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        1+X證書制度下服裝物流教學與實踐

        2021-07-19 10:45:22程曉棟
        棉紡織技術(shù) 2021年7期
        關(guān)鍵詞:證書服裝物流

        現(xiàn)在伴隨著全新零售形式與國家對外貿(mào)易的快速發(fā)展,現(xiàn)代物流行業(yè)的發(fā)展又一次成為社會大眾關(guān)注焦點,尤其是在互聯(lián)網(wǎng)帶動電商產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天,物流行業(yè)社會價值愈加凸顯。服裝作為社會大眾日常生活中必不可少的生存要素,不僅具有遮羞蔽體、保溫的應(yīng)用價值,還可輔助修飾體形等功能?;诖?,人們將會通過不同消費渠道中進行消費,形成一條涉及范圍較廣的銷售鏈。在這之中,物流環(huán)節(jié)是串聯(lián)整個銷售鏈條,使整體銷售鏈得以正常、穩(wěn)定運行的必要基礎(chǔ)元素,由此可見,推進服裝物流在新時代下的發(fā)展有深遠現(xiàn)實意義。

        一、1+X證書制度

        自建設(shè)中國特色社會主義以來,推進現(xiàn)代職業(yè)教育模式發(fā)展成國家加快教育改革進程首要任務(wù)。對此,人們不但對職業(yè)教育創(chuàng)新提出并制定完整度極高的改革方案,國家教育部門還通過實行1+X證書制度試點工作,為學生營造良好課程教學氛圍,從而指明指引職業(yè)教育未來發(fā)展方向。其中,1+X證書制度的試點實行,是職業(yè)教育在新時代下不斷創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢,對培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的服裝物流職業(yè)人才有極大影響,所以,為保證服裝物流行業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性與效率,人們可先提前對1+X證書制度基本概念有全面認知與了解。1+X證書制度中的“1”主要指學歷證書,而“X”則是指諸多職業(yè)技能等級證書,兩者的有機結(jié)合既可正面反映院校人才教育與培養(yǎng)總體質(zhì)量,也可證明職業(yè)人才個體所具備專業(yè)技能水平與整體職業(yè)綜合能力,對深化復(fù)合型職業(yè)技術(shù)人才培育形式的建設(shè)與發(fā)展,有重要促進意義。

        根據(jù)國家職業(yè)教育整體發(fā)展歷程來看,我國職業(yè)教育一直秉持著雙證書制度原則,證明職業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量與綜合技能水平。但隨著全新時代到來,國家對各類型職業(yè)資格證書進行更加合理且規(guī)范的清理與調(diào)整,雙證書制度很難得以繼續(xù)沿用下去,1+X證書制度便在此情景下悄然而生。1+X證書制度中的“X”象征著與職業(yè)教育密切相關(guān)的新鮮事物,其與“1”須緊密聯(lián)合、協(xié)同發(fā)展,才可將該制度作用與意義充分發(fā)揮出來。注重證書實際應(yīng)用價值與市場影響力,所認證職業(yè)等級技能證書社會認可度高,職業(yè)技能與學歷證書等級相匹配。明確職業(yè)技能等級教育與學歷專業(yè)教學間的融通性與互認特征,從不同角度反映出學生職業(yè)素質(zhì)與能力水平。

        二、服裝物流教學與實踐實際狀況

        因服裝物流管理是一門實踐性與應(yīng)用性極強的專業(yè)學科,所以不但要求學生對服裝物流有充分認識與了解,使其在具體實踐中有充足理論支撐,還要求學生具有高水平應(yīng)用素質(zhì)與實踐能力,以便其能完全勝任未來服裝物流管理工作。

