陳昌福

時(shí)光清淺，歲月嫣然，驀然回首那些鐫刻在生命平仄韻律中的足球故事，滿是我與孩子們共同成長的痕跡。我的感受就如電影《老師，你好！》里的一句臺(tái)詞：“不是在最好的時(shí)光里遇見你，而是遇見你才是最好的時(shí)光。”

一、初相識(shí)，我們彼此欣賞

2018年，我闊別從教20多年的中學(xué)調(diào)入小學(xué)，從事小學(xué)足球教學(xué)工作。當(dāng)時(shí)我面臨著3個(gè)“挑戰(zhàn)”：一是要挑戰(zhàn)從初中到小學(xué);二是要挑戰(zhàn)從九年級(jí)突然跨越到一年級(jí)的教學(xué);三是要挑戰(zhàn)從體育學(xué)科到其他學(xué)科的貫通。盡管我自認(rèn)為已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，但初次面對一群天真爛漫、熱情好動(dòng)的一年級(jí)“小可愛”時(shí)，情況還是超出了我的想象。我發(fā)現(xiàn)他們可不管什么課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)任務(wù)和自我約束，完全憑著自己的喜好在足球場上“玩”。玩得高興時(shí)，可能會(huì)直接向我“表白”：“足球老師，我喜歡你！”玩得不高興時(shí)，就連足球課也不喜歡了。我深刻認(rèn)識(shí)到，我的教學(xué)工作不能僅憑借以前在初中任教的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和方法。于是，我使用觀看電影或視頻的方法，培養(yǎng)孩子們的足球興趣。如，利用雨天在教室里播放電影《伯爾尼的奇跡》，在我聲情并茂的講解下，孩子們時(shí)而驚呼，時(shí)而頓足，我們?yōu)殡娪袄雉敯嗨够脑庥龈械诫y過，為馬蒂亞斯的幸運(yùn)感到高興，為球員赫爾穆特·昂的球技而嘆服。在觀影過程中，孩子們懂得了在足球比賽中應(yīng)遵守基本規(guī)則，知道了足球場地中各種線條的意義，了解了足球比賽需要守門員、后衛(wèi)、中場和前鋒等。興趣是最好的老師，是孩子們學(xué)習(xí)足球的動(dòng)力。觀影后，一個(gè)孩子特意跑來告訴我：“老師，您教我踢足球，我要學(xué)好本領(lǐng)，將來為班級(jí)增光。”“好的，我很欣賞你，咱們一起努力?！蔽倚牢康鼗卮稹?/p>

二、游戲中，我們嘗試創(chuàng)新

足球游戲品種繁多，如，趕小豬、跟球跑、敵人來了、打鴨子等。足球教師可以在每節(jié)課選擇不同的游戲，也可以利用一種游戲創(chuàng)新不同的玩法，以此調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。如，對于“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”傳統(tǒng)游戲，我和孩子們就創(chuàng)新了多種玩法。如，站立式不超越“老狼”的追捕游戲（也就是傳統(tǒng)玩法）;站立式超越“老狼”反向躲閃游戲（小羊超過老狼的分界線后再追捕）;跪爬式模仿“小羊”奔跑的追捕游戲（跪著爬行模仿小羊）;地滾式觸摸游戲（躺在草地上滾動(dòng)）;“多狼少羊”游戲（如，10只狼、8只羊）;“一狼一羊”追捕游戲（如，10只狼、10只羊）等。再如，對于室內(nèi)分組“開火車”游戲，我們創(chuàng)新了“開牛車”“開馬車”“開跑車”“開水果車”等不同的快速反應(yīng)游戲（如，開牛車的4支隊(duì)伍分別叫金牛隊(duì)、黃牛隊(duì)、猛牛隊(duì)、奶牛隊(duì)）等。孩子們在邊玩邊學(xué)的過程中，探索游戲的多種玩法，感受成功的喜悅，既積累了運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，又收獲了體能、認(rèn)知等方面的發(fā)展。同時(shí)，在與同伴做游戲的過程中，他們學(xué)會(huì)了協(xié)同合作，學(xué)會(huì)了遵守游戲規(guī)則。他們通過觀察、思考和判斷等方式，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并最終解決問題。更重要的是，游戲的不同玩法啟發(fā)孩子們的創(chuàng)新性思維。

