陸麗華

【摘要】 ? ?新時期會計人才需求的轉(zhuǎn)變和職業(yè)院校人才培養(yǎng)改革的深化，凸顯了校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才的重要性。當前職業(yè)教育倡導(dǎo)的工匠精神與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是一致的。互聯(lián)網(wǎng)的普及與融合又對會計行業(yè)帶來發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，促進會計教學(xué)深入改革。本文在研究中主要以”互聯(lián)網(wǎng)+會計”為主線，探究傳承工匠精神的會計教學(xué)改革路徑和策略。

【關(guān)鍵詞】 ? ?工匠精神 ? ?互聯(lián)網(wǎng)時代 ? ?教學(xué)改革 ? ?路徑與策略

一、工匠精神與會計專業(yè)人才培養(yǎng)

工匠是指長期受工業(yè)文明熏陶，在專業(yè)活動中做工和藝德方面都達到一定水平的人才。從對工匠含義可以看出，工匠精神包含職業(yè)技能、職業(yè)思維和職業(yè)道德三個方面的內(nèi)容。職業(yè)技能是每個工匠的基本能力，是完成所從事工作的基本要求;職業(yè)思維是自主勞動、保證品質(zhì)、不斷創(chuàng)新的思維;職業(yè)道德包括愛崗敬業(yè)、履行職責(zé)、無私奉獻、踏實工作等道德規(guī)范[1]。在不同行業(yè)中工匠精神有著不同的含義，歸根結(jié)底是一種精益求精的精神，這種精神也應(yīng)該融入職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)中。

工匠精神與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是一致的。會計專業(yè)作為一門專業(yè)性與操作性都很強的學(xué)科，致力于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德，引領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域不斷創(chuàng)新。堅持會計技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高畢業(yè)就業(yè)能力;注重思維創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)生增強創(chuàng)新思維，提升專業(yè)創(chuàng)新能力;注重職業(yè)道德培養(yǎng)，使學(xué)生秉持高尚道德，提升整體綜合素質(zhì)。

因此，當前會計專業(yè)教學(xué)的改革，首先需要培養(yǎng)教師的工匠精神，在教學(xué)中順應(yīng)時代發(fā)展不斷改革創(chuàng)新，進而培養(yǎng)出具有工匠精神的學(xué)生，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)注入新鮮干凈的血液。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代工匠精神在會計教學(xué)融入中存在的問題

2.1 會計人才培養(yǎng)目標不匹配

目前會計專業(yè)人才的培養(yǎng)確實以工匠精神為核心，但是仍一傳授基本財務(wù)知識和技能為主，以學(xué)生掌握了哪些知識為輔，忽視了如何加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，忽視了職業(yè)道德和人文素質(zhì)。

如今互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)滲透到會計行業(yè)，進而要求我們及時更新人才培養(yǎng)的目標，把握市場需求，培養(yǎng)具備信息技術(shù)能力的會計匠人。

2.2 會計教學(xué)資源不豐富

會計專業(yè)教學(xué)過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，注重理論知識的傳授，旨在讓學(xué)生“學(xué)會”理論，會核算，能處理，擅編制等等?；趥鹘y(tǒng)教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自我提升的過程中，依賴教材，習(xí)慣性“啃書”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)資源會慢慢形成“死讀書，讀死書”的不良習(xí)慣，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，工匠職業(yè)精神的傳承，也使得學(xué)生缺乏緊跟互聯(lián)網(wǎng)時代步伐的意識和能力。

2.3 會計專業(yè)教師互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)運用不透徹

當前的教學(xué)模式，雖然教師在教學(xué)中會通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)教學(xué)資源，會利用多媒體等工具融入教學(xué)，但實際上仍然沒有跟上互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的步伐，過于依賴課本，老師在傳授，學(xué)生在接受。這樣固性的教學(xué)模式是無法區(qū)分學(xué)生個體情況的，當然更不可能實現(xiàn)因材施教，所以這種上課、講練、考試的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足互聯(lián)網(wǎng)時代以及工匠精神對學(xué)生的要求。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展對會計教學(xué)的影響