        我國目前的物流管理教育實際情況來看,服裝物流專業(yè)教學與實踐體系仍存諸多不成熟之處。

        第一,教育重點仍偏向理論教學,具體實踐教學實施力度有待提升。由于我國原先教育一直是以理論教學為主,認為培養(yǎng)并提升學生知識素養(yǎng)、加強其腦海中的理論庫存量便是教育目標,實踐教學只是起輔助完善作用,意義不大,所以在實行服裝物流教育時,重點基本放于理論教學之上,對實際應(yīng)用方法的研討少之又少。這使學生在各院校與培訓機構(gòu)所開展服裝物流教育活動過程中,只能在理論方面得到精而細的培育,形成較高知識理論素質(zhì),但其理論應(yīng)用能力與實踐動手能力卻未得到應(yīng)有培養(yǎng)與提升,側(cè)面說明了服裝物流教育具體實踐教學實施力度的高低,影響服裝物流人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

        第二,內(nèi)容多以國外物流發(fā)展為主,本土服裝物流實踐結(jié)合較少。因中國服裝物流發(fā)展歷程有限,教育教學領(lǐng)域尚未對國家服裝物流有清晰且明確的認識,更多是將外國物流發(fā)展理論與經(jīng)驗引入服裝物流教育中,所以教育者創(chuàng)建服裝物流教育內(nèi)容系統(tǒng)時,很少根據(jù)國內(nèi)本土服裝物流發(fā)展狀況和實踐進程,選取教學內(nèi)容與構(gòu)建方向。同時,具體教學實行過程中,雖有提及國內(nèi)本土服裝物流發(fā)展相關(guān)知識,但與之教學內(nèi)容能真正融合的點并不多,以至于我國服裝物流教育毫無國家與地域色彩可言,學生難以熟練掌握國內(nèi)服裝真正文化內(nèi)涵與使用價值,不能充分將我國服裝文化推向更加廣闊的國際市場,

        第三,物流管理這一新興專業(yè)在中國教育領(lǐng)域中的發(fā)展時間有限,辦學歷史與教學經(jīng)驗累積量并不多,許多教學方面的問題都需教育管理者自行發(fā)現(xiàn)與解決,不但費時費力,問題解決效率也有待加強;相關(guān)教學與管理經(jīng)驗的欠缺,使教育者執(zhí)行服裝物流教育時,不僅仍沿用之前的教學方式與手段,很難跟上時代發(fā)展潮流、滿足社會教學需求,其實踐教學環(huán)節(jié)更是缺少科學的理論指導(dǎo)與合理考核評價機制,進而無法建立健全完整實踐教學體系。此情況下,學生學習興趣難以被激發(fā),服裝物流教學與實踐難度也因此加深。

        第四,傳統(tǒng)教學模式影響極為深遠,學生實踐能力很難得到有效強化。傳統(tǒng)教學模式實行過程中,教育者已對原先教學方法和形式潛在形成一種依懶性,既難以在短時間內(nèi)做出徹底改變,促進服裝物流教學實踐改革的積極性也不高。學生在被動氛圍如此強烈的教學環(huán)境中,其學習欲望不增反減,非常不利于服裝物流教學實踐目標的實現(xiàn)。同時,傳統(tǒng)教育教學主旨一直圍繞著學生理論素質(zhì)的培養(yǎng),對于提高服裝物流實踐教學水平與質(zhì)量,并未有過多實質(zhì)性意見與建議,這導(dǎo)致服裝物流教學實踐能力較差,學生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)效果不佳,從而使服裝物流教學與實踐達不到預(yù)期目標。

        三、1+X證書制度下的服裝物流教學與實踐

        從前述幾個要點來看,1+X證書制度作為新時代發(fā)展必然產(chǎn)物,在人們推動物流教學與實踐模式優(yōu)化、創(chuàng)新過程中,具有重要應(yīng)用價值,所以,服裝物流專業(yè)教育管理者應(yīng)在熟練掌握1+X證書制度相關(guān)概念與知識理論前提下,明確該制度應(yīng)用于服裝物流教學與實踐中所面臨挑戰(zhàn)與機遇,為加強服裝物理教學與實踐效率找尋最佳優(yōu)化路徑。

