黃春春 唐如前

長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院 湖南 長沙 410217

引言

學(xué)前教育教師的專業(yè)素養(yǎng)是決定學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵,在融合教育背景下學(xué)前教育教師的專業(yè)素養(yǎng)主要存在融合觀念未形成、融合知識缺乏和融合能力不足的問題,對學(xué)前教育工作的開展產(chǎn)生了不利的影響,使學(xué)前教育停滯不前,無法深入的貫徹落實融合教育思想。對于這一問題必須要引起足夠的重視,既要了解融合的內(nèi)涵,同時也要推動融合教育理念的落實,使學(xué)前教育教師在專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面能夠達到教育要求,并根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容和教學(xué)的具體特點制定教學(xué)方案,提高教學(xué)的針對性,保證學(xué)前教育工作在實施中能夠達到教學(xué)目標(biāo)。

一、融合教育背景下學(xué)前教育教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題

(一)融合教育觀念未形成。融合背景下學(xué)前教育教師對融合教育的內(nèi)容特點以及融合教育的具體情況了解不足,沒有深入的推敲融合的概念,導(dǎo)致融合教育觀念未形成,在整個融合推進落實過程中難以根據(jù)教育的實際特點和教育的具體情況做好教育工作的落實,對融合教育的推進產(chǎn)生了負面的影響,不利于融合教育工作的實施。從當(dāng)前融合工作的推進落實來看,樹立正確的融合教育觀念需要學(xué)前教育教師在專業(yè)水平、專業(yè)能力和專業(yè)知識方面具備良好的基礎(chǔ),在教育工作中能夠根據(jù)融合教育的實際特點和融合的具體要求做好教育工作。而教育觀念的缺陷影響了學(xué)前教育教師掌握專業(yè)的融合教育知識,使學(xué)前教育教師在工作過程中無法落實融合目標(biāo),影響了融合教育工作的開展[1]。所以,如何解決融合觀念未形成的問題對學(xué)前教育教師而言至關(guān)重要。

(二)融合教育知識缺乏。學(xué)前教育教師在融合教育背景下不但存在融合觀念未形成的問題,在融合教育知識方面也相對缺乏,沒有根據(jù)融合的具體情況學(xué)習(xí)專業(yè)知識,對融合了解不夠深入,沒有按照融合教育的特點采取有效的學(xué)習(xí)和提升措施,導(dǎo)致學(xué)前教育教師在融合教育開展中處于被動地位,因不掌握專業(yè)知識導(dǎo)致學(xué)前教育教師在融合教育的開展中難以按照融合教育的相關(guān)要求落實教育目標(biāo),增加了教育難度,使學(xué)前教育教師在融合過程中無法根據(jù)教育的具體情況做好教育觀念的調(diào)整以及教學(xué)措施的調(diào)整,影響了學(xué)前教育工作的開展。從這一點來看,在學(xué)前教育工作中提高教師的融合教育知識能力和水平,并做好融合教育知識的鋪墊對學(xué)前教育工作的開展,以及學(xué)前教育工作的落實及推進具有重要影響,在具體實施過程中需要根據(jù)學(xué)前教育的具體情況以及學(xué)前教育的實施要求加強學(xué)前教育教師融合教育知識的學(xué)習(xí)。

(三)融合教育能力不足。對于學(xué)前教育教師而言,融合教育在開展過程中需要教師具備良好的專業(yè)能力和水平,掌握融合教育知識,并將融合教育融會貫通,形成完善的教學(xué)能力體現(xiàn)在教學(xué)活動中。考慮到融合的特點以及融合教育的具體要求,在融合教育實施中應(yīng)按照融合的實施內(nèi)容和融合的管理要求做好融合工作,保證融合教育在實施中能夠圍繞融合的目標(biāo)和融合的具體情況做好工作的落實。而目前存在的問題在于學(xué)前教育教師在融合能力方面不足,無法根據(jù)融合教育的要求推動融合教育工作的實施,導(dǎo)致融合教育在具體落實中難以達到教學(xué)目標(biāo),不利于融合教育工作的實施影響融合效果,使學(xué)前教育教師在專業(yè)水平和教學(xué)能力方面存在較大的欠缺[2]。因此,提高融合教育能力對學(xué)前教育教師的成長而言至關(guān)重要。

二、融合教育背景下學(xué)前教育教師專業(yè)素養(yǎng)問題的成因

(一)對融合教育了解不夠深入。融合背景下學(xué)前教育教師在融合教育理念方面存在的問題及原因在于對融合教育了解不夠深入,沒有根據(jù)融合教育的特點分析融合教育的內(nèi)容以及融合教育的特點,在融合教育的相關(guān)學(xué)習(xí)中沒有深入進去,導(dǎo)致學(xué)前教育教師對融合教育的理解僅僅停留在表面階段,沒有根據(jù)學(xué)前教育的相關(guān)要求認真學(xué)習(xí)融合內(nèi)容,影響了融合教育工作的落實,不利于融合教育工作的推進,增加了融合教育的難度。對于這一問題既要從觀念上予以糾正,同時也要在融合教育的了解方面加強融合教育的了解,使融合在具體實施階段能夠從融合的知識、內(nèi)容和融合教育的本質(zhì)進行深入學(xué)習(xí),掌握融合教育的問題,為融合工作的推進奠定良好的基礎(chǔ)。所以,融合教育的了解和學(xué)習(xí)是關(guān)系到融合教育效果關(guān)鍵因素,在融合教育實施中需要根據(jù)融合的特點做好融合的學(xué)習(xí)和推進。

