編者按：

孩子從來(lái)到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——一套來(lái)自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來(lái)觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專(zhuān)欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽(tīng)童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸?，才能更?ài)！

故事主角：源寶、朵朵

地? ? ? ?點(diǎn)：沙池區(qū)

撰? 寫(xiě)? 者：浙江省海寧市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)

文苑幼兒園? ?錢(qián)丹婷

“哇，怎么有雨呀？”諾諾一來(lái)到沙池區(qū)，就發(fā)出了疑問(wèn)?！澳窃靷€(gè)帳篷來(lái)?yè)跤臧桑　闭f(shuō)著，源寶運(yùn)來(lái)了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的管子，在一旁進(jìn)行比對(duì)，“這個(gè)比較細(xì)，可以插在這個(gè)粗一點(diǎn)的管子里。”邊說(shuō)邊將較細(xì)的管子插進(jìn)了較粗的管子里，然后又將較粗的管子插在了較細(xì)管子的另一頭。

“來(lái)，我們一起把這個(gè)管子抬起來(lái)，快來(lái)一起幫忙插進(jìn)去吧！”朵朵等人應(yīng)聲跑過(guò)來(lái)幫忙。“我來(lái)握著這頭，你們拿著那頭吧，我從這里插，你們別動(dòng)??！”溫達(dá)邊指揮邊將管子的一頭插在了沙里，又用力地按了幾下，其他人見(jiàn)狀也將管子的另一頭插進(jìn)了沙子里。“快，運(yùn)濕沙過(guò)來(lái)，要用濕沙?！痹磳氝呂罩掷锏墓茏舆叴舐暤剡汉戎?。朵朵將濕沙攥在手里揉了揉，隨后將濕沙放在了管子旁，其他人見(jiàn)狀也用這個(gè)方法固定了帳篷的四個(gè)角。

“帳篷的底座搭好了，還缺什么呢？”“帳篷外面的布還沒(méi)有呢！”源寶一邊說(shuō)著一邊去筐里找了塊“布”，“快一起來(lái)幫忙啊！”“來(lái)啦！”大家一起應(yīng)和著，幫忙扯著“布”?！暗珟づ裉吡?，我們搭不上去呀！”朵朵有些氣餒地說(shuō)道。朵朵等人一邊應(yīng)和著一邊分別拉著帳篷的一個(gè)角，然后踮著腳，慢慢往上拉?！斑@里還差一點(diǎn)，再移過(guò)來(lái)一點(diǎn)啊！”源寶邊說(shuō)邊用力拉了一下?！鞍パ?，帳篷倒了！”溫達(dá)吆喝著大喊。“要用更多的濕沙，把帳篷的角搭得更牢一些?！薄澳俏襾?lái)和濕沙吧！”“我來(lái)幫忙加固?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)，齊心協(xié)力來(lái)幫忙。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

在搭建過(guò)程中，孩子們齊心協(xié)力搭建帳篷，并且想到了用不同粗細(xì)的水管進(jìn)行連接。在搭建帳篷底座時(shí)，還想到用沙子固定帳篷的辦法。

在放“布”的過(guò)程中，大家一起協(xié)助，但發(fā)現(xiàn)“布”太小了，不能全部包圍帳篷，在蓋布的過(guò)程中還經(jīng)常會(huì)把架子弄倒，帳篷底座還是不夠穩(wěn)固。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

搭建帳篷的活動(dòng)得到大家的一致好評(píng)，但帳篷的底座還是不夠穩(wěn)固，經(jīng)常會(huì)倒。講評(píng)時(shí)，大家共同討論得出：可以在濕沙外面再用磚頭加固;在裝滿沙子的水桶里挖一個(gè)小洞，再把底座插進(jìn)去;對(duì)帳篷的布經(jīng)常飄落這一問(wèn)題，孩子們覺(jué)得可以用膠帶固定，或使用更多濕沙，再用繩子固定;等等。下次游戲時(shí)，可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多種方法固定帳篷，共同探索關(guān)于帳篷的秘密。