        1+X證書制度在服裝物流教學與實踐中的有效實行,面臨以下挑戰(zhàn):首先,綜合能力的展現(xiàn)與評價難度系數(shù)較大。美國社會心理學家戴維·麥克利蘭所提出冰山模型,不僅對人類個體素質(zhì)表現(xiàn)進行不同劃分,讓人們更加清楚了解人類個體綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的需求與路徑,還指出人們職業(yè)能力培育的難度。結(jié)合此模型可知,教育者對服裝物流專業(yè)學生綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)實施評價時,對“X”的考核偏重于上機考試,選擇性忽視現(xiàn)場實操能力考核,使學生綜合考核結(jié)果欠缺完整性。其次,非教育屬性企業(yè)參與度較低,“X”證書影響力不高。培訓評價部門或組織是為人們頒發(fā)“X”證書的主體,是充分展現(xiàn)校企共同育人重要因素。但就現(xiàn)下參與職業(yè)培訓評價活動的實況不難看出,非教育性企業(yè)參與性不高,企業(yè)主體作用沒有得到完全發(fā)揮,以致于“X”證書社會影響力不足,嚴重影響1+X證書制度在服裝物流教學實踐中的運用效率。再次,服裝物流教學與實踐學分系統(tǒng)與資歷框架欠缺完善。因服裝物流專業(yè)辦學時間較短,所以該專業(yè)尚未擁有完整學分系統(tǒng)與資歷框架,服裝物流教學與實踐也因此未得到廣泛推廣,這對1+X證書制度的具體實施帶來不小挑戰(zhàn)。最后,服裝物流教學與實踐課程開發(fā)力度不強,未達到書證融通。針對1+X證書制度在服裝物流教學實踐中的運用,教育者須以專業(yè)課程屬性為參考,擇取對應(yīng)“X”內(nèi)容,并將其培訓標準與內(nèi)容引入課程教學中,但當下的服裝物流課程開發(fā)力度不足以促進“X”與專業(yè)課程的共同生長,所以書證融通目標遲遲不能實現(xiàn)。

        關(guān)于1+X證書制度運用于服裝物流教學與實踐中的挑戰(zhàn),各院??稍诰o抓兩者融合發(fā)展過程中,勇于面對挑戰(zhàn),參考下述策略深入思考應(yīng)對之策。第一,院校改革自身服裝物流專業(yè)教學與實踐課程時,可按照實際情況建立健全完整證書認證管理機制,并以服裝物流專業(yè)課程標準和國家物流行業(yè)發(fā)展趨勢為基準,優(yōu)化1+X證書制度在服裝物流教學與實踐中的運行框架,為提升服裝物流教學、實踐水平奠定基礎(chǔ);第二,從服裝物流發(fā)展特征出發(fā),融合1+X證書制度優(yōu)化現(xiàn)有教學實踐內(nèi)容,且擴展延伸服裝物流課程教學、考核范圍,規(guī)范院校服裝物流職業(yè)技能等級認證標準,讓學生綜合能力得以有效培養(yǎng)與提升。此外,可通過專業(yè)培訓、創(chuàng)建骨干核心、引進優(yōu)秀教師資源等形式高水平師資隊伍,充分發(fā)揮教師教學實踐優(yōu)勢同時,為學生提供優(yōu)質(zhì)教學與實踐環(huán)境,使其在高質(zhì)量教學中提高自身專業(yè)綜合素養(yǎng);第三,激勵非教育性質(zhì)企業(yè)積極參與服裝物流教學與實踐活動中,充分發(fā)揮企業(yè)在推動1+X證書制度發(fā)展的現(xiàn)實作用,以此提高“X”證書社會影響力,并通過大力促進校企合作教育的發(fā)展,為學生創(chuàng)建高質(zhì)量服裝物流教學實踐環(huán)境,讓學生獲得更多實踐機會,為加強其綜合實踐能力的培養(yǎng)提供廣泛空間。

        服裝物流管理專業(yè)作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)服裝物流人才的重要教育場所,應(yīng)及時意識到其對提升社會服裝物流發(fā)展水平的教育意義,建立健全相對應(yīng)服裝物流教學與實踐模式,并在1+X證書制度要求下強化服裝物流人才培育水平,以便助力推動社會服裝物流行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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