景敏娟

陜西師范大學(xué)錦園中學(xué) 陜西 西安 710016

前言:在初中歷史課堂中應(yīng)用分層教學(xué),就要求教師不僅要正確認(rèn)識(shí)分層教學(xué)方法,同時(shí)還要深入了解學(xué)生的真實(shí)情況,才能夠真正做到按照實(shí)際情況去分層,而不是給學(xué)生劃分等級(jí),幫助他們有效的提高學(xué)習(xí)能力。隨著我國(guó)實(shí)施開展新課改之后就產(chǎn)生了核心素養(yǎng),著重于學(xué)生的全面發(fā)展,是圍繞著課程改革而進(jìn)行的,對(duì)提升初中生的核心素養(yǎng)也提出了更高的要求。對(duì)于開展初中歷史教學(xué)活動(dòng)來說,分層教學(xué)的方法可以幫助教師有效提高課堂教學(xué)的效果。筆者對(duì)核心素養(yǎng)視野下初中歷史分層授課模式的教學(xué)方法的策略探索如下:

1 在學(xué)生本位中融入教學(xué)理念

由于初中的知識(shí)內(nèi)容較為繁重,再加上學(xué)習(xí)能力和各方面的因素,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了分層不同學(xué)生接收知識(shí)內(nèi)容的能力,也出現(xiàn)了一定的偏差。因此初中歷史教師采用分層教學(xué)的方法,就可以將教學(xué)實(shí)踐中這種缺陷進(jìn)行更好的彌補(bǔ),讓學(xué)生能夠獲得顯著的發(fā)展。分層教學(xué)也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),和等級(jí)教學(xué)方法是不同的。分層教學(xué)對(duì)學(xué)生之間的差異性更加尊重,在學(xué)生獲得了平等教育權(quán)的基礎(chǔ)上,將核心素養(yǎng)作為視角,將學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)出來,在開展一切教學(xué)活動(dòng)時(shí)都以學(xué)生為中心。不僅如此,還能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中融入人文主義教育精神,更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,將教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生。改變了在教學(xué)中教師以自我為中心的教學(xué)情況,結(jié)合學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)需要以及身心發(fā)展的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)陌才艢v史教學(xué)內(nèi)容,初中歷史教師還要對(duì)自身的教學(xué)思想觀念進(jìn)行及時(shí)的更新,在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行貫徹[1]。

2 深入了解學(xué)生主體

初中歷史教師想要將分層教學(xué)方法的科學(xué)性價(jià)值充分體現(xiàn)出來,就要在進(jìn)行分層教學(xué)之前將各項(xiàng)準(zhǔn)備工作做好。首先初中歷史教師要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面深入的了解,同時(shí)還要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入了解和研讀。只有在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)體興趣愛好之后,才能夠明白學(xué)生之間的個(gè)體差異性,在此基礎(chǔ)上,初中歷史教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)分層教師就可以對(duì)學(xué)生開展不同的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)需要來制定教學(xué)設(shè)計(jì)和計(jì)劃,更加著眼于學(xué)生未來的成就發(fā)展。

在對(duì)學(xué)生的主體特點(diǎn)進(jìn)行了解的情況中包含兩個(gè)方面,第一就是共性,也就是教師需要深入了解整個(gè)學(xué)生群體的共同特點(diǎn),或者是占了大部分比例的特點(diǎn)。例如:班級(jí)中的學(xué)生更對(duì)什么樣的教學(xué)方法感興趣?他們的熱點(diǎn)話題是什么?以及他們的心理特征。只有了解了這些內(nèi)容,才能夠讓教師更好的選擇教學(xué)工具和教學(xué)方法。其次就是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也就是教師,要對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入了解。然后將學(xué)生的共性和個(gè)性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,為下一步進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)踐開展打下良好的基礎(chǔ)。

3 在不同階段的教學(xué)活動(dòng)中開展分層教學(xué)

開展課堂教學(xué)活動(dòng),主要分為課前課中以及課后三個(gè)不同的階段,初中歷史教師針對(duì)不同時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)要進(jìn)行不同的準(zhǔn)備,以及鞏固需要在不同教學(xué)時(shí)期所運(yùn)用的分層教學(xué)。初中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段中,應(yīng)用分層教學(xué)法主要是針對(duì)教師的備課工作,通過分層教學(xué)的方式開展備課,更加有助于進(jìn)行教師的教學(xué)準(zhǔn)備。初中歷史要是要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解,給不同層次的學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生能夠有效提升他們的空間,同時(shí)也不制定較遠(yuǎn)的目標(biāo),讓學(xué)生喪失信心。因此初中歷史教師針對(duì)整體學(xué)生的不同層次,要將他們分成幾個(gè)小組,讓小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠相一致,然后遞進(jìn)式的將教學(xué)難度提升上來。初中歷史教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面了解和研討的基礎(chǔ)上,然后融合課堂教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合不同小組所需要的學(xué)習(xí)效果,幫助他們解決問題。在備課階段中,初中歷史教師要將以上內(nèi)容進(jìn)行充足的準(zhǔn)備。

例如:教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí),初中歷史教師在備課的過程中要明確教學(xué)目標(biāo),然后根據(jù)不同小組的學(xué)生分配不同的教學(xué)目標(biāo),層次較低的小組學(xué)生只需要對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握,而層次較高的學(xué)生則需要掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。也就是在掌握了隋朝的統(tǒng)一和滅亡的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之后,還要思考為什么會(huì)開通大運(yùn)河?以及開通大運(yùn)河對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展帶來了怎樣的利益和弊端?

初中歷史教師在備課階段中充分利用分層教學(xué),更加有利于提高后期課堂教學(xué)效率,為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

分層教學(xué)方法在課堂授課環(huán)節(jié)中的作用,主要在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)行體現(xiàn),通過對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)劃分,就能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐中讓學(xué)生主動(dòng)探究歷史問題,并幫助他們對(duì)自身解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)[2]。

例如:初中歷史教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抗美援朝的相關(guān)知識(shí)時(shí),可以將學(xué)生分成不同的幾個(gè)小組,讓他們?nèi)ふ也煌闹R(shí)內(nèi)容,然后對(duì)抗美援朝的起止時(shí)間以及背景進(jìn)行思考。學(xué)生以小組為單位,在對(duì)這些有效性信息和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行收集之后,可以在課堂上將他們所收集的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行集中討論,教師也要充分的參與到學(xué)生的討論當(dāng)中,在討論中指出學(xué)生的錯(cuò)誤問題,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂討論中,活躍課堂教學(xué)氛圍,提高教學(xué)效率。

最后初中歷史教師在布置課后作業(yè)時(shí),也要將分層教學(xué)方法的價(jià)值充分發(fā)揮出來。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來開展作業(yè)布置,要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化對(duì)不同層次的學(xué)生在布置作業(yè)時(shí)也要分成不同的難度幫助學(xué)生進(jìn)行有效的提高。

結(jié)束語

總而言之,初中歷史教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)中學(xué)生的具體情況進(jìn)行深入的掌握,將學(xué)生的主體意識(shí)有效的突出出來,通過分層教學(xué)來構(gòu)建不同的教學(xué)內(nèi)容。采取因材施教的教學(xué)方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在課堂中能夠更好的對(duì)自身核心素養(yǎng)能力進(jìn)行提升。