王 盼

山東省泰安市理工中等專業(yè)學(xué)校 山東 泰安 271221

近年來,社會(huì)分工逐漸呈現(xiàn)精細(xì)化、專業(yè)化特點(diǎn),信息技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,由此迎來精細(xì)化管理時(shí)代。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的高等教育機(jī)構(gòu),在班主任學(xué)生管理中應(yīng)用精細(xì)化管理,一方面有助于高職班主任學(xué)生管理效果的提升,另一方面也能夠?yàn)楦呗毥虒W(xué)創(chuàng)新提供更多新思路,在很大程度上提升高職班主任學(xué)生管理工作效能。

一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵

精細(xì)化管理理念最初被應(yīng)用于日本企業(yè)管理工作中,這是一套具有現(xiàn)代化特征的管理理念。精細(xì)化管理式一種以信息化為手段、以專業(yè)化為基礎(chǔ)、以數(shù)據(jù)化為保障,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果與學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的一種教育方式。比方說,海爾公司管理核心就是“精”、“細(xì)”,該管理理念有助于提升企業(yè)效率,使海爾集團(tuán)服務(wù)與產(chǎn)品質(zhì)量得到迅速提升。中職院校是培養(yǎng)技術(shù)性人才的高等教育機(jī)構(gòu),隨著近些年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,也逐漸提升了對(duì)綜合性技術(shù)人才的要求。中職學(xué)生精細(xì)化管理就是通過信息化網(wǎng)絡(luò),對(duì)學(xué)生管理責(zé)任實(shí)現(xiàn)明確化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理徹底化,該精細(xì)化管理不同于傳統(tǒng)校園管理,它要求中職班主任工作態(tài)度必須求真務(wù)實(shí),同時(shí)還必須熟練掌握信息網(wǎng)絡(luò),注重學(xué)生管理質(zhì)量,使學(xué)生管理時(shí)效性得到全面提升。

二、中職班主任學(xué)生管理中應(yīng)用精細(xì)化管理的意義

(一)精細(xì)化管理有助于高職班主任學(xué)生管理能力的提升 。對(duì)中職學(xué)生實(shí)施精細(xì)化管理,必須先細(xì)化學(xué)生需求,班主任要對(duì)中職學(xué)生的思想變化密切關(guān)注和把握,對(duì)學(xué)生管理戰(zhàn)略做出動(dòng)態(tài)調(diào)整,從而滿足高職生個(gè)體需求。由此就需要中職班主任不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng),不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)生管理方法,提升班主任對(duì)學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理模式的持續(xù)創(chuàng)新,關(guān)鍵是高職班主任需要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù),通過適合中職生的方法做好精細(xì)化教學(xué)管理工作,從而實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)。

(二)精細(xì)化管理能夠體現(xiàn)以人為本教育理念。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中,當(dāng)代中職院校學(xué)生的國(guó)際化視野與生活閱歷越來越寬廣。因此在高職生管理過程中需要不斷調(diào)整,由此才能不斷適應(yīng)高職生需求與個(gè)體特征,若選擇傳統(tǒng)高校管理模式,則無法對(duì)受教育主體特征加以充分考慮,無法對(duì)中職院校的學(xué)生因材施教,不符合以人為本教育理念。很多高職生在家里是獨(dú)生子女,通過信息技術(shù)對(duì)高職生實(shí)施精細(xì)化管理是多數(shù)家長(zhǎng)的要求,高職生管理工作中的失誤與疏忽都會(huì)直接影響到一個(gè)家庭。需要知道,中職階段是學(xué)生性格形成的重要時(shí)期,該時(shí)期對(duì)其未來與社會(huì)接軌的思想狀態(tài)有著直接影響,而實(shí)施精細(xì)化的教學(xué)管理有助于其思想問題的有效解決,能夠?qū)W(xué)生提供全面服務(wù),對(duì)中職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)極為有利。

(三)精細(xì)化管理有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的系統(tǒng)化與科學(xué)化。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生管理中,班主任通過精細(xì)化管理能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生生活問題與學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析,中職班主任可從管理學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)等角度論證學(xué)生管理方法科學(xué)與否,也可在實(shí)踐中衡量該管理方法是否與學(xué)生的心理認(rèn)知水平相符合,是否有助于提升高職生人際交往與學(xué)習(xí)能力。在高職班主任學(xué)生精細(xì)化管理中融入信息技術(shù),能夠?qū)Ω呗毶芾硇Ч?、目?biāo)設(shè)定等進(jìn)行客觀評(píng)估,對(duì)中職班主任學(xué)生管理質(zhì)量的提升具有重要意義。

三、高職班主任學(xué)生管理中對(duì)精細(xì)化管理的應(yīng)用

(一)精細(xì)化管理嚴(yán)格遵循以學(xué)生為本管理理念。首先,班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施精細(xì)化管理之前需要全面了解學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展特點(diǎn),細(xì)化學(xué)生個(gè)體需求,關(guān)心學(xué)生心理狀態(tài),為細(xì)化班主任學(xué)生管理內(nèi)容形成正確引導(dǎo),嚴(yán)格遵循以生為本管理理念,基于細(xì)微處對(duì)來自不同地域、不同家庭狀況的學(xué)生需求、個(gè)性加以了解,同時(shí)從學(xué)生吃飯、住宿、生活以及學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)制定針對(duì)性管理對(duì)策,且班主任在管理期間必須充分信任、尊重學(xué)生,由此才可充分發(fā)揮高職生主觀能動(dòng)性,也才會(huì)自覺接受班主任的管理。精細(xì)化管理遵循以人為本管理理念,關(guān)鍵在于班主任和學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效溝通,由此才能充分發(fā)揮師生主觀能量,確保中職班主任學(xué)生管理方向與目標(biāo)保持一致。

(二)精細(xì)化管理通過監(jiān)控系統(tǒng)為學(xué)生提供安全保障。在中職班主任學(xué)生管理中應(yīng)用精細(xì)化管理,要求必須做到百密無一疏,而前提是要確保高職生人身安全。通過監(jiān)控系統(tǒng)有助于為高職生人身安全提供保障。近年來,受國(guó)內(nèi)各個(gè)高校擴(kuò)招學(xué)生影響,越來越多的高職院校擴(kuò)建了校區(qū),所建新校區(qū)通常在偏遠(yuǎn)郊外,而且往往有著較大的占地面積,辦公樓、宿舍樓以及教學(xué)樓等距離較遠(yuǎn),加之復(fù)雜的社會(huì)人員往來,由此就直接威脅到學(xué)生精細(xì)化管理。而信息監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)觀察監(jiān)控屏幕,盡可能降低安全隱患,使高職班主任精細(xì)化管理學(xué)生能力得到不斷提升。而且監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)學(xué)生日常行為的自覺規(guī)范也極為有利,從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的學(xué)生管理效果。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于中職院校來說,學(xué)生管理工作事無巨細(xì),學(xué)生的事情就沒有小事,班主任在管理學(xué)生過程中應(yīng)用精細(xì)化管理理念,通過現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理,遵循以人為本理念,使學(xué)生的深層次需求得到滿足。此外,在班主任實(shí)際應(yīng)用精細(xì)化管理過程中,還應(yīng)基于對(duì)學(xué)生實(shí)際需求對(duì)精細(xì)化管理應(yīng)用路徑進(jìn)行科學(xué)研究,以實(shí)現(xiàn)中職班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施精細(xì)化管理層次的不斷提升。