(二)沒有進行融合教育專項知識學(xué)習(xí)。融合教育在推進落實中學(xué)前教育教師是否開展了融合專項知識的學(xué)習(xí)對融合教育的推進落實效果具有重要影響,融合教育在實施中需要根據(jù)融合教育的特點和融合教育的基本內(nèi)容采取有效的教學(xué)措施,并圍繞融合教育的實施要求做好專項知識的學(xué)習(xí),只有推動落實融合工作,并根據(jù)融合教育的特點和要求做好融合教育的專項知識學(xué)習(xí),才能掌握更多的融合教育知識,提高融合的專項能力。融合教育知識缺乏的問題,沒有開展專項知識學(xué)習(xí)是主要原因。對于這一情況在融合教育過程中既要圍繞融合的特點及要求做好專項學(xué)習(xí)工作,同時也要了解融合教育的實施情況,根據(jù)融合的目標(biāo)和融合的開展要求做好教育工作,保證融合教育在實施的有效性、實施的全面性和具體落實效果能夠達到教學(xué)要求,并根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容要求做好融合專項知識的學(xué)習(xí)[3]。

(三)融合教育實踐機會少。融合教育在推進落實中學(xué)前教育教師的融合實踐至關(guān)重要,只有通過教學(xué)實踐的方式才能鍛煉教師的教學(xué)能力,使教師掌握融合知識并推動融合工作的實施。而目前學(xué)前教育教師在融合方面實踐機會少,無法將融合知識應(yīng)用的教學(xué)過程中,增加了融合的實踐難度,使融合在具體實施階段無法根據(jù)融合教育的具體情況和融合教育的要求做好教育工作。融合教育的落實影響了教育工作的推進,不利于融合教育的實施。對于這些問題應(yīng)著力解決融合實踐機會少的問題,根據(jù)融合教育的特點和內(nèi)容建立有效的實踐機制,使實踐教學(xué)成為學(xué)前教育教師的主要工作圍繞融合教育要求和教學(xué)目標(biāo)做好融合實踐工作,保證融合教育在推進中能夠提高教學(xué)效果,并根據(jù)融合教育的實際內(nèi)容做好教學(xué)工作的落實,確保融合教育在實踐階段能夠取得實效。

三、融合教育背景下學(xué)前教育教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)措施

(一)加深對融合教育理念的了解。融合背景下學(xué)前教育教師在專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面需要加深對融合教育理念的了解,根據(jù)融合的實際特點以及融合的具體實施要求做好教育工作的落實,對融合教育理念并將其與實際的教學(xué)活動相融合,采取教育融合的方式實現(xiàn)融合教育理念的深化,解決融合理念的理解問題,保證融合理念在落實過程中能夠在理解的深度和理解的具體化形象化方面能夠?qū)虒W(xué)活動實現(xiàn)有力指導(dǎo),為教學(xué)工作的落實奠定良好的基礎(chǔ)。所以,在融合教育理念的了解過程中需要提高研究深度,根據(jù)融合理念的具體情況做好教學(xué)工作的落實。

(二)開展融合教育專項知識學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)前教育教師融合知識水平,應(yīng)開展融合專項知識學(xué)習(xí),使學(xué)前教育教師能夠圍繞融合教育的特點和目標(biāo)制定專項知識學(xué)習(xí)計劃,并解決學(xué)習(xí)過程中存在的矛盾,使融合教育在專項知識學(xué)習(xí)方面能夠提高學(xué)習(xí)的集中度,保證融合教育專項知識學(xué)習(xí)在推進落實中,能夠提高學(xué)習(xí)效果,為學(xué)前教育教師提供有力的知識支持和知識基礎(chǔ),保證學(xué)前教育教師在融合專項知識的學(xué)習(xí)方面能夠取得積極效果,為學(xué)前教育教師的成長和能力的鍛煉提供必要的幫助,保證學(xué)前教育教師在專項知識學(xué)習(xí)方面能夠取得實效[4]。

(三)增加融合教育實踐機會。對于融合教育而言,在實施階段需要增加融合教育的實踐機會,保證學(xué)前教育教師在融合過程中能夠通過教學(xué)實踐的方式鍛煉教學(xué)技能,并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗挖掘教學(xué)內(nèi)涵,根據(jù)學(xué)前教育的具體實施情況和學(xué)前教育的具體要求開展教育實踐活動,為學(xué)前教育的落地實施提供必要的幫助,解決學(xué)前教育教師能力不足的問題,使學(xué)前教育教師在教育實踐過程中能夠有良好的表現(xiàn),為融合提供有力支持。

四、結(jié)論

通過對融合教育的了解以及學(xué)前教育教師在融合教育中的具體表現(xiàn),分析學(xué)前教育教師在融合專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題及形成原因,并制定有效的應(yīng)對策略,對解決學(xué)前教育教師專業(yè)素養(yǎng)問題和提升學(xué)前教育教師的專項能力及推動融合的貫徹落實具有重要影響,在具體實施階段需要解決教師專業(yè)素養(yǎng)方面的短板問題,為融合奠定良好的基礎(chǔ)。