三、學(xué)練時(shí)，我們相互提高

最初在教一年級(jí)的孩子們學(xué)習(xí)踩球、蕩球、運(yùn)球、傳球等基本技術(shù)時(shí)，我采用了集中教學(xué)的方式，收獲的課堂效果一般。于是，我改為采用小組合作（全班分成若干小組，由小組長組織學(xué)練）方式教學(xué)，組長由孩子們投票選出。當(dāng)選組長的孩子，動(dòng)作做得更好了，管理能力更強(qiáng)了，覺悟也更高了。練習(xí)中，還經(jīng)常有孩子要求在我面前演練一遍技術(shù)動(dòng)作，展示完自己的所學(xué)成果后會(huì)問：“老師，我做得怎么樣？”“做得不錯(cuò)，很好?！薄澳俏夷墚?dāng)副組長嗎？”“可以，相信你會(huì)做得更好，加油！”此時(shí)，他就會(huì)高興地回到小組中輔助組長組織練習(xí)。有時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)個(gè)別小組要求輪流當(dāng)組長的情況，我都欣然同意。在合作學(xué)習(xí)過程中，我還穿插一對一幫扶的教學(xué)方法（學(xué)得快的學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生），幫助學(xué)生進(jìn)步。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我組織了分組競賽練習(xí)（比一比哪個(gè)小組學(xué)得更快、更好）。我發(fā)現(xiàn)，此時(shí)的孩子們十分團(tuán)結(jié)。因?yàn)楂@勝的小組可以玩游戲，而失敗的小組需要留下來繼續(xù)練習(xí)。在練習(xí)過程中，有的孩子踢球“準(zhǔn)頭”好，我就讓其擔(dān)任前鋒，有的孩子靈敏度高，我就讓其擔(dān)任守門員;還有的孩子傳球、控球能力強(qiáng)，我就將其發(fā)展為中場或后衛(wèi)。這樣的因材施教，發(fā)揮了孩子們各自的優(yōu)勢，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。當(dāng)然，作為足球教師的我，也在這個(gè)過程中，不斷加深了對學(xué)情的了解。我也根據(jù)不同的學(xué)情，設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)方法，努力使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上獲得最大程度的發(fā)展。

四、挑戰(zhàn)后，我們敢于超越

根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，我經(jīng)常分階段組織挑戰(zhàn)比賽。如，以足球踩球?yàn)槔?，?階段進(jìn)行等級(jí)賽（足球教師制訂標(biāo)準(zhǔn)，如，在30秒內(nèi)踩球達(dá)到45個(gè)以上劃分為A級(jí)，40～45個(gè)劃分為B級(jí)，35～40個(gè)為C級(jí)，35個(gè)以下為D級(jí)），每個(gè)孩子都要參加等級(jí)比賽。1個(gè)月以后，我發(fā)現(xiàn)能夠獲得優(yōu)秀（A級(jí)）的孩子少之又少。于是在第2階段，我組織了挑戰(zhàn)賽（孩子們在已有的基礎(chǔ)上經(jīng)過練習(xí)，向高一等級(jí)發(fā)起挑戰(zhàn)，如，目前是B級(jí)的，接下來可以挑戰(zhàn)A級(jí)），一段時(shí)間以后，一些孩子順利晉級(jí)，一些孩子挑戰(zhàn)失敗。為了激發(fā)孩子參與的積極性，在第3階段，我組織了復(fù)活賽（在上次挑戰(zhàn)賽中失敗的，通過自身的努力、同伴的幫助和足球教師的指導(dǎo)，取得較大進(jìn)步的孩子“滿血復(fù)活”，再次向高一級(jí)別發(fā)起挑戰(zhàn)），此時(shí)，大部分孩子已經(jīng)達(dá)到了A級(jí)。在第4階段，我又開始組織了PK賽（強(qiáng)強(qiáng)對抗，向自己的榜樣或標(biāo)桿發(fā)起挑戰(zhàn)），獲勝的學(xué)生可以在當(dāng)周成為“助理教師”，幫助教師巡回指導(dǎo)其他孩子練習(xí)。通過不斷挑戰(zhàn)，孩子們不僅懂得了合作，學(xué)會(huì)了自律，掌握了技能，還在小集團(tuán)化學(xué)習(xí)形式中，認(rèn)識(shí)了比賽、認(rèn)識(shí)了足球，認(rèn)識(shí)了運(yùn)動(dòng)。通過各級(jí)挑戰(zhàn)，培育了孩子們敢于面對自身的不足，勇于克服困難、挑戰(zhàn)自己的品質(zhì)，培養(yǎng)了孩子們堅(jiān)持不懈、敢于挑戰(zhàn)的精神。

在足球課堂教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子的身心特點(diǎn)，因材施教、因地制宜地創(chuàng)設(shè)足球?qū)W習(xí)氛圍，利用足球運(yùn)動(dòng)的趣味性、競技性、娛樂性等，激發(fā)每個(gè)孩子對足球運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，挖掘足球游戲元素，鼓勵(lì)孩子們多玩、多想、多探索，寓教于樂，培養(yǎng)他們的靈活躲閃能力、自我保護(hù)能力、分析綜合能力、解決問題能力和學(xué)習(xí)探索能力等。未來，我將和孩子們同進(jìn)步、共生長，綻放屬于足球的最美時(shí)光，譜寫更加璀璨的足球華章，為實(shí)現(xiàn)“班班有球隊(duì)，人人會(huì)踢球”的美好愿景不懈努力。