錢祉祺

（四川大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院 四川·成都 610065）

本科生是直接向社會和更高層次研究領(lǐng)域輸送人才的源泉，其學(xué)風(fēng)反映了高等學(xué)府立校、教學(xué)、發(fā)展之本。習(xí)近平總書記指出：“一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學(xué)生的成長?！苯逃坎块L陳寶生在“以本為本，四個(gè)回歸”中指出，本科教育是大學(xué)的根和本，要圍繞學(xué)生刻苦讀書來辦教育，對大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，傾力實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國、教育強(qiáng)國夢。一所高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的不僅影響學(xué)生的整個(gè)求學(xué)階段，更有一種承前啟后的傳承意義。對于學(xué)生而言，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)，在于對知識、能力的渴求程度，同時(shí)也反映對待學(xué)習(xí)的自律性、緊迫感和認(rèn)真度。良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，在很大程度上能夠帶動(dòng)學(xué)生的成長，讓學(xué)生在專業(yè)、學(xué)科上獲得更高的成就。

1 加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的提出背景

自上世紀(jì)末，大范圍的“擴(kuò)招”雖然在短短的十幾年將高等教育的毛入學(xué)率從12%提升至40%，但是，學(xué)生生源質(zhì)量出現(xiàn)良莠不齊，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、自律能力都有較大的個(gè)體差異。大學(xué)無法對每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一對一輔導(dǎo)，這就更加要求外部環(huán)境要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境作支撐，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與自律、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時(shí)，雖然新技術(shù)的快速更新將文明帶入了全新的“信息化”“智能化”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)縮短人與人的距離，給整個(gè)社會帶來了巨大的變化，高校也充分利用信息技術(shù)建立新的教學(xué)模式，隨著“微課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”“課程直播”等“互聯(lián)網(wǎng)+授課”新形式的興起，在一定程度上為大學(xué)生授課帶來了新的變革，但正是由于網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，導(dǎo)致了越來越多的大學(xué)生從高中的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式過度到大學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的這個(gè)階段，如同脫韁野馬般沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，難以自制。根據(jù)筆者連續(xù)兩年面向大一年級共600余名本科生調(diào)查，平均每個(gè)學(xué)生花在游戲、短視頻、社交軟件的時(shí)間達(dá)到5.5小時(shí)/天。網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)從知識的獲取轉(zhuǎn)移到?jīng)]有營養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)文化中，導(dǎo)致目標(biāo)缺失，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)，同時(shí)導(dǎo)致了內(nèi)心世界的空虛，影響到身心健康。因此，在本科低年級階段加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

針對有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，高校教育的專家們就學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了具有研究價(jià)值的思路和建議，并形成了許多相關(guān)的學(xué)術(shù)著作，如：陳超群《以黨的學(xué)風(fēng)帶動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的理論思考與探索實(shí)踐》，提出了以黨的學(xué)風(fēng)來強(qiáng)化高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路；戴吉亮《組織文化視野中的大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑研究》，論述了如何通過豐富的校園文化和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍來創(chuàng)建優(yōu)良的校園學(xué)風(fēng)；彭啟智《英國高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)綜述及啟示》，分別從宏觀、中觀和微觀層面系統(tǒng)地介紹了英國高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)，并對國內(nèi)高等教育學(xué)風(fēng)的建設(shè)提出了具體建議。本文結(jié)合當(dāng)前高校加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)所用的方法與思路，從學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)以及辦學(xué)特色出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生大數(shù)據(jù)信息庫，并通過輔導(dǎo)員開展“各科學(xué)業(yè)老師+學(xué)生數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”的有效聯(lián)動(dòng)管理模式，輔導(dǎo)員充分掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，“以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)”，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提升整體學(xué)風(fēng)。

2 加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)具體方法實(shí)施

學(xué)院現(xiàn)有本科1249人，本科輔導(dǎo)員與學(xué)生比例約為1:300，由于輔導(dǎo)員的時(shí)間和精力有限，若運(yùn)用傳統(tǒng)的管理思路和模式，在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)上，很難針對個(gè)性不同的學(xué)生來進(jìn)行“點(diǎn)對點(diǎn)”定制培養(yǎng)方案與幫扶，針對這一情況，學(xué)院采取了有效的管理手段來進(jìn)行優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建，具體實(shí)施如下。

2.1 “以點(diǎn)帶面”：構(gòu)建學(xué)生數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生不同情況建立學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制

“以點(diǎn)帶面”即學(xué)院利用“大數(shù)據(jù)技術(shù)”構(gòu)建學(xué)生數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)，輔導(dǎo)員充分地對年級學(xué)生生源地、家庭背景、高考成績等進(jìn)行逐一摸排、初步分類。在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，向各科科任老師進(jìn)行調(diào)研，了解有學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生，將所掌握的學(xué)生信息與科任老師進(jìn)行交流。根據(jù)每個(gè)學(xué)生第一學(xué)期的半期考試、期末考試、四六級成績來對初步分類進(jìn)行部分調(diào)整，在最短時(shí)間內(nèi)得到“學(xué)習(xí)成績優(yōu)異”“中等層次”“學(xué)習(xí)成績不佳”學(xué)生的分布情況，讓輔導(dǎo)員能夠根據(jù)分析結(jié)果對不同層次的同學(xué)進(jìn)行學(xué)業(yè)、心理方面的指導(dǎo)（見圖1）。

