左海蘋 邴麗賢

青州市益都街道小營小學(xué) 山東 青州 262509

引言

當(dāng)代的小學(xué)生從小在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中生活,過于繁雜的信息使學(xué)生的思想普遍較以往的小學(xué)生更加成熟,這也導(dǎo)致了班主任應(yīng)用較為傳統(tǒng)的德育策略難以取得良好的效果。班主任應(yīng)當(dāng)意識到這一問題,在組織開展德育工作時盡可能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,使學(xué)生能夠在榮譽或者其他因素的驅(qū)使下積極成為班主任德育工作的“中繼站”,將班主任的德育內(nèi)容分享給同學(xué),并與同學(xué)以互相激勵的方式內(nèi)化與踐行德育內(nèi)容。

1 引導(dǎo)班干參與,體現(xiàn)學(xué)生主體性

當(dāng)代的學(xué)生是較有主見的學(xué)生,雖然他們的知識儲備與思維能力都較差,但是他們基本都擁有著強烈的好奇心、表現(xiàn)欲,希望能夠在班級的各種事務(wù)中發(fā)揮自己的力量。對此,班主任便應(yīng)當(dāng)以班級的學(xué)生干部為基礎(chǔ),構(gòu)建互相監(jiān)督的德育團體,以此體現(xiàn)學(xué)生的主體性,并增強德育的有效性[1]。小學(xué)階段的德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)、生活規(guī)范方面,如學(xué)生應(yīng)當(dāng)上課認真聽講、學(xué)生應(yīng)當(dāng)認真且獨自完成作業(yè)等。在以往的德育中,部分學(xué)生會為了追求個性化而將破壞行為規(guī)范當(dāng)成樂趣與榮譽,而其他學(xué)生也會將犯錯的學(xué)生視為“榜樣”。學(xué)生受這種錯誤理念影響,班主任的說教式德育自然難以取得良好的效果。對此,教師應(yīng)當(dāng)在班干選舉以及班級規(guī)章制度制訂的過程中,便將行為規(guī)范的監(jiān)督職責(zé)分配給班級全體學(xué)生,并將監(jiān)管職責(zé)層層收攏。比如,四人小組組員互相監(jiān)督,而組長向小組成員負責(zé)[2]。小組之間互相監(jiān)督,大組組長統(tǒng)計各小組情況。而學(xué)委與其他班干需要及時了解同學(xué)們的情況,在學(xué)生違反行為規(guī)范后,及時找出原因,并給予該學(xué)生幫助。

2 以身作則,潤物無聲

榜樣的力量是無窮的,以身作則,嚴(yán)于律己,成為學(xué)生的人格表率,是小學(xué)班主任開展德育工作的基礎(chǔ)。很多時候,讓學(xué)生在感性上認可教師的行為,其效果遠遠好于強言語引導(dǎo)。正所謂:“桃李不言,下自成蹊?！卑嘀魅螒?yīng)該認識到自己的一言一行都對學(xué)生有著重要的影響。小學(xué)生的心智還處于不成熟的階段,對于班主任很容易產(chǎn)生依賴和崇拜之情,所以班主任應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自身言行,真正發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的榜樣作用,通過自身行為不斷影響學(xué)生,使學(xué)生形成良好的道德品德[3]。如在班級的日常管理工作中,班主任應(yīng)平等地與學(xué)生交流,避免使用簡單粗暴的命令式語氣,不隨意責(zé)罵或體罰學(xué)生,應(yīng)通過與學(xué)生溝通了解情況,耐心引導(dǎo)學(xué)生解決問題,讓學(xué)生體會到良好的溝通才是解決問題的有效方式。同時,在班級的集體活動中,班主任應(yīng)該主動承擔(dān)任務(wù),不把臟活、累活安排給學(xué)生去做,與學(xué)生一起完成任務(wù)[4]。此外,在溝通中,班主任要親切自然,讓學(xué)生感受到尊重他人、友善和諧的良好品質(zhì)。

3 強化溝通,溫情關(guān)懷

良好的溝通可以拉近師生的距離,增強德育工作的效果。小學(xué)生正處于認知不斷發(fā)展的時期,不善于主動表達自己的想法。如低年級學(xué)生各方面都不夠成熟,語言表達能力比較欠缺;高年級學(xué)生初步邁入青春期,不愿意表達個人想法?；谶@種情況,班主任應(yīng)該主動與學(xué)生溝通,及時了解學(xué)生遇到的各種困惑,讓學(xué)生感受到師長的關(guān)懷。同時,在具體的溝通中,班主任應(yīng)該避免高高在上的姿態(tài),要用平等的方式和學(xué)生交流,真正發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生,幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的疑難問題,促進學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。如有的學(xué)生可能因為家庭氛圍不和諧而做出一些偏激、不友好的言行,這時,班主任應(yīng)該和學(xué)生進行良好的溝通,讓學(xué)生打開心扉,說出自己的真實想法[5]。在這種溫情關(guān)懷下,學(xué)生內(nèi)心的痛苦能夠得到很好的撫慰。如果班主任采取高壓和批評的態(tài)度,忽視學(xué)生不良言行的內(nèi)在原因,只會加強學(xué)生的逆反心理,不利于解決學(xué)生的問題?，F(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大,一旦成績下降,班主任和家長都比較關(guān)注。在開展德育工作中,班主任需要強化溝通,找到學(xué)生成績下降的原因,而不是簡單粗暴地批評學(xué)生。只有這樣,才能真正達到德育的目的。

結(jié)束語

總而言之,開展有效的德育指導(dǎo),對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用。班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)歷,根據(jù)學(xué)生思想道德品質(zhì)的情況,設(shè)定針對性的教育指導(dǎo)模式,以便學(xué)生在教師和家長的輔助下,逐步提高道德水平,形成高尚品格。