董秀會(huì) 劉美麗 魯國永

山東省青州市明德學(xué)校 山東 青州 262507

教育最根本的價(jià)值追求就是立德與樹人,所以相關(guān)教師就必須要通過有效的途徑來促使學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì),這樣就能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全面型人才。所以說,在學(xué)校開展的德育工作中,班主任就是打頭陣的,同時(shí),他們更是促使德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。因此,班主任就必須要對(duì)德育工作進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究,然后再與學(xué)生的思想以及品行等方面進(jìn)行深入的結(jié)合,這樣就能使德育工作得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

一、德育工作中存在的問題

1教條化問題嚴(yán)重。從當(dāng)前的班主任德育工作來看,其中存在著非常嚴(yán)重的教條主義。相關(guān)班主任在日常的生活與學(xué)習(xí)中總是給學(xué)生傳遞很多大道理,卻不對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行關(guān)注。從這就可以看出德育工作的最大缺陷就是沒有與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,因此就不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,這也就使得德育工作的成效差強(qiáng)人意。除此之外,滿嘴大道理也會(huì)使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭煩,一旦學(xué)生對(duì)德育工作有了抵觸情緒,那么他們也自然就不會(huì)積極投入到德育教育中來,這樣就會(huì)大大降低教育工作的實(shí)際效果。

2不能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。對(duì)很多班主任來說,他們?cè)陂_展德育工作的實(shí)際過程中,總是以自身為出發(fā)點(diǎn),極少從學(xué)生的角度來進(jìn)行換位思考。在學(xué)生犯了某項(xiàng)錯(cuò)誤之后,他們就會(huì)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或用班級(jí)的規(guī)章制度進(jìn)行處罰,卻很少以學(xué)生的立場(chǎng)來對(duì)他們犯錯(cuò)的原因進(jìn)行深入的分析。但是,這樣的德育工作是沒有上面成效的,學(xué)生在當(dāng)時(shí)可能忌憚班主任的權(quán)威而不說什么,但是他們?cè)谥筮€是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤,具體原因就是德育工作沒有對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行根源性的解決。另外,班主任的工作也很繁雜,所以他們就很少會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心需求進(jìn)行了解或?qū)W(xué)生犯錯(cuò)的原因進(jìn)行深層次的分析。這樣的德育工作只是浮于表面,因此班主任就難以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,這樣就對(duì)他們的溝通造成了障礙,進(jìn)而就會(huì)對(duì)德育工作產(chǎn)生不良的影響。

二、優(yōu)化德育工作的有效途徑

1平等對(duì)待所有學(xué)生。對(duì)班主任來說,如果想要讓自己的德育工作獲得盡可能多的學(xué)生的認(rèn)可,那么他們就必須要平等對(duì)待每一位學(xué)生,對(duì)班級(jí)的管理也要堅(jiān)持公平與公正,不能對(duì)任何學(xué)生進(jìn)行區(qū)別的對(duì)待。對(duì)學(xué)生來說,他們非常希望得到認(rèn)同與尊重,而且也想要使自我價(jià)值得到最大的實(shí)現(xiàn)。因此,從班主任的角度出發(fā),他們?cè)诰唧w的德育工作中就要對(duì)學(xué)生的這些需求有清晰的了解,同時(shí)他們還要積極起到表率的作用,這樣不僅能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無形的影響,而且也能讓更尊重他人,同時(shí)這樣做也能使自身獲得更多學(xué)生的好感,拉近師生之間的距離,學(xué)生也就更愿意向班主任來敞開自己的心扉。而且班主任在與學(xué)生接觸的過程中,就會(huì)對(duì)每個(gè)人有更深入的了解,這樣就能更好地幫助學(xué)生解決他們遇到的問題,同時(shí)也能讓他們的身心得到健康發(fā)展,最后就能使他們的品德修養(yǎng)得到全面的提升。在這里要加以注意的是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不同的。因此,班主任對(duì)班級(jí)的管理要做到公平公正,這樣就能讓所有學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛以及尊重。在這種情況下,學(xué)生就會(huì)被班主任感動(dòng),然后就會(huì)樂于與班主任進(jìn)行交流。,如果想要使德育工作的效果得到全面的提升,那么就必須要讓所有學(xué)生的都對(duì)班主任非常信任。與此相反,如果班主任在德育工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,那么學(xué)生心里就會(huì)有芥蒂,然后就會(huì)自覺與班主任劃開界限。有些學(xué)生為了表達(dá)出自己的不滿甚至還會(huì)故意做出違反班規(guī)的事情。鑒于此,班主任就要讓德育工作走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里,而如果想要使其成效得到提高那么就必須對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)待。

2對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都非?？释玫嚼蠋煹淖鹬嘏c認(rèn)可,所以對(duì)班主任來說,他們的德育工作要與這個(gè)理念相結(jié)合,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)與激勵(lì)。所以說,班主任在日常與學(xué)生的接觸過程中,就要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),然后對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),這樣就能使他們的自信心得到強(qiáng)化,同時(shí)也能使他們感受到被尊重以及被認(rèn)同的感覺。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生就會(huì)不由自主地產(chǎn)生喜悅的情緒,同時(shí)也會(huì)更加認(rèn)同自己,而且他們的人格也能得到更健全的發(fā)展,最終德育的效果就能得到全面的提高。另外,班主任也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的激勵(lì),例如,學(xué)生取得了好的成績(jī)就要進(jìn)行激勵(lì),學(xué)生考試有進(jìn)步也要進(jìn)行激勵(lì),如果學(xué)生退步了則更要進(jìn)行鼓勵(lì),這樣就能使所有的學(xué)生都養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)。又比如說,班主任可以在班級(jí)中成立互幫小組,這樣就能讓很多的學(xué)生在實(shí)踐中感受幫助他人所帶來喜悅感,對(duì)學(xué)生來說,他們就能在互幫互助的班級(jí)氛圍中養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì),進(jìn)而就能形成健全的心理與人格。除此之外,班主任在德育工作中還要建立詳細(xì)的檔案,認(rèn)真地將每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都記錄下來。這樣的話,在他們與學(xué)生交流的過程中,學(xué)生就能對(duì)自身不足有充分的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語

從總體上看,班主任如果想要有效地開展德育工作,那么他們就必須尊重和關(guān)愛學(xué)生,同時(shí)還要走進(jìn)學(xué)生的心靈,這樣才能獲取學(xué)生高度的信任,這樣就能為德育工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。