首先，促進職能轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)時代日新月異的變化，相比于傳統(tǒng)會計行業(yè)而言，會計行業(yè)的職能發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，將會計工作的重點在融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的情況下，轉(zhuǎn)移到了會計信息技術(shù)分析上，通過會計信息技術(shù)，為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展分析提供了更清晰明了的財務(wù)信息。這一轉(zhuǎn)變使得會計職能從單一的核算和監(jiān)督轉(zhuǎn)化為融合企業(yè)經(jīng)營管理，有效提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平;也使得傳統(tǒng)的財務(wù)核算方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)對企業(yè)財務(wù)信息進行事前預(yù)測，事中控制和事后核算的快捷模式。

其次，促進人才轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵。企業(yè)要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的步伐，在財務(wù)人員完成基本財務(wù)處理工作的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，完善和優(yōu)化賬務(wù)處理技術(shù)。從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的整體情況來看，各類新型技術(shù)不斷的產(chǎn)生與發(fā)展，時刻影響著會計行業(yè)的運行與發(fā)展，這就給財務(wù)人員提出了新要求。會計行業(yè)的發(fā)展又深刻影響著企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和日常管理，因此企業(yè)改革也是順應(yīng)發(fā)展的需要。為跟上社會發(fā)展的步伐，會計人員要轉(zhuǎn)變思想觀念，增加學(xué)習(xí)方向，多維度拓展知識面積，增強自身會計專業(yè)理論能力和新型技術(shù)下的技能能力，是自己成為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代企業(yè)乃至整個市場發(fā)展的財務(wù)工作者。

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，互聯(lián)網(wǎng)已融入各行各業(yè)，包括會計核算與管理工作，已然形成“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的行業(yè)現(xiàn)狀，因此會計行業(yè)的深入改革勢在必行，面對挑戰(zhàn)，緊跟互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展步伐，是會計行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的根本舉措。當然，挑戰(zhàn)與機遇是相對的，面對挑戰(zhàn)的同時，互聯(lián)網(wǎng)也為會計行業(yè)的改革與發(fā)展創(chuàng)造了機遇，也提高了會計行業(yè)在整個市場環(huán)境中的競爭力。因此，在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，會計行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要從會計教學(xué)的轉(zhuǎn)變開始，進而實現(xiàn)會計行業(yè)的深入改革。

四、互聯(lián)網(wǎng)時代基于工匠精神的會計教學(xué)改革路徑與策略

4.1“互聯(lián)網(wǎng)+教師”傳播工匠精神

由校企雙方組成協(xié)同合作式的教學(xué)模式，共教學(xué)，同提升。在教學(xué)中，雙主體可以共享知識和經(jīng)驗，共同了解學(xué)生個體情況，組織集體備課，再按照課程實際、學(xué)生特點和教師個人經(jīng)驗及專業(yè)特長，由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師分別進行授課。

在這種教學(xué)模式中，首先學(xué)校的教師應(yīng)該有扎實的理論基礎(chǔ)、嫻熟的操作技能和豐富的課堂經(jīng)驗，再加上實踐經(jīng)驗，使自己成為一名具有工匠精神的會計人。在課堂上，將課堂由枯燥無味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?由教學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取知識;由傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變化信息化教學(xué)模式，切實地將工匠精神通過課堂傳遞給學(xué)生。在實踐中，通過互聯(lián)網(wǎng)資源，將一成不變的校企合作單位轉(zhuǎn)變?yōu)楦S富的實踐資源，并充分參與學(xué)生的實踐活動，及時與實習(xí)單位導(dǎo)師做好學(xué)生個體情況及實習(xí)情況的溝通，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生問題和需求，更好的助力每位學(xué)生的成長。

其次企業(yè)的導(dǎo)師可以通過參與校內(nèi)教學(xué)的方式，一方面解決校內(nèi)教師無法準確了解企業(yè)實際需求和無法緊跟互聯(lián)網(wǎng)時代步伐的弊端;另一方面能夠為更早的了解各位學(xué)生的個體情況，在學(xué)生實習(xí)期間有針對性的為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，傳授職業(yè)技能，傳遞工匠精神。