圖1：“以點(diǎn)帶面”的管理模式

根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照分班和分寢室的組合方式，讓排名后一百名且在學(xué)習(xí)上感覺吃力，欠缺學(xué)習(xí)方法的學(xué)生按照組合方式在本寢室或者本班中尋找年級排名前一百名左右的“助學(xué)”同學(xué)組成“以一帶一”的學(xué)習(xí)幫扶小組，將成績不佳的學(xué)生進(jìn)行合理且有效的分配，而剩下的成績優(yōu)異的學(xué)生則可以“以一帶多”的形式，來促進(jìn)學(xué)習(xí)較為自覺的中等層次學(xué)生的學(xué)業(yè)。“助學(xué)”的同學(xué)和“求學(xué)”的同學(xué)一起制定學(xué)習(xí)打卡計(jì)劃，在互相監(jiān)督下進(jìn)行早、晚自習(xí)，并且課后完成作業(yè)，保證了自習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，每個(gè)小組定期將各小組成員的學(xué)習(xí)、思想狀況向班委反應(yīng)，班委收集完畢后再向輔導(dǎo)員進(jìn)行匯總上報(bào)。

2.2 “以面促點(diǎn)”：讓更多進(jìn)步的同學(xué)成為“助學(xué)者”，營造整體優(yōu)良的學(xué)風(fēng)

為提高全院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，將良好的學(xué)風(fēng)向其他年級“輻射”，可將取得進(jìn)步，培養(yǎng)出良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)編入“助學(xué)”群中，擴(kuò)大“助學(xué)者”的隊(duì)伍，增強(qiáng)“求學(xué)者”的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以整個(gè)年級為“面”，以其他年級為“點(diǎn)”，將優(yōu)良學(xué)風(fēng)通過“面”的形式向各個(gè)“點(diǎn)”發(fā)散，利用院團(tuán)委學(xué)生會、宣講團(tuán)宣傳的形式在整個(gè)學(xué)院中進(jìn)行大力推廣與宣傳，采取“傳、幫、帶”模式，讓其他年級學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的同學(xué)受到良好風(fēng)氣的感染，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”過度到“自主學(xué)習(xí)”，使整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，摒棄懶惰，激發(fā)出學(xué)生們對科學(xué)研究的拼搏和進(jìn)取精神（見圖2）。

圖2：“以面促點(diǎn)”帶動(dòng)其他年級學(xué)風(fēng)建設(shè)

3 構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)所取得的效果

“以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)”構(gòu)建自2016年實(shí)行至現(xiàn)在，對我院本科生深造率的提升、學(xué)業(yè)預(yù)警的下降，以及重修補(bǔ)考人數(shù)的減少均起到了積極的推動(dòng)作用，本文以本科畢業(yè)年級2014屆至現(xiàn)在的數(shù)據(jù)來進(jìn)行對比分析，結(jié)果如下。

從圖3與表1可以看出，本科畢業(yè)年級2014、2015屆未實(shí)行該管理模式，這兩個(gè)年級的重修人數(shù)均超過300人，重修率均超過85%；深造率均低于50%；學(xué)業(yè)預(yù)警人數(shù)較多。從實(shí)行該管理模式開始，畢業(yè)年級的重修率由52%逐年降低至5%；對于深造率而言，到畢業(yè)年級2020屆，學(xué)院本科生深造率達(dá)56.41%，連續(xù)幾屆超過學(xué)校平均值，并且呈逐年上升趨勢；學(xué)業(yè)預(yù)警人數(shù)從畢業(yè)年級2016屆開始有明顯的下降，到目前為止，畢業(yè)年級從2018屆至2020屆的學(xué)業(yè)預(yù)警人數(shù)均為0人。

圖3：分析數(shù)據(jù)圖

表1：數(shù)據(jù)分析表

4 小結(jié)

構(gòu)建本科優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有現(xiàn)實(shí)重要的研究意義，良好的學(xué)風(fēng)是造就肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興接班人所必需的環(huán)境，本文以四川大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院為例，通過“以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)”的管理模式，建立本年級的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，再以所形成的良好學(xué)風(fēng)為“面”，以其他年級為“點(diǎn)”，向其他年級進(jìn)行“輻射”，以帶動(dòng)全院整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，通過近幾年不斷地探索與實(shí)踐，學(xué)院在降低重修率、提高深造率、減少學(xué)業(yè)預(yù)警人數(shù)上取得了可觀的成績，具有一定理論與實(shí)踐的指導(dǎo)意義。