，就叫《統(tǒng)籌方法》，也正是這篇文章，讓我意識到做事是需要合理安排時間的。同時告訴學(xué)生學(xué)會了這種統(tǒng)籌方法，同樣會指導(dǎo)你們將來的生活，讓你們在有限的時間內(nèi)做更多的事情，同時養(yǎng)成合理利用時間的好習(xí)慣，將來長大在工作中運(yùn)用統(tǒng)籌方法，定能收到事半功倍的效果，讓學(xué)生學(xué)以致用，在生活中真正體會數(shù)學(xué)的魅力。所以說我們平時所講的對學(xué)生進(jìn)行德育，不一定非要給學(xué)生講深刻的道理，能讓他們學(xué)會一項(xiàng)小小的勞動技能，我覺得也是一種德育。

三、挖掘教材教參，從勞動教育中啟迪智育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，有許多的“你知道嗎？”和“閱讀知識”等板塊，這里介紹了有關(guān)數(shù)學(xué)知識的歷史背景、數(shù)學(xué)史料、生活中的數(shù)學(xué)、以及數(shù)學(xué)家的故事等資料，內(nèi)容涉及了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與勞動息息相關(guān)的思想以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。我們可以利用這些知識向?qū)W生滲透勞動創(chuàng)造文明的教育。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的勞動教育，需要教師擁有一雙睿智的眼睛，敏捷的思維能力，以學(xué)生為本，精心設(shè)計教案，及時捕捉好的素材，適時的對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，使學(xué)生受到潛移默化的教育，同時也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)、良好的生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，還能提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。再有，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育也要注意它的策略性，不要一味的為了滲透勞動教育而忽略重點(diǎn)知識的教學(xué)，我們要提高勞動教育滲透的可行性，并長期堅(jiān)持下去。我相信只要我們沿著抓住時機(jī)，恰當(dāng)進(jìn)行勞動教育的這條路走下去，從學(xué)生的接受能力出發(fā)，從點(diǎn)滴做起，有機(jī)滲透，使學(xué)生耳濡目染，潤物于無聲處，一定能起到潛移默化的作用，從而達(dá)到勞動教育和智育的雙重教育目標(biāo)。