◆李祁 曹建 楊玫

0 前言

艦載機飛行員是航母形成和提升戰(zhàn)斗力的關鍵，隨著我軍航母建設的加速推進，深入探索艦載機飛行員培養(yǎng)的方法路徑，對于加快航母戰(zhàn)斗力生成具有十分重要的現(xiàn)實意義[1]。海軍院校教育作為艦載人才培養(yǎng)的主渠道，是“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系的基礎系統(tǒng)。本研究旨在幫助飛行學員在院校教育階段實現(xiàn)從通識科學文化基礎到專業(yè)基礎課程的順暢銜接，打牢理論知識功底和專業(yè)基礎，提升崗位意識，增強運用信息技術和手段處理問題的能力[2]。

1 研究背景及意義

目前，海軍艦載機飛行員培養(yǎng)采用一體化全鏈路連續(xù)培養(yǎng)模式，院校教育階段本著適應航母建設發(fā)展需要，加快艦載機飛行員培養(yǎng)的目標，在本科學歷教育的第一學程完成高數(shù)、英語、計算機、物理等公共基礎課的學習，并逐漸過渡到航空基本理論學習，從而具備初級飛行所必需的工科背景和專業(yè)基礎。航空理論教育是飛行學員教育的重要組成部分，緊密聯(lián)系飛行訓練實際，遵循“以教師為主導、以學生為主體、以思維訓練為主線”的教學規(guī)律，引導學生發(fā)現(xiàn)同一課程內容中知識點的聯(lián)系和不同課程中知識點的橫向聯(lián)系，由表及里、由淺入深，提高飛行學員獨立思考的能力，構建完善的航空理論課程（以下簡稱航理課程）專業(yè)知識結構[3]。

2 存在的問題

目前院校教育中主要存在以下問題。

基礎課程被忽視，航理課程聽不懂 飛行學員忽視夯實通識基礎的原因是普遍認為這些知識與飛行無關，學而無用，而到三年級的航理課程學習時發(fā)現(xiàn)與飛行有關的課程晦澀難懂，后悔莫及。導致出現(xiàn)這樣的心理偏差的主要原因是課程教學沒有找到基礎課與航理課程的結合點，無法激發(fā)學員學習動力。

教學內容無特色，基礎課指向性不強 計算機類課程作為航理課程的前導，兩者在教學內容上有許多相通之處，然而由于基礎課教員缺乏飛行經驗、裝備知識，雖有為戰(zhàn)育人的熱情，卻心有余而力不足，教學內容以通識教育為主，針對艦載機人才培養(yǎng)的指向性不強。

知識貫通性差，實踐能力培養(yǎng)無銜接 飛行員所需良好的信息素養(yǎng)與知識運用能力，需要理論和實踐不斷交替迭代才能達到知行合一、學以致用。計算機類課程在軍校基礎教育人才培養(yǎng)方案中明確指出以培養(yǎng)學員計算思維和信息素養(yǎng)為目標，但并未提到對后續(xù)飛行專業(yè)基礎課的支撐與深度聯(lián)系，從知識體系角度看，課程銜接的連貫性略顯不足，教學較難滿足能力培養(yǎng)。

3 理論依據(jù)

本研究提出以信息技術為主線貫穿計算機類課程和航理課程的銜接、融合思路，對軍校計算機類基礎課程改革指向艦載方向進行探索性研究，從教學內容、教學模式、實踐拓展三方面打通兩門課程的內在聯(lián)系，梳理層階式知識脈絡，實現(xiàn)知識的縱向延伸與融合，完成從基礎到專業(yè)課程的承上啟下、無縫對接，最終達到飛行學員信息素養(yǎng)生成和綜合能力培養(yǎng)的目的[3]。改革的理論依據(jù)如下。

建構主義學習理論 創(chuàng)建真實教學環(huán)境，讓學習者帶著任務或問題學習，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，主動構建自己的知識經驗。在建構主義學習理論中強調情境的積極作用，肯定互動對認知的重要作用，具體體現(xiàn)的教學方法有情境教學、小組協(xié)作、研討式教學等。

教學最優(yōu)化理論 該理論認為衡量教學最優(yōu)化有兩條標準，即教學效果最優(yōu)化和時間消耗最優(yōu)化。也就是說既要提高教學質量，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面獲得和諧發(fā)展，又要減輕學習負擔，用合理的時間取得較大成效，即混合式教學要充分考慮學員的學習時間成本。

有意義學習理論 該理論指建立新知與舊知之間實質性聯(lián)系的過程，其發(fā)生從客觀條件來講，學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內的；從主觀條件來說，學習者必須有建立認知結構聯(lián)系的能力、傾向性及主動性。

4 主要研究方法

以新時代軍事教育方針為目標導向，厚植基礎，突出軍事運用，注重提升艦載飛行人才的軍事職業(yè)素養(yǎng)，具體研究方法如下。

跨專業(yè)課程融合，相互學習，優(yōu)勢互補 在深挖人才培養(yǎng)方案內涵的基礎上，跨單位教員強強聯(lián)手、精誠合作、促進交流、大膽創(chuàng)新、主動作為，利用交叉聽課、教學研討、專題講座等方式促進相互學習，將航理教研室科研優(yōu)勢與計算機教研室軟硬件資源的規(guī)模化教學條件相結合，優(yōu)勢互補，加速課程深度融合，知識層次遞進，內容貫通點鏈接，從而為艦載人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化提質增效。

