趙 潔

青州市旗城學校 山東 青州 262500

根據(jù)現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀來看,大多高效課堂的實施是缺乏核心內(nèi)容的,實際的情況為框架式的知識填充。以學生的課堂時間為固定的框架,教師在源源不斷的輸送知識,在輸送的過程中將學生核心素養(yǎng)完全忽視。在現(xiàn)有的高效課堂中教師僅僅教會了學生模仿解題步驟,教會了學生識讀公式,卻忽視了學生舉一反三的能力。這種現(xiàn)象嚴重的影響到了學生在未來的發(fā)展,針對這種情況各個教師必須用特有的方式來構建具有核心素養(yǎng)的高效課堂,這樣才可以促使高效課堂的實施更具活力。

1 核心素養(yǎng)的基本含義

提起核心素養(yǎng)筆者相信不同的人會有不同的看法和理解,但是,歸根結底都是圍繞著課堂而引申出來的高級精神產(chǎn)物,這種產(chǎn)物會伴隨著人的一生,并且也是作為一個人可以在社會立足的根本。在初中數(shù)學中如果學生可以得到有效的激發(fā)與培養(yǎng),會使得學生自身所具備的邏輯能力得以發(fā)展,除此之外,還可以有效的培養(yǎng)出學生的思想品質(zhì)。當然,核心素養(yǎng)也不僅僅包括上文提及的要點,還包括人生觀、價值觀的個人體現(xiàn)。然而,大部分的核心素養(yǎng)都是綜合性的體現(xiàn)。由此可見,其核心素養(yǎng)的重要程度。針對這種情況,各個教師要用合理的方法對其引導,并通過各種創(chuàng)新方式的嘗試,最大限度的構建出高效的數(shù)學學習課堂,使其在學習的過程中不斷的吸收知識,并對其有所領悟。此外,需要注意的是教師要加強與學生之間的情感交流,爭取在日常的交流中加強對于學生思維的引導。在引導的過程中加強學生對于學習數(shù)學的興趣,在興趣學習中學生們將會收獲更多。

2 初中數(shù)學核心素養(yǎng)視角下高效課堂的建構策略

2.1 教授學生學會用科學的方式高效解題 筆者在對初中生進行數(shù)學學習情況調(diào)查的時候,其中存在的問題不免讓筆者有所吃驚。部分同學會說:“我不明白世界上為什么會存在數(shù)學這個科目”。為此,筆者想說數(shù)學的學習是為了用更加便捷的方式解決我們在日常生活中的問題,而不應該是學習的負擔。針對這種情況教師首先就是要用合理科學的方法使其認識到數(shù)學的重要作用。其次,對于學習的公式進行簡要的挖掘,避免講解過深致使學生失去學習的興趣。最后需要對學生學習的不足進行查漏補缺。舉例來說:在學習到《勾股定理》的時候教師應盡量避免對于公式的生硬解釋,而是要將定理中的各個要素用簡要的語言表述出來,然后采用生活中的具體實例來加深印象,并使其明白a2+b2=c2存在的真實含義,而不是生硬的背誦記憶。只有將學習的內(nèi)容與生活有效結合,才可以讓學生充分的理解到學習數(shù)學的重要性。當學生意識到數(shù)學的重要性后才會改變對數(shù)學固有的看法,才更有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 實施差異化的指導,提升每位學生的學習效率 高效課堂的實施并不是將課堂完全的交到學生手中,而是要適當?shù)恼{(diào)節(jié)課堂的分布情況。對于數(shù)學的教學相較于其他的學科而言更具有難度,其次每個學生的接受程度是不一樣的,部分基礎較好的學生對于知識的吸收是相對理想的,但是對于部分數(shù)學基礎不好的學生而言可謂是致命的傷害,再加上本身對于數(shù)學就沒有多大的學習興趣,如果依舊采用相同的教學方式會致使這部分基礎差的學生徹底失去學習的興趣。面對這種情況,教師不可歧視這些基礎不好的學生,而是要用不同的教學方式分別實施教學。因材施教的做法可以讓每個學生在學習中都有所收獲,并且伴隨著不斷的收獲學生的數(shù)學領悟力也會不斷的上升。當數(shù)學領悟能力到達一定的境界后其核心素養(yǎng)會進一步的提升。

2.3 開發(fā)新型評價系統(tǒng),激發(fā)學生多方位發(fā)展 在現(xiàn)有的初中生評價體系中,大多都是成績所占比率較大。在長期的制度約束下致使教師出現(xiàn)培養(yǎng)目標偏向成績的現(xiàn)象,這一現(xiàn)象的發(fā)生并不利于學生全方位的發(fā)展,這也就違背了學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初衷。為了有效的解決這一問題,在初中數(shù)學課堂的教學上要采用多種評價的指標來激勵學生,而不僅僅是單一的成績評教。比如說對于數(shù)學基礎特別差的學生而言教師不應該對他們有過多的要求,當他們在課堂上表現(xiàn)出遵守課堂秩序行為的同時,教師需要對他們進行一定的鼓勵。從某種程度上講,這種鼓勵可以增強學生學習數(shù)學的自信心,雖然在這個過程中這些學生并沒有學習到多少相關的知識。但是,在潛意識里他們也會意識到自己受到了老師的重視,在之后的學習中會更加的努力。從這一系列的問題中反映出了教師在對學生進行教學,引導的過程中必須要以多方面的視角去看待學生,并且制定出全新的學生評價體系,從而最大限度的激發(fā)學生全方位的成長。

2.4 加強日常提問,培養(yǎng)學生獨立思考的意識 一般在高效課堂數(shù)學課的實施過程中,多由教師拋磚引玉,而后由學生群體輪流講述。但是在這個過程中教師往往都忽視了一個非常重要的問題,當老師拋出問題后會邀請同學作答,但是根據(jù)回答的情況來看,多數(shù)為基礎較好的同學,基礎居中的學生會認為自己的答案可能出現(xiàn)誤差,即使自己舉手教師也會無視,因此,選擇默不作聲。這種現(xiàn)象在初中的數(shù)學課堂上已經(jīng)普遍存在。為了有效的解決這一問題教師應該在課堂中盡可能多的拋出問題,并且明確表明每個同學都會有可能被抽到回答。在同學們思考問題的同時教師盡量不要打斷學生的思考,在抽取學生回答后教師首先應該對學生的回答給予肯定,無論是積極性方面還是正確率方面。緊接著再對題目進行詳細的講解。久而久之,每一個學生的獨立思考意識都將得到有效的培養(yǎng)。

3 結束語

國家之所以推出高效課堂的教學方式其目的是為了全方面的培養(yǎng)學生,使其可以在學習的氛圍中收獲更多的感悟,除此之外,也是為了凸顯出學生在課堂上的主體地位。由此可見,高效課堂是極為重要的。這就要求各個教師切實的結合本班學生的學習現(xiàn)狀展開課堂教學,從而不斷的激發(fā)學生身上的特性,并將自身優(yōu)勢充分的發(fā)揮,基于此,來實現(xiàn)高效課堂實施的目的。