4.2“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”繼承工匠精神

互聯(lián)網(wǎng)時代，為適應(yīng)新型技術(shù)的發(fā)展和普及，我們必須具備一定的操作能力和學(xué)習(xí)能力，當然也為老師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了豐富的資源，一方面教師在教學(xué)過程中需要利用有效地信息化資源，另一個更重要的方面是將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將學(xué)生獲取原有知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄苿?chuàng)新。

學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作乃至工匠精神的繼承上最有力的方式。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中，能仔細鉆研枯燥難懂的理論知識，能理解運用理論知識;在專業(yè)技能學(xué)習(xí)的過程中，能進行會計賬務(wù)的處理，能操作會計軟件，也能夠應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的變化;在企業(yè)財務(wù)工作勝任的過程中，能夠勝任不同類型企業(yè)的財務(wù)工作，能夠為企業(yè)經(jīng)營管理提供專業(yè)信息。

在這樣的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以多方位多角度獲取知識，愛學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，學(xué)會面對困難，解決困難，增強自信，堅持不懈，絕不輕言放棄，讓互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生成為工匠精神延續(xù)不斷的繼承者。

4.3“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”實踐工匠精神

實踐教學(xué)是會計教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中不僅要增強學(xué)生的實踐能力，更要弘揚實踐精神，真正將工匠精神落到實處。

如何利用互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，讓每位學(xué)生成為工匠精神的實踐者呢？首先，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生實踐，提升實踐能力的同時，要多組織開展會計類技能比賽，比如珠算比賽，點鈔比賽，電算化比賽，小鍵盤比賽等等，融合比賽與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)時實踐能力，也讓學(xué)生感受認真細致、精益求精的氛圍;其次，在教學(xué)過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，收集更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，實現(xiàn)實踐能力的提升;最后，借助互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，獲取各類工匠精神的宣傳、講座等能量信息，貫穿于學(xué)生實踐學(xué)習(xí)和運用的每個過程，切實讓互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生成為工匠精神的實踐者。

4.4“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科”體現(xiàn)工匠精神

目前，各級各類職業(yè)院校針對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置的課程都大同小異，教師在教學(xué)時，通過傳授扎實的理論知識基礎(chǔ)，傳授踏實的操作技能，傳授遵紀的守法觀念，傳授誠實的職業(yè)道德，將工匠精神在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，每一個領(lǐng)域都能淋漓盡致的體現(xiàn)，讓每一位學(xué)生在各個學(xué)習(xí)過程和階段都能獲取工匠精神。

同時，互聯(lián)網(wǎng)時代又給學(xué)科緊密聯(lián)系添上了有利的翅膀，例如，在枯燥無味的財經(jīng)法規(guī)教學(xué)過程中，教師不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取當下相關(guān)熱點問題作為新案例，將枯燥無味的理論知識轉(zhuǎn)化為生動的案例故事，在課堂中以例促教，增強學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率;還可以利用信息化手段在課堂中實現(xiàn)有效互動，讓每位學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍。

工匠精神是各個學(xué)科之間共同的精髓，再給學(xué)科教學(xué)插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，定能蓬勃會計教學(xué)的朝氣，讓互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科成為工匠精神的體現(xiàn)者。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，日新月異，會計教學(xué)的改革，任重道遠，工匠謹慎的傳承，勢在必行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代、大數(shù)據(jù)時代、信息技術(shù)時代是未來發(fā)展的大趨勢，這給會計行業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)，也給會計教學(xué)帶來了新的機遇。作為一名會計專業(yè)教師，我們要把工匠精神扎根于心，作為自己的教學(xué)信仰，再加上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，開拓創(chuàng)新，勇往直前，將會計教學(xué)內(nèi)容和方式的改革創(chuàng)新作為日常教學(xué)工作之一，跟上時代步伐，培養(yǎng)具有工匠精神的新時代人才。

參 ?考 ?文 ?獻

[1] 陳麗君.融合工匠精神的高職會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新路徑與策略研究——基于校企雙主體合作視角.商業(yè)會計，2019

[2] 林文成.淺談工匠精神對會計專業(yè)教學(xué)的滲透.教師，2017

[3] 何美玲.具備“工匠精神”的高職會計人才培養(yǎng)模式探索[J].職教通訊，2017

[4] 占娜.工匠精神在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的融合探究[J].時代金融，2017

[5] 溫美琴，徐成成.高校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].商業(yè)會計，2013