體現(xiàn)飛行特色，以案例貫穿教學 學員良好的軍事信息素養(yǎng)是在通過以信息技術為核心的科學技術知識體系建構過程中逐漸培養(yǎng)起來的。基礎教學亦需關注信息化戰(zhàn)爭，將具有軍事特色、飛行特色的案例融入基礎課程教學中，不僅可以使飛行學員逐步建立使命擔當意識，還構建起飛行員培養(yǎng)鏈路上的教學銜接。同時，通過案例植入的思政元素，更容易樹立飛行學員崗位意識、責任意識，培植軍人的血性與斗志。

創(chuàng)設軍事信息化環(huán)境，打通教學實踐環(huán)節(jié) 實踐環(huán)節(jié)是提升綜合能力的關鍵。創(chuàng)設軍事信息化環(huán)境，通過完成飛行模擬器拆解、仿真實驗等提升實踐能力，并聯(lián)合輔導學員完成飛行仿真系統(tǒng)軟件開發(fā)。開發(fā)過程即利用計算思維、信息技術處理問題的過程，實現(xiàn)通識計算層面上的熟練運用，使用軟件幫助飛行學員深入理解飛行原理，達到專業(yè)背景層面上的理論實踐。這種貫通性實驗串聯(lián)教學的方法，對培養(yǎng)學員良好的信息素養(yǎng)，使其掌握以信息技術為核心的科學技術知識，形成創(chuàng)造性思考和行動能力具有重要的推動作用。

5 課程銜接課例

軍校通識教育的計算機課程中，融入艦載人才培養(yǎng)的思路和導向是課程銜接的前提和基礎。計算機類課程作為航理前導課程，要實現(xiàn)與航理課程的無縫對接，在實施中需要科學合理地設計教學。主要從三個方面實現(xiàn)貫通銜接。

從課程教學內容看銜接：以航理專業(yè)基礎課飛機航電系統(tǒng)原理為例 航電系統(tǒng)全稱綜合航空電子系統(tǒng)，是現(xiàn)代化戰(zhàn)斗機的一個重要組成部分。戰(zhàn)斗機的作戰(zhàn)性能與航空電子系統(tǒng)密切相關，可以說沒有高性能的航電系統(tǒng)，就不可能有高效能作戰(zhàn)的戰(zhàn)斗機。這門課程需要學員具備計算機類、電子類、通信類基礎等先導知識的儲備。若能將飛機航電系統(tǒng)原理中的知識內容與基礎課中相應前導部分知識有機對接，有針對性地拔高與升華知識點，將對加速飛行人才培養(yǎng)、提升教學效益大有裨益。從計算機課程視角來看，操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡以及總線等內容與飛機航電系統(tǒng)原理均有交叉，教學內容上的銜接也是知識的延伸與拓展。

表1中列出主要的延伸銜接知識點，從通用操作系統(tǒng)到嵌入式操作系統(tǒng)，再到國產天脈操作系統(tǒng)，以知識要點為基礎，圍繞教學目標展開教學，銜接內容采用遞進式推進，對于拓寬視野內容采用專題講座的教學形式，希望進階掌握的內容引入銜接實驗教學環(huán)節(jié)，整個過程既完成從一般到特殊的知識引導，又實現(xiàn)航空裝備“中國魂”的思政植入。

從能力培養(yǎng)主線看銜接 飛行學員未來不應只是個駕駛員，更應該是駕馭艦載機的人才，面臨復雜問題時具備敏捷的思維判斷、冷靜的處理能力、良好的應變能力。而這些能力一定內化在飛行學員院校教育基礎階段，要在飛行人才一體化全鏈路培養(yǎng)上形成貫通的思維以及能力培養(yǎng)意義重大。如綜合航電系統(tǒng)采用開放式系統(tǒng)結構存在既要節(jié)省費用又要提高作戰(zhàn)任務性能的矛盾，解決方法之一是模塊化，而模塊化思想是計算思維的重要特征，也是實現(xiàn)結構簡化和綜合化的基礎。在航電系統(tǒng)中模塊化是為了系統(tǒng)重構、擴張、修改和維護，可大幅度地提高可用性，保證飛機隨時處于可以起飛作戰(zhàn)狀態(tài)。因此，教學銜接是以學員為中心，貫通、標準化能力培養(yǎng)為目標的重要環(huán)節(jié)。

從教學設計看銜接 在計算機類課程如大學計算機基礎、C語言程序設計、微機原理與接口技術等課程中深挖貼近艦載飛行案例結合點，設計貫通性實驗，能夠提升學員綜合實踐能力。教學手段上以任務驅動方法引導學員求解問題，案例的情境導入不僅增加了飛行學員崗位認同感、使命感，而且能提升其自我效能。圖1是大學計算機基礎（Python部分）中設計的軍事特色案例，部分案例對接航理課程，如艦載機著艦、攔阻索等，更能激發(fā)學員的主人翁意識，積極主動完成任務。

圖1 大學計算機基礎（Python部分）案例框架

6 總結

從“知其所用”到“用其所學”再到“學以致用”，體現(xiàn)了“三位一體”軍事人才培養(yǎng)體系的路徑和目標。軍隊院校教育作為飛行人才培養(yǎng)主渠道，重在固本強基，發(fā)揮基礎性、先導性、全局性作用。在教育教學中需要抓住主要矛盾，扭住從通識科學文化基礎到專業(yè)基礎課程過渡的關鍵環(huán)節(jié)，把握內在聯(lián)系，使多門課程順暢銜接，對軍校教育階段的人才培養(yǎng)具有重要作用。